nature.comን ስለጎበኙ እናመሰግናለን። የሚጠቀሙበት የአሳሽ ስሪት የተወሰነ የCSS ድጋፍ አለው። ለተሻለ ተሞክሮ፣ አዲስ አሳሽ (ወይም በኢንተርኔት ኤክስፕሎረር ውስጥ የተኳሃኝነት ሁነታን ማሰናከል) እንዲጠቀሙ እንመክራለን። እስከዚያው ድረስ፣ ቀጣይነት ያለው ድጋፍ ለማረጋገጥ፣ ጣቢያውን ያለ ቅጦች እና ጃቫስክሪፕት እናሳያለን።
የጉዳይ ላይ የተመሠረተ ትምህርት (CBL) ተግባራዊ ጠቀሜታን ከማስተላለፊያ ትምህርት፣ የታለመ ትምህርት፣ ቅድመ-ግምገማ፣ አሳታፊ ትምህርት፣ ድህረ-ግምገማ እና ማጠቃለያ (BOPPPS) ሞዴል ጋር በማጣመር ለማጥናት። ከጥር እስከ ታህሳስ 2022፣ በአፍ እና ማክሲሎፊት ቀዶ ጥገና ውስጥ 38 የሁለተኛ እና የሶስተኛ ዓመት የማስተርስ ዲግሪ ተማሪዎች እንደ የምርምር ርዕሰ ጉዳዮች ተመልምለው በዘፈቀደ ወደ ባህላዊ የኤልቢኤል (በመማር ላይ የተመሠረተ ትምህርት) የሥልጠና ቡድን (19 ሰዎች) እና ከBOPPPS ሞዴል (19 ሰዎች) ጋር በማጣመር በሲቢኤል የሥልጠና ቡድን ተከፍለዋል። ከስልጠናው በኋላ የተማሪዎቹ የቲዎሬቲካል እውቀት ተገምግሟል፣ እና የተሻሻለው ሚኒ-ክሊኒካዊ የግምገማ ልምምድ (ሚኒ-ሲኢኤክስ) ሚዛን የተማሪዎችን ክሊኒካዊ አስተሳሰብ ለመገምገም ጥቅም ላይ ውሏል። በተመሳሳይ ጊዜ የተማሪዎች የግል የማስተማሪያ ውጤታማነት እና የመምህሩ የማስተማሪያ ውጤታማነት ስሜት (TSTE) ተገምግሟል፣ እና የተማሪዎቹ በትምህርት ውጤቶቹ ላይ ያላቸው እርካታ ተመርምሯል። መሰረታዊ የቲዎሬቲካል እውቀት፣ የክሊኒካዊ የጉዳይ ትንተና እና የሙከራ ቡድኑ አጠቃላይ ውጤት ከቁጥጥር ቡድኑ የተሻሉ ነበሩ፣ እና ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር (P < 0.05)። የተሻሻለው የሚኒ-ሲኢኤክስ ክሊኒካዊ የሂሳዊ አስተሳሰብ ውጤት እንደሚያሳየው የጉዳይ ታሪክ የጽሑፍ ደረጃን ሳይጨምር ምንም የስታቲስቲክስ ልዩነት አልነበረም (P > 0.05)፣ ሌሎቹ 4 ነገሮች እና የሙከራ ቡድኑ አጠቃላይ ውጤት ከቁጥጥር ቡድኑ የተሻሉ ነበሩ፣ እና ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር (P < 0.05)። የግል የማስተማሪያ ውጤታማነት፣ TSTE እና አጠቃላይ ውጤት ከCBL በፊት ከBOPPPS የማስተማሪያ ሁነታ ጋር ሲጣመሩ ከፍ ያለ ነበር፣ እና ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር (P < 0.05)። በሙከራ ቡድኑ ውስጥ የተወሰዱት የናሙና ማስተርስ ዲግሪ ተማሪዎች አዲሱ የማስተማሪያ ዘዴ የተማሪዎችን ክሊኒካዊ የሂሳዊ አስተሳሰብ ችሎታ ሊያሻሽል እንደሚችል ያምኑ ነበር፣ እና በሁሉም ገጽታዎች ያለው ልዩነት በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር (P < 0.05)። በሙከራ ቡድኑ ውስጥ ያሉ ተጨማሪ ትምህርቶች አዲሱ የማስተማሪያ ሁነታ የመማር ጫናን እንደጨመረ አስበው ነበር፣ ነገር ግን ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ አልነበረም (P > 0.05)። CBL ከBOPPPS የማስተማሪያ ዘዴ ጋር ተዳምሮ የተማሪዎችን ክሊኒካዊ ወሳኝ የአስተሳሰብ ችሎታ ሊያሻሽል እና ከክሊኒካዊ ሪትም ጋር እንዲላመዱ ሊረዳቸው ይችላል። የማስተማር ጥራትን ለማረጋገጥ ውጤታማ መለኪያ ሲሆን ማስተዋወቅም ተገቢ ነው። የCBL አጠቃቀምን ከBOPPPS ሞዴል ጋር በማጣመር የማስተርስ ተማሪዎችን መሰረታዊ የቲዎሬቲካል እውቀት እና ወሳኝ የአስተሳሰብ ችሎታ ማሻሻል ብቻ ሳይሆን የማስተማር ቅልጥፍናንም ሊያሻሽል ይችላል።
የአፍ እና የፊዚካል ቀዶ ጥገና እንደ የጥርስ ህክምና ዘርፍ በምርመራ እና ህክምና ውስብስብነት፣ በተለያዩ በሽታዎች እና በምርመራ እና በሕክምና ዘዴዎች ውስብስብነት ይታወቃል። በቅርብ ዓመታት የድህረ ምረቃ ተማሪዎች የመግቢያ መጠን እየጨመረ መጥቷል፣ ነገር ግን የተማሪዎች የመግቢያ ምንጮች እና ከሰራተኞች ስልጠና ጋር ያለው ሁኔታ አሳሳቢ ናቸው። በአሁኑ ጊዜ የድህረ ምረቃ ትምህርት በዋናነት የተመሰረተው በትምህርቶች በተደገፈ ራስን በማጥናት ላይ ነው። የክሊኒካዊ አስተሳሰብ ችሎታ እጥረት ብዙ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች ከተመረቁ በኋላ በአፍ እና በፊዚካል ቀዶ ጥገና ብቁ መሆን ወይም አመክንዮአዊ "አቀማመጥ እና ጥራት ያለው" የምርመራ ሀሳቦችን መፍጠር እንዳይችሉ ምክንያት ሆኗል። ስለዚህ፣ አዳዲስ ተግባራዊ የማስተማሪያ ዘዴዎችን ማስተዋወቅ፣ የአፍ እና የፊዚካል ቀዶ ጥገናን በማጥናት የተማሪዎችን ፍላጎት እና ጉጉት ማነቃቃት እና የክሊኒካዊ ልምምድ ውጤታማነትን ማሻሻል አስፈላጊ ነው። የCBL የማስተማሪያ ሞዴል ቁልፍ ጉዳዮችን ወደ ክሊኒካዊ ሁኔታዎች ማዋሃድ፣ ተማሪዎች ክሊኒካዊ ጉዳዮችን ሲወያዩ ጤናማ ክሊኒካዊ አስተሳሰብ እንዲፈጥሩ መርዳት፣ የተማሪዎችን ተነሳሽነት ሙሉ በሙሉ ማንቀሳቀስ እና በቂ ያልሆነ የክሊኒካዊ ልምምድ ከባህላዊ ትምህርት ጋር ያለውን ችግር ውጤታማ በሆነ መንገድ መፍታት ይችላል3,4። BOPPPS በሰሜን አሜሪካ የማስተማሪያ ክህሎቶች አውደ ጥናት (ISW) የቀረበው ውጤታማ የማስተማሪያ ሞዴል ሲሆን ይህም በነርሲንግ፣ በህፃናት ህክምና እና በሌሎች ዘርፎች ክሊኒካዊ ትምህርት ጥሩ ውጤት አስመዝግቧል5,6። CBL ከBOPPPS የማስተማሪያ ሞዴል ጋር በመተባበር በክሊኒካዊ ጉዳዮች ላይ የተመሰረተ ሲሆን ተማሪዎችን እንደ ዋና ቁሳቁስ አድርጎ ይመለከታቸዋል፣ የተማሪዎችን ወሳኝ አስተሳሰብ ሙሉ በሙሉ ያዳብራሉ፣ የማስተማሪያ እና የክሊኒካዊ ልምምድ ጥምረት ያጠናክራሉ፣ የማስተማር ጥራትን ያሻሽላሉ እና በአፍ እና ማክሲሎፊት ቀዶ ጥገና መስክ የተሰጥኦዎችን ስልጠና ያሻሽላሉ።
የጥናቱን አዋጭነት እና ተግባራዊነት ለማጥናት፣ ከዣንግዙ ዩኒቨርሲቲ የመጀመሪያ ተባባሪ ሆስፒታል የአፍ እና ማክሲሎፊት ቀዶ ጥገና ክፍል የተውጣጡ 38 የሁለተኛ እና የሶስተኛ ዓመት የማስተርስ ዲግሪ ተማሪዎች (በየዓመቱ 19) ከጥር እስከ ታህሳስ 2022 ድረስ እንደ የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ተመልምለዋል። በዘፈቀደ ወደ የሙከራ ቡድን እና የቁጥጥር ቡድን ተከፍለዋል (ምስል 1)። ሁሉም ተሳታፊዎች በመረጃ ላይ የተመሠረተ ፈቃድ ሰጥተዋል። በሁለቱ ቡድኖች መካከል በእድሜ፣ በጾታ እና በሌሎች አጠቃላይ መረጃዎች መካከል ጉልህ የሆነ ልዩነት አልነበረም (P>0.05)። የሙከራ ቡድኑ የCBL የማስተማሪያ ዘዴን ከBOPPPS ጋር በማጣመር ተጠቅሟል፣ እና የቁጥጥር ቡድኑ ባህላዊውን የLBL የማስተማሪያ ዘዴ ተጠቅሟል። በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ ያለው ክሊኒካዊ ኮርስ 12 ወራት ነበር። የማካተት መስፈርቶቹ የሚከተሉትን ያካትታሉ፡ (i) ከጥር እስከ ታህሳስ 2022 በሆስፒታላችን የአፍ እና ማክሲሎፊት ቀዶ ጥገና ክፍል ውስጥ የሁለተኛ እና የሶስተኛ ዓመት የድህረ ምረቃ ተማሪዎች እና (ii) በጥናቱ ለመሳተፍ እና በመረጃ ላይ የተመሠረተውን ፈቃድ ለመፈረም ፈቃደኛ። የማግለል መስፈርቶች (i) የ12 ወር ክሊኒካዊ ጥናቱን ያላጠናቀቁ ተማሪዎች እና (ii) መጠይቆችን ወይም ግምገማዎችን ያላጠናቀቁ ተማሪዎችን ያካትታሉ።
የዚህ ጥናት ዓላማ የCBL የማስተማሪያ ሞዴልን ከBOPPPS ጋር በማጣመር ከባህላዊው የLBL የማስተማሪያ ዘዴ ጋር ማወዳደር እና በድህረ ምረቃ የማክሲሎፊት ቀዶ ጥገና ትምህርት ውስጥ ያለውን ውጤታማነት መገምገም ነበር። የCBL የማስተማሪያ ሞዴል ከBOPPPS ጋር የተጣመረው በጉዳይ ላይ የተመሠረተ፣ ችግር ላይ ያተኮረ እና ተማሪን ያማከለ የማስተማሪያ ዘዴ ነው። ተማሪዎች ከእውነተኛ ጉዳዮች ጋር በማስተዋወቅ እራሳቸውን ችለው እንዲያስቡ እና እንዲማሩ ይረዳል፣ እንዲሁም የተማሪዎችን ክሊኒካዊ ወሳኝ አስተሳሰብ እና የችግር አፈታት ችሎታዎችን ያዳብራል። ባህላዊው የLBL የማስተማሪያ ዘዴ በእውቀት ሽግግር እና በማስታወስ ላይ የሚያተኩር እና የተማሪዎችን ተነሳሽነት እና ተሳትፎ ችላ የሚል ትምህርት ላይ የተመሠረተ፣ በመምህራን ላይ ያተኮረ የማስተማሪያ ዘዴ ነው። በቲዎሪቲካል እውቀት ግምገማ፣ በክሊኒካዊ ወሳኝ አስተሳሰብ ችሎታ ግምገማ፣ በግል የማስተማር ውጤታማነት እና በመምህራን አፈፃፀም ግምገማ እና በተመራቂዎች በማስተማር እርካታ ላይ ባለው የጥያቄ ጥናት መካከል ያለውን ልዩነት በማነፃፀር፣ የCBL ሞዴልን ጥቅሞች እና ጉዳቶች ከአፍ እና ማክሲሎፊት ቀዶ ጥገና ልዩ ሙያ ውስጥ ተመራቂዎች ትምህርት ውስጥ ከBOPPPS የማስተማሪያ ሞዴል ጋር በማጣመር መገምገም እና የማስተማሪያ ዘዴዎችን ለማሻሻል መሠረት መጣል እንችላለን።
በ2017 የሁለተኛ እና የሶስተኛ ዓመት የማስተርስ ተማሪዎች በዘፈቀደ ወደ አንድ የሙከራ ቡድን ተመድበዋል፤ ይህም በ2017 8 የሁለተኛ ዓመት ተማሪዎችን እና 11 የሶስተኛ ዓመት ተማሪዎችን ያካተተ ሲሆን በ2017 11 የሁለተኛ ዓመት ተማሪዎችን እና 8 የሶስተኛ ዓመት ተማሪዎችን ያካተተ የቁጥጥር ቡድን ነው።
የሙከራ ቡድኑ የቲዎሬቲካል ውጤት 82.47±2.57 ነጥብ ሲሆን መሰረታዊ የክህሎት ፈተና ውጤቱ 77.95±4.19 ነጥብ ነበር። የቁጥጥር ቡድኑ የቲዎሬቲካል ውጤት 82.89±2.02 ነጥብ ሲሆን መሰረታዊ የክህሎት ፈተና ውጤቱ ደግሞ 78.26±4.21 ነጥብ ነበር። በሁለቱ ቡድኖች መካከል በቲዎሬቲካል ውጤት እና በመሠረታዊ የክህሎት ፈተና ውጤት ላይ ምንም አይነት ጉልህ ልዩነት አልነበረም (P>0.05)።
ሁለቱም ቡድኖች ለ12 ወራት የሚቆይ የክሊኒካዊ ስልጠና ወስደዋል፤ እንዲሁም በቲዎሬቲካል እውቀት መለኪያዎች፣ በክሊኒካዊ ምክንያታዊነት ችሎታ፣ በግል የማስተማር ውጤታማነት፣ በመምህራን ውጤታማነት እና በማስተማር የተመራቂዎች እርካታ ላይ ተመስርተዋል።
ግንኙነት፡ የWeChat ቡድን ይፍጠሩ እና መምህሩ የጉዳይ ይዘቱን እና ተዛማጅ ጥያቄዎችን ከእያንዳንዱ ኮርስ ከመጀመሩ 3 ቀናት በፊት ለWeChat ቡድን ይለጥፋል፤ ይህም የድህረ ምረቃ ተማሪዎች በትምህርታቸው ወቅት ምን ትኩረት መስጠት እንዳለባቸው እንዲረዱ ይረዳል።
ዓላማ፡- በገለፃ፣ በአተገባበር እና በውጤታማነት ላይ የሚያተኩር፣ የመማር ቅልጥፍናን የሚያሻሽል እና የተማሪዎችን ክሊኒካዊ ወሳኝ የአስተሳሰብ ችሎታ ቀስ በቀስ የሚያዳብር አዲስ የማስተማሪያ ሞዴል መፍጠር።
የቅድመ-ክፍል ግምገማ፡- በአጭር ፈተናዎች እገዛ የተማሪዎችን የእውቀት ደረጃ ሙሉ በሙሉ መገምገም እና የማስተማሪያ ስልቶችን በጊዜ ማስተካከል እንችላለን።
የተሳትፎ ትምህርት፡- የዚህ ሞዴል ዋና ነገር ይህ ነው። ትምህርት በእውነተኛ ጉዳዮች ላይ የተመሰረተ ሲሆን የተማሪዎችን ተጨባጭ ተነሳሽነት ሙሉ በሙሉ በማንቀሳቀስ እና ተዛማጅ የእውቀት ነጥቦችን በማገናኘት ላይ የተመሠረተ ነው።
ማጠቃለያ፡ ተማሪዎች የተማሩትን ለማጠቃለል የአእምሮ ካርታ ወይም የእውቀት ዛፍ እንዲስሉ ጠይቁ።
አስተማሪው አስተማሪው የሚናገርበትን እና ተማሪዎቹም ያለ ተጨማሪ መስተጋብር የሚያዳምጡበትን ባህላዊ የማስተማሪያ ሞዴል ተከትሏል፣ እና የታካሚውን ሁኔታ በእሱ ወይም በእሷ ሁኔታ ላይ በመመስረት ያብራራል።
መሰረታዊ የቲዎሬቲካል እውቀት (60 ነጥብ) እና የክሊኒካዊ ጉዳዮችን ትንተና (40 ነጥብ) ያካትታል፣ አጠቃላይ ውጤቱ 100 ነጥብ ነው።
የትምህርት ክፍሎቹ በአደጋ ጊዜ የአፍ እና የፊት ቀዶ ጥገና ክፍል ውስጥ ታካሚዎችን እራሳቸውን እንዲገመግሙ ተመድበው በሁለት የሕክምና ባለሙያዎች ቁጥጥር ይደረግባቸዋል። የሕክምና ክፍሎቹ ሐኪሞች ስለ መለኪያው አጠቃቀም ሥልጠና ተሰጥቷቸዋል፣ በስልጠናው አልተሳተፉም እና የቡድን ምደባዎችን አያውቁም ነበር። የተሻሻለው የሚኒ-ሲኢኤክስ ሚዛን ተማሪዎቹን ለመገምገም ጥቅም ላይ ውሏል፣ እና አማካይ ውጤት እንደ ተማሪው የመጨረሻ ክፍል 7 ተደርጎ ይወሰዳል። እያንዳንዱ የድህረ ምረቃ ተማሪ 5 ጊዜ ይገመገማል፣ እና አማካይ ውጤት ይሰላል። የተሻሻለው የሚኒ-ሲኢኤክስ ሚዛን የድህረ ምረቃ ተማሪዎችን በአምስት ገጽታዎች ይገመግማል፡ ክሊኒካዊ የውሳኔ አሰጣጥ፣ የግንኙነት እና የማስተባበር ክህሎቶች፣ መላመድ፣ የሕክምና አቅርቦት እና የጉዳይ አጻጻፍ። ለእያንዳንዱ ዕቃ ከፍተኛው ውጤት 20 ነጥብ ነው።
በአሽተን የተዘጋጀው የግል የማስተማሪያ ውጤታማነት መለኪያ እና በዩ እና ሌሎችም የተዘጋጀው TSES 8 የCBL አተገባበርን ከBOPPPS በማስረጃ ላይ የተመሰረተ ሞዴል ጋር በማጣመር ለመመልከት እና ለመገምገም ጥቅም ላይ ውለዋል። ከ27 እስከ 162 የሚደርስ አጠቃላይ ውጤት ያለው ባለ 6 ነጥብ ሊከርት መለኪያ ጥቅም ላይ ውሏል። ውጤቱ ከፍ ባለ ቁጥር የመምህሩ የማስተማሪያ ውጤታማነት ስሜት ከፍ ይላል።
ሁለት የትምህርት ዓይነቶች በማስተማር ዘዴው ያላቸውን እርካታ ለመረዳት በራስ-ግምገማ ሚዛን በመጠቀም ስም-አልባ ጥናት ተደርጎባቸዋል። የክሮንባች የአልፋ መለኪያ መለኪያ 0.75 ነበር።
የSPSS 22.0 ስታቲስቲክስ ሶፍትዌር ተዛማጅ መረጃዎችን ለመተንተን ጥቅም ላይ ውሏል። ከመደበኛ ስርጭት ጋር የሚዛመዱ ሁሉም መረጃዎች እንደ አማካይ ± SD ተገልጸዋል። የተጣመሩ የናሙና ቲ-ሙከራ በቡድኖች መካከል ለማነፃፀር ጥቅም ላይ ውሏል። P < 0.05 ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ መሆኑን አመልክቷል።
የሙከራ ቡድኑ የጽሑፉ የቲዎሬቲካል ውጤቶች (መሰረታዊ የቲዎሬቲካል እውቀትን፣ ክሊኒካዊ የጉዳይ ትንተና እና አጠቃላይ ውጤትን ጨምሮ) ከቁጥጥር ቡድኑ የተሻሉ ነበሩ፣ እና በሰንጠረዥ 1 ላይ እንደሚታየው ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር (P < 0.05)።
እያንዳንዱ ልኬት የተሻሻለውን ሚኒ-ሲኢክስ በመጠቀም ተገምግሟል። የሕክምና ታሪክን የመጻፍ ደረጃ ካልሆነ በስተቀር፣ ምንም የስታቲስቲክስ ልዩነት (P> 0.05)፣ ሌሎቹ አራት ነገሮች እና የሙከራ ቡድኑ አጠቃላይ ውጤት ከቁጥጥር ቡድኑ የተሻሉ ነበሩ፣ እና ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር (P< 0.05)፣ በሰንጠረዥ 2 ላይ እንደሚታየው።
የCBL ከBOPPPS የማስተማሪያ ሞዴል ጋር ተጣምሮ ተግባራዊ ከተደረገ በኋላ የተማሪዎች የግል ትምህርት ውጤታማነት፣ የTSTE ውጤቶች እና አጠቃላይ ውጤቶች ከቅድመ-ትግበራ ጊዜ ጋር ሲነፃፀሩ ተሻሽለዋል፣ እና በሰንጠረዥ 3 ላይ እንደሚታየው ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር (P < 0.05)።
ከባህላዊው የማስተማሪያ ሞዴል ጋር ሲነጻጸር፣ CBL ከBOPPPS የማስተማሪያ ሞዴል ጋር ተዳምሮ የመማር ዓላማዎችን የበለጠ ግልጽ ያደርገዋል፣ ቁልፍ ነጥቦችን እና ችግሮችን ያጎላል፣ የማስተማሪያ ይዘቱን ለመረዳት ቀላል ያደርገዋል፣ እና የተማሪዎችን በትምህርቱ ውስጥ ግላዊ ተነሳሽነት ያሻሽላል፣ ይህም የተማሪዎችን ክሊኒካዊ አስተሳሰብ ለማሻሻል ምቹ ነው። በሁሉም ገጽታዎች ላይ ያለው ልዩነት በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር (P < 0.05)። በሙከራ ቡድን ውስጥ ያሉ አብዛኛዎቹ ተማሪዎች አዲሱ የማስተማሪያ ሞዴል የጥናት ጭነታቸውን እንደጨመረ ያስቡ ነበር፣ ነገር ግን በሰንጠረዥ 4 ላይ እንደሚታየው ልዩነቱ ከቁጥጥር ቡድኑ (P > 0.05) ጋር ሲነጻጸር በስታቲስቲክስ ጉልህ አልነበረም።
የአፍ እና የማክስሎፊት ቀዶ ጥገና ተማሪዎች ከተመረቁ በኋላ ለክሊኒካዊ ስራ ብቁ ያልሆኑበት ምክንያቶች እንደሚከተለው ተተነተኑ፡- በመጀመሪያ፣ የአፍ እና የማክስሎፊት ቀዶ ጥገና ሥርዓተ ትምህርት፡ በትምህርታቸው ወቅት የማስተርስ ዲግሪ ተማሪዎች ደረጃውን የጠበቀ የመኖሪያ ፈቃድ ማጠናቀቅ፣ ጥናታዊ ፅሁፍ መከላከል እና መሰረታዊ የህክምና ምርምር ማካሄድ ይጠበቅባቸዋል። በተመሳሳይ ጊዜ፣ የሌሊት ፈረቃዎችን መስራት እና ክሊኒካዊ ጥቃቅን ነገሮችን ማድረግ አለባቸው፣ እና ሁሉንም ምደባዎች በተወሰነው ጊዜ ውስጥ ማጠናቀቅ አይችሉም። በሁለተኛ ደረጃ፣ የሕክምና አካባቢ፡ የዶክተር-ታካሚ ግንኙነት ውጥረት ሲፈጥር፣ የማስተርስ ዲግሪ ተማሪዎች የክሊኒካል የስራ እድሎች ቀስ በቀስ እየቀነሱ ነው። አብዛኛዎቹ ተማሪዎች ገለልተኛ የምርመራ እና የህክምና ችሎታዎች የላቸውም፣ እና አጠቃላይ ጥራታቸው በከፍተኛ ሁኔታ ቀንሷል። ስለዚህ፣ የተማሪዎችን የመማር ፍላጎት እና ጉጉት ለማነቃቃት እና የክሊኒካዊ የስራ ልምምድ ውጤታማነትን ለማሻሻል ተግባራዊ የማስተማሪያ ዘዴዎችን ማስተዋወቅ እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው።
የCBL የጉዳይ ማስተማሪያ ዘዴ በክሊኒካዊ ጉዳዮች ላይ የተመሠረተ ነው። መምህራን ክሊኒካዊ ችግሮችን ያነሳሉ፣ ተማሪዎችም በራሳቸው ትምህርት ወይም ውይይት ይፈታሉ። ተማሪዎች በትምህርትና በውይይት የራሳቸውን ተነሳሽነት ይጠቀማሉ፣ እና ቀስ በቀስ የተሟላ ክሊኒካዊ አስተሳሰብ ይፈጥራሉ፣ ይህም በተወሰነ ደረጃ የክሊኒካዊ ልምምድ እና ባህላዊ ትምህርት በቂ ያልሆነ ውህደት ያለውን ችግር ይፈታል። የBOPPPS ሞዴል በርካታ ቀደም ሲል ነፃ የሆኑ ዘርፎችን በማጣመር ሳይንሳዊ፣ የተሟላ እና ምክንያታዊ ግልጽ የእውቀት አውታረ መረብ ለመፍጠር፣ ተማሪዎች በክሊኒካዊ ልምምድ ውስጥ ያገኙትን እውቀት በብቃት እንዲማሩ እና እንዲተገብሩ ይረዳል11,12። CBL ከBOPPPS የማስተማሪያ ሞዴል ጋር ሲጣመር ቀደም ሲል ግልጽ ያልሆነውን የማክሲሎፊት ቀዶ ጥገና እውቀት ወደ ስዕሎች እና ክሊኒካዊ ሁኔታዎች ይለውጣል13,14፣ እውቀትን የበለጠ ለመረዳት በሚችል እና ግልጽ በሆነ መንገድ ያስተላልፋል፣ ይህም የመማር ቅልጥፍናን በእጅጉ ያሻሽላል። ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት ከቁጥጥር ቡድኑ ጋር ሲነጻጸር፣ CBL15 ከBOPPPS16 ሞዴል ጋር በማጣመር በማክሲሎፊት የቀዶ ጥገና ትምህርት ውስጥ የማስተርስ ተማሪዎችን ክሊኒካዊ ወሳኝ አስተሳሰብ ችሎታ በማዳበር፣ የማስተማር እና የክሊኒካዊ ልምምድ ጥምረትን በማጠናከር እና የማስተማር ጥራትን በማሻሻል ረገድ ጠቃሚ ነበር። የሙከራ ቡድኑ ውጤቶች ከቁጥጥር ቡድኑ በእጅጉ ከፍ ያሉ ነበሩ። ለዚህ ሁለት ምክንያቶች አሉ፤ በመጀመሪያ፣ በሙከራ ቡድኑ የተቀበለው አዲሱ የማስተማሪያ ሞዴል የተማሪዎችን በትምህርት ውስጥ ያላቸውን ተጨባጭ ተነሳሽነት አሻሽሏል፤ ሁለተኛ፣ በርካታ የእውቀት ነጥቦችን ማዋሃድ የሙያ እውቀትን የበለጠ ግንዛቤን አሻሽሏል።
ሚኒ-ሲኢክስ የተዘጋጀው በ1995 በአሜሪካ የውስጥ ህክምና አካዳሚ በባህላዊው የCEX መለኪያ 17 ቀለል ባለ ስሪት ላይ በመመስረት ነው። በውጭ አገር የሕክምና ትምህርት ቤቶች ውስጥ በስፋት ጥቅም ላይ የሚውል ብቻ ሳይሆን በቻይና ዋና ዋና የሕክምና ትምህርት ቤቶች እና የሕክምና ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሐኪሞችን እና የነርሶችን የመማር አፈፃፀም ለመገምገም እንደ ዘዴም ጥቅም ላይ ይውላል19,20። ይህ ጥናት የተሻሻለውን የሚኒ-ሲኢኤክስ ሚዛን በመጠቀም የሁለት የማስተርስ ዲግሪ ተማሪዎች ቡድን ክሊኒካዊ ችሎታን ለመገምገም ተጠቅሟል። ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት የጉዳይ ታሪክ አጻጻፍ ደረጃ ካልሆነ በስተቀር የሙከራ ቡድኑ ሌሎች አራት ክሊኒካዊ ችሎታዎች ከቁጥጥር ቡድኑ ከፍ ያሉ ነበሩ፣ እና ልዩነቶቹ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበሩ። ይህ የሆነበት ምክንያት የCBL የተቀናጀ የማስተማሪያ ዘዴ በእውቀት ነጥቦች መካከል ላለው ግንኙነት የበለጠ ትኩረት ስለሚሰጥ ነው፣ ይህም የክሊኒኮችን ክሊኒካዊ ወሳኝ የአስተሳሰብ ችሎታ ለማዳበር የበለጠ ምቹ ነው። የCBL መሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳብ ከBOPPPS ሞዴል ጋር የተጣመረው ተማሪ-ተኮር ሲሆን ተማሪዎች ቁሳቁሶችን እንዲያጠኑ፣ በንቃት እንዲወያዩ እና እንዲያጠቃልሉ እና በጉዳይ ላይ በተመሠረተ ውይይት ግንዛቤያቸውን እንዲያሰፉ ይጠይቃል። ቲዎሪን ከተግባር ጋር በማዋሃድ፣ ሙያዊ እውቀት፣ ክሊኒካዊ የአስተሳሰብ ችሎታ እና ሁሉን አቀፍ ጥንካሬ ይሻሻላሉ።
ከፍተኛ የማስተማር ውጤታማነት ያላቸው ሰዎች በስራቸው የበለጠ ንቁ ይሆናሉ እና የማስተማር ውጤታቸውን በተሻለ ሁኔታ ማሻሻል ይችላሉ። ይህ ጥናት እንደሚያሳየው CBLን ከአፍ ቀዶ ጥገና ትምህርት ጋር በማጣመር ከBOPPPS ሞዴል ጋር ያዋህዱ አስተማሪዎች አዲሱን የማስተማሪያ ዘዴ ካልተጠቀሙት ይልቅ የማስተማር ውጤታማነት እና የግል የማስተማር ውጤታማነት ከፍተኛ ስሜት ነበራቸው። CBL ከBOPPPS ሞዴል ጋር ሲጣመር የተማሪዎችን የክሊኒካዊ ልምምድ ችሎታ ከማሻሻል ባለፈ የመምህራንን የማስተማር ውጤታማነት ስሜት ሊያሻሽል እንደሚችል ይጠቁማል። የመምህራን የማስተማር ግቦች ግልጽ ይሆናሉ እና ለማስተማር ያላቸው ጉጉት ከፍ ያለ ነው። መምህራን እና ተማሪዎች ብዙ ጊዜ ይገናኛሉ እና የማስተማር ይዘቱን በወቅቱ ማጋራት እና መገምገም ይችላሉ፣ ይህም መምህራን ከተማሪዎች ግብረመልስ እንዲቀበሉ ያስችላቸዋል፣ ይህም የማስተማር ክህሎቶችን እና የማስተማር ውጤታማነትን ለማሻሻል ይረዳል።
ገደቦች፡- የዚህ ጥናት የናሙና መጠን ትንሽ ነበር እና የጥናት ጊዜ አጭር ነበር። የናሙና መጠኑ መጨመር አለበት እና የክትትል ጊዜውን ማራዘም ያስፈልገዋል። ባለብዙ ማዕከል ጥናት የተነደፈ ከሆነ የድህረ ምረቃ ተማሪዎችን የመማር ችሎታ በተሻለ ሁኔታ መረዳት እንችላለን። ይህ ጥናት በአፍ እና ማክሲሎፊት ቀዶ ጥገና ትምህርት ውስጥ CBLን ከBOPPPS ሞዴል ጋር በማጣመር ያለውን ጥቅምም አሳይቷል። በአነስተኛ ናሙና ጥናቶች ውስጥ፣ ትላልቅ የናሙና መጠኖች ያላቸው ባለብዙ ማዕከል ፕሮጀክቶች ቀስ በቀስ የተሻሉ የምርምር ውጤቶችን ለማግኘት ይተዋወቃሉ፣ በዚህም የአፍ እና የማክሲሎፊት ቀዶ ጥገና ትምህርትን ለማዳበር አስተዋጽኦ ያደርጋሉ።
CBL ከBOPPPS የማስተማሪያ ሞዴል ጋር ተዳምሮ የተማሪዎችን ገለልተኛ የማሰብ ችሎታ በማዳበር እና ክሊኒካዊ ምርመራቸውን እና የሕክምና ውሳኔ የማድረግ ችሎታቸውን በማሻሻል ላይ ያተኩራል፣ በዚህም ተማሪዎች በዶክተሮች አስተሳሰብ የአፍ እና የከፍተኛ ፊት ችግሮችን በተሻለ ሁኔታ መፍታት እና በፍጥነት ከክሊኒካዊ ልምምድ ምት እና ለውጥ ጋር መላመድ ይችላሉ። ይህ የማስተማሪያ ጥራትን ለማረጋገጥ ውጤታማ መንገድ ነው። በአገር ውስጥም ሆነ በውጭ አገር ካሉ ምርጥ ልምዶች ላይ እንጠቀማለን እና በልዩ ባለሙያነታችን ትክክለኛ ሁኔታ ላይ እንመሰርታለን። ይህ ተማሪዎች ሀሳባቸውን በተሻለ ሁኔታ እንዲያብራሩ እና ክሊኒካዊ አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ችሎታቸውን እንዲያሠለጥኑ ከመርዳት ባለፈ የማስተማሪያ ቅልጥፍናን ለማሻሻል እና በዚህም የማስተማር ጥራትን ለማሻሻል ይረዳል። ለክሊኒካዊ ማስተዋወቅ እና ተግባራዊነት ብቁ ነው።
ደራሲዎቹ የዚህን ጽሑፍ መደምደሚያዎች ያለምንም ቅድመ ሁኔታ የሚደግፉ ጥሬ መረጃዎችን ይሰጣሉ። በአሁኑ ጥናት ወቅት የተፈጠሩ እና/ወይም የተተነተኑ የውሂብ ስብስቦች ከተዛማጅ ደራሲው በተመጣጣኝ ጥያቄ መሰረት ይገኛሉ።
ማ፣ ኤክስ.፣ እና ሌሎችም። የተቀላቀለ ትምህርት እና የBOPPPS ሞዴል በቻይናውያን ተማሪዎች የትምህርት አፈፃፀም እና በመግቢያ የጤና አገልግሎት አስተዳደር ኮርስ ላይ ያላቸው ተጽእኖ። Adv. Physiol. Education. 45, 409–417. https://doi.org/10.1152/advan.00180.2020 (2021).
ያንግ፣ ዋይ፣ ዩ፣ ጄ.፣ ዉ፣ ጄ.፣ ሁ፣ ኪው.፣ እና ሻኦ፣ ኤል. የማይክሮቴቺንግ ውጤት ከBOPPPS ሞዴል ጋር ተጣምሮ ለዶክትሬት ተማሪዎች የጥርስ ቁሳቁሶችን በማስተማር ላይ። ጄ. ዴንት። ኢዱክ። 83፣ 567–574። https://doi.org/10.21815/JDE.019.068 (2019)።
ያንግ፣ ኤፍ.፣ ሊን፣ ደብሊው. እና ዋንግ፣ ዋይ። የተገለበጠ ክፍል ከጉዳይ ጥናት ጋር ተዳምሮ ለኔፍሮሎጂ ህብረት ስልጠና ውጤታማ የማስተማሪያ ሞዴል ነው። BMC Med. Education. 21, 276. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02723-7 (2021)።
ካይ፣ ኤል.፣ ሊ፣ ዋይኤል፣ ሁ፣ ኤስአይ፣ እና ሊ፣ አር. የተገለበጠ የክፍል ውስጥ አተገባበር ከጉዳይ ጥናት-ተኮር ትምህርት ጋር ተጣምሮ፡ በቅድመ ምረቃ የፓቶሎጂ ትምህርት ውስጥ ተስፋ ሰጪ እና ውጤታማ የማስተማሪያ ሞዴል። ሜድ. (ባልቲም።) 101፣ e28782። https://doi.org/10.1097/MD.000000000000028782 (2022)።
ያን፣ ና. በድህረ-ወረርሽኝ ዘመን ኮሌጆችና ዩኒቨርሲቲዎች በኦንላይን እና ከመስመር ውጭ በይነተገናኝ ውህደት ውስጥ የBOPPPS የማስተማሪያ ሞዴልን ተግባራዊ ለማድረግ የተደረገ ጥናት። አድቫንስ ሶክ. ሳይንስ. ትምህርት. ሁም. ሬስ. 490፣ 265–268። https://doi.org/10.2991/assehr.k.201127.052 (2020)።
ታን ኤች፣ ሁ ሊ፣ ሊ ዜድህ፣ ዉ ጄይ እና ዙ ደብሊው ኤች። የBOPPPS አተገባበር ከቨርቹዋል ሞዴሊንግ ቴክኖሎጂ ጋር በማጣመር የአራስ ሕፃናት የአስፊክሲያ ሪሰሰሽን የማስመሰል ስልጠና። የቻይና የህክምና ትምህርት ጆርናል፣ 2022፣ 42፣ 155–158።
ፉዌንስ-ሲማ፣ ጄ.፣ እና ሌሎችም። የመማር ግምገማ፡- በኪኔሲዮሎጂ የሥራ ልምምድ ፕሮግራም ውስጥ የሚኒ-ሲኤክስ ልማት እና ትግበራ። ARS MEDICA የሕክምና ሳይንስ ጆርናል። 45፣ 22–28። https://doi.org/10.11565/arsmed.v45i3.1683 (2020)።
ዋንግ፣ ኤች.፣ ሰን፣ ደብሊው.፣ ዙ፣ ዋይ.፣ ሊ፣ ቲ.፣ እና ዙ፣ ፒ. የመምህራን ግምገማ የማንበብና የመጻፍ ችሎታ የማስተማር ውጤታማነትን ያሻሽላል፡ የሀብት ጥበቃ የንድፈ ሐሳብ እይታ። በሳይኮሎጂ ውስጥ ያሉ ድንበሮች፣ 13፣ 1007830። https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1007830 (2022)።
ኩማር፣ ቲ.፣ ሳክሺ፣ ፒ. እና ኩማር፣ ኬ. በብቃት ላይ በተመሠረተ የመጀመሪያ ዲግሪ ኮርስ ውስጥ የፊዚዮሎጂ ክሊኒካዊ እና ተግባራዊ ገጽታዎችን በማስተማር ረገድ በጉዳይ ላይ የተመሠረተ ትምህርት እና የክፍል ውስጥ የተገለበጠ ንፅፅር ጥናት። የቤተሰብ ሕክምና የመጀመሪያ ደረጃ እንክብካቤ ጆርናል። 11፣ 6334–6338። https://doi.org/10.4103/jfmpc.jfmpc_172_22 (2022)።
ኮላህዱዛን፣ ኤም.፣ እና ሌሎችም። በጉዳይ ላይ የተመሰረቱ እና የተገለበጡ የክፍል ውስጥ የማስተማሪያ ዘዴዎች ከትምህርት ላይ የተመሰረቱ የማስተማሪያ ዘዴዎች ጋር ሲነፃፀሩ በቀዶ ጥገና ሰልጣኞች ትምህርት እና እርካታ ላይ ያላቸው ተጽእኖ። ጄ. የጤና ትምህርት ፕሮሞሽን። 9, 256. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_237_19 (2020)።
ዚጁን፣ ኤል. እና ሴን፣ ኬ. የBOPPPS የማስተማሪያ ሞዴል ግንባታ በኦርጋኒክ ያልሆነ የኬሚስትሪ ኮርስ። በ፡ የሶስተኛው ዓለም አቀፍ የማህበራዊ ሳይንስ እና የኢኮኖሚ ልማት ኮንፈረንስ 2018 ሂደቶች (ICSSED 2018)። 157–9 (DEStech Publications Inc., 2018)።
ሁ፣ ኪው.፣ ማ፣ አርጄ፣ ማ፣ ሲ.፣ ዜንግ፣ ኬኪው እና ሰን፣ ዚጂ የBOPPPS ሞዴል እና በደረት ቀዶ ጥገና ውስጥ ባህላዊ የማስተማሪያ ዘዴዎች ንጽጽር። BMC Med. Education. 22(447)። https://doi.org/10.1186/s12909-022-03526-0 (2022)።
ዣንግ ዳዶንግ እና ሌሎችም። የBOPPPS የማስተማሪያ ዘዴ በPBL የመስመር ላይ የወሊድ እና የማህፀን ህክምና ትምህርት ውስጥ አተገባበር። የቻይና ከፍተኛ ትምህርት፣ 2021፣ 123–124። (2021)።
ሊ ሻ እና ሌሎችም። የBOPPPS+ ማይክሮ-ክፍል የማስተማሪያ ሞዴል በመሠረታዊ የምርመራ ኮርሶች ውስጥ አተገባበር። የቻይና የህክምና ትምህርት ጆርናል፣ 2022፣ 41፣ 52–56።
ሊ፣ ዋይ.፣ እና ሌሎችም። የተገለበጠውን የክፍል ውስጥ ዘዴ ከልምምድ ትምህርት ጋር በማጣመር በመግቢያ የአካባቢ ሳይንስ እና የጤና ኮርስ ውስጥ መተግበር። በሕዝብ ጤና ውስጥ ያሉ ድንበሮች። 11፣ 1264843። https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.1264843 (2023)።
ማ፣ ኤስ.፣ ዜንግ፣ ዲ.፣ ዋንግ፣ ጄ.፣ ሹ፣ ኪው.፣ እና ሊ፣ ኤል. በቻይና የሕክምና ትምህርት ውስጥ የትስስር ስልቶች፣ ግቦች፣ ቅድመ-ግምገማ፣ ንቁ ትምህርት፣ ከግምገማ በኋላ እና ማጠቃለያ ውጤታማነት፡ ስልታዊ ግምገማ እና ሜታ-ትንተና። የፊት ሜድ። 9፣ 975229። https://doi.org/10.3389/fmed.2022.975229 (2022)።
ፉዌንስ-ሲማ፣ ጄ.፣ እና ሌሎችም። የፊዚካል ቴራፒ ተማሪዎችን ክሊኒካዊ ልምምድ ለመገምገም የተስማማው የሚኒ-ሲኤክስ የድር መተግበሪያ የፍጆታ ትንተና። ፊት። ኢም. 8፣ 943709። https://doi.org/10.3389/feduc.2023.943709 (2023)።
አል አንሳሪ፣ ኤ.፣ አሊ፣ ኤስኬ እና ዶኖን፣ ቲ። የሚኒ-ሲኤክስ (ሚኒ-ሲኤክስ) ትክክለኛነት ግንባታ እና መስፈርት፡ የታተሙ ጥናቶች ሜታ-ትንተና። አካድ። ሜድ። 88፣ 413–420። https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e318280a953 (2013)።
ቤሬንዶንክ፣ ኬ.፣ ሮጋውስች፣ ኤ.፣ ጌምፐርሊ፣ ኤ. እና ሂሜል፣ ደብሊው. የተማሪዎች እና የሱፐርቫይዘሮች አነስተኛ-CEX ደረጃዎች ተለዋዋጭነት እና ልኬት በቅድመ ምረቃ የሕክምና ልምምድ - ባለብዙ ደረጃ ፋክተር ትንተና። BMC Med. Education. 18፣ 1–18። https://doi.org/10.1186/s12909-018-1207-1 (2018)።
ደ ሊማ፣ ኤልኤኤ፣ እና ሌሎችም። ለልብ ህክምና ነዋሪዎች የሚኒ-ክሊኒካል ግምገማ ልምምድ (ሚኒ-ሲኤክስ) ትክክለኛነት፣ አስተማማኝነት፣ ተግባራዊነት እና እርካታ። ስልጠና። 29፣ 785–790። https://doi.org/10.1080/01421590701352261 (2007)።
የፖስታ ሰዓት፡- ማርች-17-2025