ከአከርካሪ ቀዶ ጥገና ጋር በተዛመደ ክሊኒካዊ ስልጠና ውስጥ የ 3 ዲ ኢሜጂንግ ቴክኖሎጂ እና በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ዘዴን ተግባራዊ ለማድረግ.
በጠቅላላው, በ 2021 በ Xuzhou የሕክምና ዩኒቨርሲቲ ተባባሪ ሆስፒታል ውስጥ የአጥንት ህክምና ክፍል ውስጥ internship ይኖረዋል ማን በልዩ "ክሊኒካል ሕክምና" ውስጥ የአምስት-አመት ኮርስ 106 ተማሪዎች, የጥናቱ ርዕሰ ጉዳዮች ሆነው ተመርጠዋል.እነዚህ ተማሪዎች በዘፈቀደ ወደ የሙከራ እና የቁጥጥር ቡድኖች የተከፋፈሉ ሲሆን በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ 53 ተማሪዎች ነበሩት።የሙከራ ቡድኑ የ3-ል ኢሜጂንግ ቴክኖሎጂን እና የፒ.ቢ.ኤልን የመማሪያ ሁነታን በመጠቀም የቁጥጥር ቡድኑ ባህላዊ የመማሪያ ዘዴን ተጠቅሟል።ከስልጠና በኋላ በሁለቱ ቡድኖች ውስጥ ያለው የስልጠና ውጤታማነት ፈተናዎችን እና መጠይቆችን በመጠቀም ተነጻጽሯል.
በሙከራ ቡድን ተማሪዎች የንድፈ ሃሳብ ፈተና ላይ ያለው አጠቃላይ ውጤት ከቁጥጥር ቡድን ተማሪዎች የበለጠ ነበር።የሁለቱም ቡድኖች ተማሪዎች በትምህርቱ ውስጥ ውጤቶቻቸውን በተናጥል ገምግመዋል, የሙከራ ቡድን ተማሪዎች ደረጃዎች ከቁጥጥር ቡድን ተማሪዎች (P <0.05) ከፍ ያለ ናቸው.የመማር ፍላጎት፣ የክፍል ድባብ፣ የክፍል ውስጥ መስተጋብር እና የማስተማር እርካታ በሙከራ ቡድን ውስጥ ካሉ ተማሪዎች ከቁጥጥር ቡድን (P <0.05) የበለጠ ነበር።
የአከርካሪ አጥንት ቀዶ ጥገናን በሚያስተምርበት ጊዜ የ3D ኢሜጂንግ ቴክኖሎጂ እና የPBL የመማር ሁነታ ጥምረት የተማሪዎችን የመማር ብቃት እና ፍላጎት ያሳድጋል እንዲሁም የተማሪዎችን ክሊኒካዊ አስተሳሰብ እድገት ያሳድጋል።
ከቅርብ ዓመታት ወዲህ የክሊኒካዊ እውቀትና ቴክኖሎጂ ቀጣይነት ያለው ክምችት በመኖሩ፣ ምን ዓይነት የሕክምና ትምህርት ከሕክምና ተማሪዎች ወደ ዶክተሮች ለመሸጋገር የሚወስደውን ጊዜ ውጤታማ በሆነ መንገድ ሊቀንስ ይችላል እና በፍጥነት ጥሩ ነዋሪዎችን ያሳድጋል የሚለው ጥያቄ አሳሳቢ ሆኗል።ብዙ ትኩረት ስቧል [1]ክሊኒካዊ ልምምድ በሕክምና ተማሪዎች ክሊኒካዊ አስተሳሰብ እና ተግባራዊ ችሎታዎች እድገት ውስጥ አስፈላጊ ደረጃ ነው።በተለይም የቀዶ ጥገና ስራዎች የተማሪዎችን ተግባራዊ ችሎታዎች እና የሰውን የሰውነት አካል ዕውቀት ላይ ጥብቅ መስፈርቶችን ያስገድዳሉ.
በአሁኑ ጊዜ፣ ባህላዊው የንግግር ዘይቤ አሁንም በትምህርት ቤቶች እና በክሊኒካዊ ሕክምናዎች ውስጥ የበላይነት አለው [2]።ባህላዊው የማስተማር ዘዴ አስተማሪን ያማከለ ነው፡ መምህሩ በመድረክ ላይ ቆሞ ለተማሪዎች ዕውቀትን በባህላዊ የማስተማር ዘዴዎች ማለትም የመማሪያ መጽሀፍት እና የመልቲሚዲያ ስርአተ ትምህርት ያስተላልፋል።ትምህርቱ በሙሉ በአስተማሪ ነው የሚያስተምረው።ተማሪዎች በአብዛኛው ንግግሮችን ያዳምጣሉ, የነጻ ውይይት እድሎች እና ጥያቄዎች የተገደቡ ናቸው.ስለሆነም፣ ይህ ሂደት በመምህራን በኩል በቀላሉ ወደ አንድ-ጎን ትምህርት ሊቀየር ይችላል፣ ተማሪዎች ግን ሁኔታውን በቸልተኝነት ይቀበላሉ።ስለዚህም በማስተማር ሂደት ውስጥ መምህራን ብዙውን ጊዜ የተማሪዎቹ የመማር ጉጉት ከፍተኛ እንዳልሆነ፣ ግለት ከፍ ያለ እንዳልሆነ እና ውጤቱም መጥፎ መሆኑን ይገነዘባሉ።በተጨማሪም 2D ምስሎችን ለምሳሌ PPT፣ Anatomy መማሪያ እና ሥዕሎችን በመጠቀም የአከርካሪ አጥንትን ውስብስብ አወቃቀር በግልፅ መግለጽ አስቸጋሪ ሲሆን ተማሪዎች ይህንን እውቀት ለመረዳት እና ለመቆጣጠር ቀላል አይደሉም [3]።
እ.ኤ.አ. በ 1969 አዲስ የማስተማር ዘዴ በችግር ላይ የተመሠረተ ትምህርት (PBL) በካናዳ በሚገኘው የማክማስተር ዩኒቨርሲቲ የሕክምና ትምህርት ቤት ተፈትኗል።ከተለምዷዊ የማስተማር ዘዴዎች በተለየ፣ የPBL የመማር ሂደት ተማሪዎችን እንደ የመማር ሂደት ዋና አካል አድርጎ ይመለከታቸዋል እና ተዛማጅ ጥያቄዎችን እንደ ማበረታቻ ይጠቀማል፣ ተማሪዎች በቡድን ሆነው ራሳቸውን ችለው እንዲማሩ፣ እንዲወያዩ እና እንዲተባበሩ፣ ጥያቄዎችን በንቃት እንዲጠይቁ እና መልሶችን ከመቀበል ይልቅ እንዲፈልጉ ያደርጋል።፣ 5።ችግሮችን በመተንተን እና በመፍታት ሂደት ውስጥ፣ የተማሪዎችን ራሱን የቻለ የመማር ችሎታ እና አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ያሳድጉ [6]።በተጨማሪም, ለዲጂታል የሕክምና ቴክኖሎጂዎች እድገት ምስጋና ይግባውና ክሊኒካዊ የማስተማር ዘዴዎችም በከፍተኛ ሁኔታ የበለፀጉ ናቸው.የ3ዲ ኢሜጂንግ ቴክኖሎጂ (3DV) ጥሬ መረጃን ከህክምና ምስሎች ወስዶ ወደ ሞዴሊንግ ሶፍትዌሮች ለ3D መልሶ ግንባታ ያስገባል እና ከዚያም መረጃውን በማስኬድ የ3ዲ ሞዴል ይፈጥራል።ይህ ዘዴ የባህላዊውን የማስተማር ሞዴል ውሱንነት በማለፍ የተማሪዎችን ትኩረት በብዙ መልኩ ያንቀሳቅሳል እና ተማሪዎች የተወሳሰቡ የሰውነት አወቃቀሮችን (7, 8) በፍጥነት እንዲቆጣጠሩ ይረዳል, በተለይም በኦርቶፔዲክ ትምህርት.ስለዚህ, ይህ ጽሑፍ PBL ከ 3DV ቴክኖሎጂ እና ከተለምዷዊ የመማሪያ ሁነታ ጋር በተግባራዊ አተገባበር ማዋሃድ የሚያስከትለውን ውጤት ለማጥናት እነዚህን ሁለት ዘዴዎች ያጣምራል.ውጤቱ የሚከተለው ነው።
የጥናቱ አላማ በ2021 ወደ ሆስፒታላችን የአከርካሪ ቀዶ ጥገና ስራ የገቡ 106 ተማሪዎች በነሲብ ቁጥር ሠንጠረዥ ተጠቅመው ወደ ሙከራ እና ቁጥጥር ቡድን የተከፋፈሉ፣ በእያንዳንዱ ቡድን 53 ተማሪዎች ናቸው።የሙከራ ቡድኑ 25 ወንዶች እና 28 ሴቶች ከ 21 እስከ 23 ዓመት ዕድሜ ያላቸው, አማካይ ዕድሜ 22.6 ± 0.8 ዓመት ነው.የቁጥጥር ቡድኑ 26 ወንዶች እና 27 ሴቶች ከ21-24 አመት እድሜ ያላቸው, አማካይ 22.6± 0.9 አመት, ሁሉም ተማሪዎች ተለማማጅ ናቸው.በሁለቱ ቡድኖች (P>0.05) መካከል በእድሜ እና በጾታ ላይ ከፍተኛ ልዩነት አልነበረም።
የማካተት መስፈርቶቹ የሚከተሉት ናቸው፡ (1) የአራተኛ ዓመት የሙሉ ጊዜ ክሊኒካዊ የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች;(2) እውነተኛ ስሜታቸውን በግልጽ መግለጽ የሚችሉ ተማሪዎች;(3) በዚህ ጥናት አጠቃላይ ሂደት ውስጥ መረዳት እና በፈቃደኝነት መሳተፍ የሚችሉ እና በመረጃ የተደገፈ የስምምነት ቅጽ የሚፈርሙ ተማሪዎች።የማካተት መስፈርቶቹ የሚከተሉት ናቸው፡ (1) ማንኛውንም የማካተት መስፈርት የማያሟሉ ተማሪዎች;(2) በግላዊ ምክንያቶች በዚህ ስልጠና ላይ መሳተፍ የማይፈልጉ ተማሪዎች;(3) PBL የማስተማር ልምድ ያላቸው ተማሪዎች።
ጥሬ የሲቲ መረጃን ወደ ማስመሰል ሶፍትዌር ያስመጡ እና የተሰራውን ሞዴል ለዕይታ ወደ ልዩ የስልጠና ሶፍትዌር ያስመጡ።አምሳያው የአጥንት ሕብረ ሕዋስ, ኢንተርበቴብራል ዲስኮች እና የአከርካሪ ነርቮች (ምስል 1) ያካትታል.የተለያዩ ክፍሎች በተለያየ ቀለም የተወከሉ ናቸው, እና አምሳያው እንደፍላጎቱ ሊሰፋ እና ሊሽከረከር ይችላል.የዚህ ስልት ዋነኛ ጠቀሜታ የሲቲ ንጣፎችን በአምሳያው ላይ ማስቀመጥ እና የተለያዩ ክፍሎችን ግልጽነት በማስተካከል መጨናነቅን በተሳካ ሁኔታ ማስወገድ ነው.
የኋላ እይታ እና b የጎን እይታ።በ L1, L3 እና የአምሳያው ዳሌ ውስጥ ግልጽ ናቸው.d የሲቲ መስቀለኛ ክፍልን ምስል ከአምሳያው ጋር ካዋሃዱ በኋላ የተለያዩ የሲቲ አውሮፕላኖችን ለማዘጋጀት ወደላይ እና ወደ ታች ማንቀሳቀስ ይችላሉ።ሠ የተቀናጀ የ sagittal ሲቲ ምስሎች ሞዴል እና L1 እና L3ን ለመስራት የተደበቁ መመሪያዎችን መጠቀም
የስልጠናው ዋና ይዘት የሚከተለው ነው-1) በአከርካሪ ቀዶ ጥገና ላይ የተለመዱ በሽታዎችን መመርመር እና ማከም;2) የአከርካሪ አጥንት አካልን ማወቅ, የበሽታዎችን መከሰት እና እድገት ማሰብ እና መረዳት;3) መሰረታዊ እውቀትን የሚያስተምሩ ኦፕሬሽናል ቪዲዮዎች.የተለመደው የአከርካሪ ቀዶ ጥገና ደረጃዎች, 4) በአከርካሪ ቀዶ ጥገና ውስጥ የተለመዱ በሽታዎችን ማየት, 5) የዴኒስ የሶስት-አምድ አከርካሪ ጽንሰ-ሐሳብን ጨምሮ, ማስታወስ ያለባቸው ክላሲካል ቲዎሬቲካል እውቀቶች, የአከርካሪ አጥንት ስብራት እና የ herniated lumbar spine ምደባ.
የሙከራ ቡድን፡ የማስተማር ዘዴው ከPBL እና 3D imaging ቴክኖሎጂ ጋር ተጣምሯል።ይህ ዘዴ የሚከተሉትን ገጽታዎች ያካትታል.1) በአከርካሪ አጥንት ቀዶ ጥገና ላይ የተለመዱ ጉዳዮችን ማዘጋጀት፡- የማኅጸን አንገት ስፖንዶሎሲስ፣ የላምበር ዲስክ እበጥ እና የፒራሚዳል መጭመቂያ ስብራት ጉዳዮች ላይ ተወያዩ፣ እያንዳንዱ ጉዳይ በተለያዩ የዕውቀት ነጥቦች ላይ በማተኮር።ኬዝ፣ 3D ሞዴሎች እና የቀዶ ጥገና ቪዲዮዎች ለተማሪዎች ከክፍል አንድ ሳምንት በፊት ይላካሉ እና የ3D ሞዴልን በመጠቀም የሰውነት እውቀትን እንዲሞክሩ ይበረታታሉ።2) ቅድመ ዝግጅት፡ ከክፍል 10 ደቂቃ በፊት፣ ተማሪዎችን በልዩ የPBL የመማር ሂደት ያስተዋውቁ፣ ተማሪዎች በንቃት እንዲሳተፉ ያበረታቷቸው፣ ጊዜያቸውን ሙሉ በሙሉ እንዲጠቀሙ እና የቤት ስራዎችን በጥበብ ማጠናቀቅ።መቧደን የተካሄደው የሁሉንም ተሳታፊዎች ስምምነት ካገኘ በኋላ ነው።ከ 8 እስከ 10 ተማሪዎችን በቡድን ውሰዱ፣ ስለ ጉዳይ ፍለጋ መረጃ ለማሰብ በነፃነት በቡድን ተከፋፍሉ፣ ስለራስ ጥናት አስቡ፣ በቡድን ውይይት ላይ ተሳተፉ፣ እርስ በርሳችሁ መልስ ስጡ፣ በመጨረሻም ዋና ዋና ነጥቦቹን ጠቅለል አድርጉ፣ ስልታዊ መረጃዎችን ቅረጹ እና ውይይቱን ይመዝግቡ።የቡድን ውይይቶችን እና አቀራረቦችን ለማዘጋጀት ጠንካራ ድርጅታዊ እና ገላጭ ችሎታ ያለው ተማሪ እንደ ቡድን መሪ ይምረጡ።3) የአስተማሪ መመሪያ፡- መምህራን የአከርካሪ አጥንትን የሰውነት አሠራር ከተለመዱ ጉዳዮች ጋር በማጣመር ለማስረዳት የማስመሰል ሶፍትዌርን ይጠቀማሉ፣ እና ተማሪዎች ሶፍትዌሩን በንቃት እንዲጠቀሙ እንደ ማጉላት፣ ማሽከርከር፣ የሲቲ ቦታ መቀየር እና የቲሹ ግልጽነትን ማስተካከል;የበሽታውን አወቃቀር በጥልቀት ለመረዳት እና ለማስታወስ እና ስለ በሽታው መጀመሪያ ፣ ልማት እና ሂደት ውስጥ ስለ ዋና ዋና ግንኙነቶች እራሳቸውን ችለው እንዲያስቡ ያግዟቸው።4) የእይታ እና የውይይት ልውውጥ።ከክፍል በፊት ለተዘረዘሩት ጥያቄዎች ምላሽ በመስጠት ለክፍል ውይይት ንግግሮችን ያቅርቡ እና እያንዳንዱ የቡድን መሪ ለውይይት በቂ ጊዜ ካለፈ በኋላ የቡድን ውይይቱን ውጤት እንዲዘግብ ይጋብዙ።በዚህ ጊዜ ቡድኑ ጥያቄዎችን መጠየቅ እና መረዳዳት ይችላል, መምህሩ ግን የተማሪዎቹን የአስተሳሰብ ዘይቤዎች እና ከነሱ ጋር የተያያዙ ችግሮችን በጥንቃቄ መዘርዘር እና መረዳት አለበት.5) ማጠቃለያ፡- መምህሩ ተማሪዎቹን ከተወያየ በኋላ በተማሪዎቹ አፈፃፀም ላይ አስተያየት በመስጠት አንዳንድ የተለመዱ እና አከራካሪ ጥያቄዎችን በማጠቃለልና በዝርዝር ይመልሳል እንዲሁም ተማሪዎች ከPBL የማስተማር ዘዴ ጋር እንዲላመዱ የወደፊት የትምህርት አቅጣጫን ይዘረዝራል።
የቁጥጥር ቡድኑ ተለምዷዊ የመማሪያ ሁነታን ይጠቀማል, ተማሪዎች ከክፍል በፊት ቁሳቁሶችን አስቀድመው እንዲመለከቱ ያስተምራል.ቲዎሬቲካል ትምህርቶችን ለማካሄድ መምህራን ነጭ ሰሌዳዎችን፣ መልቲሚዲያ ሥርዓተ-ትምህርትን፣ የቪዲዮ ቁሳቁሶችን፣ የናሙና ሞዴሎችን እና ሌሎች የማስተማሪያ መርጃዎችን ይጠቀማሉ እንዲሁም በማስተማሪያ ቁሳቁሶች መሠረት የሥልጠና ኮርሱን ያደራጃሉ።የስርአተ ትምህርቱ ማሟያ እንደመሆኖ፣ ይህ ሂደት በመፅሃፉ አግባብነት ባላቸው ችግሮች እና ቁልፍ ነጥቦች ላይ ያተኩራል።ከትምህርቱ በኋላ መምህሩ ትምህርቱን በማጠቃለል ተማሪዎቹ ተገቢውን እውቀት እንዲያስታውሱ እና እንዲረዱ አበረታቷቸዋል።
በስልጠናው ይዘት መሰረት ዝግ የመፅሃፍ ፈተና ተወሰደ።የዓላማዊ ጥያቄዎቹ ባለፉት ዓመታት በሕክምና ባለሙያዎች ከተጠየቁ ተገቢ ጥያቄዎች ውስጥ ተመርጠዋል.ርዕሰ ጉዳዮች የሚዘጋጁት በኦርቶፔዲክስ ዲፓርትመንት ሲሆን በመጨረሻም ፈተናውን በማይወስዱ መምህራን ይገመገማሉ።በመማር ውስጥ ይሳተፉ.የፈተናው ሙሉ ነጥብ 100 ነጥብ ሲሆን ይዘቱ በዋናነት የሚከተሉትን ሁለት ክፍሎች ያካትታል፡ 1) ዓላማዊ ጥያቄዎች (በአብዛኛው ባለብዙ ምርጫ ጥያቄዎች) በዋናነት የተማሪዎችን የእውቀት አካላት ብቃት የሚፈትኑ ሲሆን ይህም ከጠቅላላ ነጥብ 50% ነው። ;2) ርዕሰ ጉዳዮች (የጉዳይ ትንተና ጥያቄዎች) በዋነኝነት ያተኮሩት በተማሪዎች በሽታዎች ስልታዊ ግንዛቤ እና ትንተና ላይ ነው ፣ ይህም ከጠቅላላው ውጤት 50% ነው።
በትምህርቱ ማብቂያ ላይ ሁለት ክፍሎች እና ዘጠኝ ጥያቄዎችን ያካተተ መጠይቅ ቀርቧል.የእነዚህ ጥያቄዎች ዋና ይዘት በሠንጠረዡ ውስጥ ከቀረቡት ዕቃዎች ጋር ይዛመዳል, እና ተማሪዎች በእነዚህ ነገሮች ላይ ጥያቄዎችን በ 10 ነጥብ ሙሉ ምልክት እና በትንሹ 1 ነጥብ መመለስ አለባቸው.ከፍተኛ ውጤቶች ከፍተኛ የተማሪ እርካታን ያመለክታሉ።በሰንጠረዥ 2 ውስጥ ያሉት ጥያቄዎች የPBL እና 3DV የመማሪያ ሁነታዎች ጥምረት ተማሪዎች ውስብስብ ሙያዊ እውቀትን እንዲረዱ ይረዳቸዋል ወይ የሚለው ነው።ሠንጠረዥ 3 እቃዎች በሁለቱም የመማሪያ ሁነታዎች የተማሪን እርካታ ያንፀባርቃሉ።
ሁሉም መረጃዎች በ SPSS 25 ሶፍትዌር በመጠቀም ተንትነዋል;የፈተና ውጤቶች በአማካይ ± መደበኛ መዛባት (x ± s) ተገልጸዋል።መጠናዊ መረጃዎች በአንድ-መንገድ ANOVA ተንትነዋል፣ የጥራት መረጃ በχ2 ፈተና ተተነተነ፣ እና የቦንፈርሮኒ እርማት ለብዙ ንፅፅሮች ጥቅም ላይ ውሏል።ጉልህ ልዩነት (P<0.05).
የሁለቱ ቡድኖች የስታቲስቲክስ ትንተና ውጤቶች የቁጥጥር ቡድን ተማሪዎች በተጨባጭ ጥያቄዎች (በርካታ ምርጫ ጥያቄዎች) ላይ ያሉት ውጤቶች ከሙከራ ቡድን ተማሪዎች (P <0.05) እና ውጤቶቹ በጣም ከፍ ያለ ነው ። የቁጥጥር ቡድን ተማሪዎች ከሙከራ ቡድን ተማሪዎች (P <0.05) በጣም ከፍ ያለ ነበሩ.የሙከራ ቡድን ተማሪዎች የርዕሰ-ጉዳይ ጥያቄዎች (የጉዳይ ትንተና ጥያቄዎች) ከቁጥጥር ቡድን ተማሪዎች (P <0.01) በጣም ከፍ ያሉ ናቸው ፣ ሰንጠረዡን ይመልከቱ።1.
ስም-አልባ መጠይቆች ከሁሉም ክፍሎች በኋላ ተሰራጭተዋል።በአጠቃላይ 106 መጠይቆች ተሰራጭተዋል, 106 ቱ ወደነበሩበት ተመልሰዋል, የማገገሚያው ፍጥነት 100.0% ነበር.ሁሉም ቅጾች ተሟልተዋል.በሁለቱ ቡድኖች መካከል ያለው ሙያዊ እውቀት የይዞታ ደረጃ ላይ መጠይቁን የዳሰሳ ጥናት ውጤትን በማነፃፀር የሙከራ ቡድን ተማሪዎች የአከርካሪ ቀዶ ጥገና ዋና ዋና ደረጃዎችን ፣ የዕቅድ ዕውቀትን ፣ የበሽታዎችን ምደባ ፣ ወዘተ. .በሰንጠረዥ 2 ላይ እንደሚታየው ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር (P<0.05)።
በሁለቱ ቡድኖች መካከል ያለውን እርካታ ከማስተማር ጋር በተያያዙ መጠይቆች ላይ የተሰጡ ምላሾችን ማነፃፀር፡ በሙከራ ቡድን ውስጥ ያሉ ተማሪዎች የመማር ፍላጎት፣ የክፍል ድባብ፣ የክፍል መስተጋብር እና የማስተማር እርካታን በተመለከተ ከቁጥጥር ቡድኑ ተማሪዎች የበለጠ ውጤት አስመዝግበዋል።ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር (P<0.05)።ዝርዝሩ በሰንጠረዥ 3 ላይ ይታያል።
የሳይንስ እና ቴክኖሎጂ ቀጣይነት ባለው ክምችት እና እድገት, በተለይም ወደ 21 ኛው ክፍለ ዘመን ስንገባ, በሆስፒታሎች ውስጥ ክሊኒካዊ ስራዎች የበለጠ ውስብስብ ናቸው.የሕክምና ተማሪዎች በፍጥነት ወደ ክሊኒካዊ ሥራ እንዲላመዱ እና ከፍተኛ ጥራት ያላቸውን የሕክምና ተሰጥኦዎች ለህብረተሰቡ ጥቅም እንዲያዳብሩ ለማድረግ, ባህላዊ ኢንዶክትሪኔሽን እና አንድ ወጥ የሆነ የጥናት ዘዴ ተግባራዊ ክሊኒካዊ ችግሮችን በመፍታት ረገድ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል.በአገሬ ያለው ባህላዊ የህክምና ትምህርት ሞዴል በክፍል ውስጥ ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃ ፣ ዝቅተኛ የአካባቢ መስፈርቶች እና የንድፈ-ትምህርታዊ ትምህርቶችን ፍላጎቶች ሊያሟላ የሚችል የትምህርታዊ እውቀት ስርዓት ጥቅሞች አሉት [9]።ይሁን እንጂ ይህ የትምህርት ዓይነት በቀላሉ በንድፈ ሐሳብ እና በተግባር መካከል ያለውን ክፍተት, የተማሪዎችን ተነሳሽነት እና ተነሳሽነት መቀነስ, በክሊኒካዊ ልምምድ ውስጥ የተወሳሰቡ በሽታዎችን በጥልቀት ለመተንተን አለመቻል እና ስለሆነም ከፍተኛ የሕክምና መስፈርቶችን ማሟላት አይችልም. ትምህርት.ከቅርብ ዓመታት ወዲህ, በአገሬ ውስጥ የአከርካሪ አጥንት ቀዶ ጥገና ደረጃ በፍጥነት ጨምሯል, እና የአከርካሪ አጥንት ቀዶ ጥገና ትምህርት አዳዲስ ፈተናዎችን አጋጥሞታል.በሕክምና ተማሪዎች ሥልጠና ወቅት በጣም አስቸጋሪው የቀዶ ጥገና ክፍል የአጥንት ህክምና በተለይም የአከርካሪ አጥንት ቀዶ ጥገና ነው.የእውቀት ነጥቦች በአንፃራዊነት ቀላል የማይባሉ እና የሚያሳስቡ የአከርካሪ እክሎች እና ኢንፌክሽኖች ብቻ ሳይሆን ጉዳቶች እና የአጥንት እጢዎችም ጭምር ናቸው።እነዚህ ጽንሰ-ሀሳቦች ረቂቅ እና ውስብስብ ብቻ ሳይሆኑ ከአናቶሚ፣ ፓቶሎጂ፣ ኢሜጂንግ፣ ባዮሜካኒክስ እና ሌሎች ዘርፎች ጋር በቅርበት የተሳሰሩ በመሆናቸው ይዘታቸውን ለመረዳት እና ለማስታወስ አስቸጋሪ ያደርገዋል።በተመሳሳይ ጊዜ ብዙ የአከርካሪ ቀዶ ጥገና ቦታዎች በፍጥነት እያደጉ ናቸው, እና በነባር የመማሪያ መጽሀፎች ውስጥ ያለው እውቀት ጊዜ ያለፈበት ነው, ይህም መምህራንን ለማስተማር አስቸጋሪ ያደርገዋል.ስለዚህ ባህላዊ የማስተማር ዘዴን መለወጥ እና አዳዲስ ለውጦችን በአለም አቀፍ ጥናት ውስጥ ማካተት ጠቃሚ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን ማስተማር ተግባራዊ ማድረግ፣ የተማሪዎችን አመክንዮ የማሰብ ችሎታን ማሻሻል እና ተማሪዎች በጥልቀት እንዲያስቡ ማበረታታት።የዘመናዊ የህክምና እውቀትን ወሰን እና ውሱንነት ለመፈተሽ እና ባህላዊ መሰናክሎችን ለመቅረፍ አሁን ባለው የመማር ሂደት ውስጥ ያሉ እነዚህ ድክመቶች አስቸኳይ መፍትሄ ያስፈልጋቸዋል።
የPBL የመማሪያ ሞዴል ተማሪን ያማከለ የመማሪያ ዘዴ ነው።በሂዩሪስቲክ፣ ገለልተኛ ትምህርት እና በይነተገናኝ ውይይት፣ ተማሪዎች ጉጉታቸውን ሙሉ በሙሉ መልቀቅ እና እውቀትን ከመቀበል ወደ መምህሩ ትምህርት ንቁ ተሳትፎ ማድረግ ይችላሉ።ከንግግር-ተኮር የመማሪያ ሁነታ ጋር ሲነጻጸር፣ በPBL የመማሪያ ሁነታ ላይ የሚሳተፉ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሀፍትን፣ ኢንተርኔትን እና ሶፍትዌሮችን ለመጠቀም ለጥያቄዎች መልስ ለመፈለግ፣ ራሳቸውን ችለው ለማሰብ እና ተዛማጅ ርዕሶችን በቡድን አካባቢ ለመወያየት በቂ ጊዜ አላቸው።ይህ ዘዴ የተማሪዎችን ራሱን ችሎ የማሰብ፣ ችግሮችን የመተንተን እና ችግሮችን የመፍታት ችሎታን ያዳብራል [11]።በነጻ የውይይት ሂደት ውስጥ፣ የተለያዩ ተማሪዎች ስለተመሳሳይ ጉዳይ ብዙ የተለያዩ ሃሳቦች ሊኖራቸው ይችላል፣ ይህም ተማሪዎች አስተሳሰባቸውን ለማስፋት መድረክን ይሰጣቸዋል።ቀጣይነት ባለው አስተሳሰብ የፈጠራ አስተሳሰብን እና አመክንዮአዊ የማመዛዘን ችሎታን ማዳበር፣ እና በክፍል ጓደኞች መካከል በመግባባት የቃል ንግግርን እና የቡድን መንፈስን ማዳበር [12]።ከሁሉም በላይ፣ PBL ማስተማር ተማሪዎች ተገቢ እውቀትን እንዴት እንደሚተነትኑ፣ እንዲያደራጁ እና እንደሚተገብሩ፣ ትክክለኛ የማስተማር ዘዴዎችን እንዲቆጣጠሩ እና አጠቃላይ ችሎታቸውን እንዲያሻሽሉ ያስችላቸዋል [13]።በጥናት ሂደታችን ተማሪዎች አሰልቺ የሆኑ የባለሙያ ህክምና ፅንሰ-ሀሳቦችን ከመማሪያ መጽሀፍት ከመረዳት ይልቅ የ3D ኢሜጂንግ ሶፍትዌርን እንዴት መጠቀም እንደሚችሉ ለመማር የበለጠ ፍላጎት እንዳላቸው ተገንዝበናል። ሂደት.ከቁጥጥር ቡድን የተሻለ.መምህራን ተማሪዎችን በድፍረት እንዲናገሩ ማበረታታት፣ የተማሪን ርዕሰ ጉዳይ ግንዛቤን ማዳበር እና በውይይቶች ላይ የመሳተፍ ፍላጎታቸውን ማነቃቃት አለባቸው።የፈተና ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት በሜካኒካል ማህደረ ትውስታ እውቀት መሰረት, በሙከራ ቡድን ውስጥ ያሉ ተማሪዎች አፈፃፀም ከቁጥጥር ቡድን ያነሰ ነው, ሆኖም ግን, በክሊኒካዊ ጉዳይ ትንተና ላይ, ተዛማጅ እውቀትን ውስብስብ አተገባበርን ይጠይቃል, በሙከራ ቡድን ውስጥ ያሉ የተማሪዎች አፈፃፀም ከቁጥጥር ቡድን በጣም የተሻለ ነው, ይህም በ 3DV እና በቁጥጥር ቡድን መካከል ያለውን ግንኙነት ያጎላል.ባህላዊ መድሃኒቶችን የማጣመር ጥቅሞች.የPBL የማስተማር ዘዴ ዓላማው የተማሪዎችን ሁለንተናዊ ችሎታዎች ለማዳበር ነው።
የአናቶሚ ትምህርት በአከርካሪ ቀዶ ጥገና ክሊኒካዊ ትምህርት ማእከል ላይ ነው.በአከርካሪ አጥንት ውስብስብ መዋቅር ምክንያት እና ቀዶ ጥገናው እንደ የጀርባ አጥንት, የጀርባ አጥንት ነርቮች እና የደም ቧንቧዎች ያሉ ጠቃሚ ቲሹዎችን ያካተተ በመሆኑ ተማሪዎች ለመማር የቦታ ምናብ ሊኖራቸው ይገባል.ከዚህ ቀደም ተማሪዎች ተገቢውን እውቀት ለማስረዳት እንደ የመማሪያ መጽሀፍ ገለጻ እና የቪዲዮ ምስሎች ያሉ ባለ ሁለት አቅጣጫዊ ምስሎችን ይጠቀሙ ነበር ነገር ግን ይህ መጠን ያለው ቁሳቁስ ቢኖርም ተማሪዎች በዚህ ገጽታ ላይ የሚታወቅ እና ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ስሜት አልነበራቸውም, ይህም ለመረዳት አስቸጋሪ ነበር.እንደ የአከርካሪ ነርቮች እና የአከርካሪ አጥንት አካል ክፍሎች መካከል ያለው ግንኙነት እንደ አንጻራዊ ውስብስብ የፊዚዮሎጂ እና የፓቶሎጂ ባህሪያት አንጻር ሲታይ, ለአንዳንድ አስፈላጊ እና አስቸጋሪ ነጥቦች, ለምሳሌ የማኅጸን አከርካሪ አጥንት ስብራት መለየት እና መመደብ.ብዙ ተማሪዎች የአከርካሪ አጥንት ቀዶ ጥገና ይዘት በአንፃራዊነት ረቂቅ ነው, እና በትምህርታቸው ወቅት ሙሉ በሙሉ ሊረዱት አይችሉም, እና የተማሩት እውቀት ከክፍል በኋላ ብዙም ሳይቆይ ይረሳል, ይህም በእውነተኛ ስራ ላይ ችግሮች ያስከትላል.
የ 3D ቪዥዋል ቴክኖሎጂን በመጠቀም, ደራሲው ለተማሪዎች ግልጽ የሆኑ 3D ምስሎችን ያቀርባል, የተለያዩ ክፍሎች በተለያየ ቀለም የተወከሉ ናቸው.እንደ ማሽከርከር, ማቃለል እና ግልጽነት ላሉት ስራዎች ምስጋና ይግባውና የአከርካሪው ሞዴል እና የሲቲ ምስሎች በንብርብሮች ሊታዩ ይችላሉ.የአከርካሪ አጥንት አካልን የአናቶሚክ ባህሪያት በግልፅ መከበር ብቻ ሳይሆን የተማሪዎችን የአከርካሪ አጥንት አሰልቺ የሲቲ ምስል ለማግኘት ፍላጎት ያነሳሳል.እና በእይታ መስክ ውስጥ እውቀትን የበለጠ ማጠናከር.ቀደም ባሉት ጊዜያት ጥቅም ላይ ከዋሉት ሞዴሎች እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች በተለየ መልኩ ግልጽነት ያለው የማቀነባበሪያ ተግባር የመዘጋትን ችግር በብቃት ሊፈታ ይችላል, እና ተማሪዎች በተለይ ለጀማሪዎች ጥሩውን የሰውነት መዋቅር እና ውስብስብ የነርቭ አቅጣጫን ለመመልከት የበለጠ አመቺ ናቸው.ተማሪዎች የራሳቸውን ኮምፒዩተሮች እስካመጡ ድረስ በነፃነት መስራት ይችላሉ፣ እና ምንም ተዛማጅ ክፍያዎች የሉም።ይህ ዘዴ 2D ምስሎችን በመጠቀም ለባህላዊ ስልጠና ተስማሚ ምትክ ነው [14].በዚህ ጥናት ውስጥ የቁጥጥር ቡድኑ በተጨባጭ ጥያቄዎች ላይ የተሻለ ውጤት አሳይቷል, ይህም የትምህርቱን የማስተማር ሞዴል ሙሉ በሙሉ ውድቅ ማድረግ እንደማይቻል እና አሁንም በአከርካሪ ቀዶ ጥገና ክሊኒካዊ ትምህርት ውስጥ የተወሰነ ጠቀሜታ እንዳለው ያሳያል.ይህ ግኝት ትምህርታዊ ውጤቱን ከፍ ለማድረግ የተለያዩ የፈተና ዓይነቶችን እና የተለያየ ደረጃ ያላቸውን ተማሪዎችን ኢላማ በማድረግ ባህላዊውን የመማሪያ ሁነታን ከPBL የመማሪያ ሁነታ ጋር በማጣመር በ3D ቪዥዋል ቴክኖሎጂ ማቀናጀትን እንድናስብ አነሳሳን።ይሁን እንጂ እነዚህ ሁለት አቀራረቦች ሊጣመሩ እንደሚችሉ እና እንዴት እንደሚጣመሩ እና ተማሪዎች እንዲህ ዓይነቱን ጥምረት እንደሚቀበሉ ግልጽ አይደለም, ይህም ለወደፊቱ የምርምር አቅጣጫ ሊሆን ይችላል.ይህ ጥናት ተማሪዎች በአዲስ የትምህርት ሞዴል ውስጥ እንደሚሳተፉ ከተገነዘቡ በኋላ መጠይቁን ሲያጠናቅቁ እንደ የማረጋገጫ አድሎአዊነት ያሉ አንዳንድ ጉዳቶች ያጋጥሟቸዋል።ይህ የማስተማር ሙከራ የሚተገበረው በአከርካሪ አጥንት ቀዶ ጥገና ሁኔታ ውስጥ ብቻ ሲሆን በሁሉም የቀዶ ጥገና ዘርፎች ትምህርት ላይ ተግባራዊ ከሆነ ተጨማሪ ምርመራ ያስፈልጋል.
የ3-ል ኢሜጂንግ ቴክኖሎጂን ከፒቢኤል የሥልጠና ሁነታ ጋር እናዋህዳለን፣ የባህላዊ የሥልጠና ሁነታን እና የማስተማሪያ መሳሪያዎችን ውሱንነት እናሸንፋለን፣ እና በአከርካሪ ቀዶ ጥገና ላይ በክሊኒካዊ ሙከራ ሥልጠና የዚህን ጥምረት ተግባራዊ አተገባበር እናጠናለን።በፈተና ውጤቶቹ በመመዘን, የሙከራ ቡድን ተማሪዎች ተጨባጭ የፈተና ውጤቶች ከቁጥጥር ቡድን ተማሪዎች (P <0.05) እና በሙያዊ ዕውቀት እና በሙከራ ቡድን ተማሪዎች ትምህርት እርካታ የተሻሉ ናቸው. በተጨማሪም ከሙከራ ቡድን ተማሪዎች የተሻሉ ናቸው.የቁጥጥር ቡድን (P<0.05).የመጠይቁ የዳሰሳ ጥናት ውጤቶች ከቁጥጥር ቡድን (P <0.05) የተሻሉ ነበሩ.ስለዚህ፣ የእኛ ሙከራዎች የPBL እና 3DV ቴክኖሎጂዎች ጥምረት ተማሪዎች ክሊኒካዊ አስተሳሰብን እንዲለማመዱ፣ ሙያዊ እውቀት እንዲኖራቸው እና የመማር ፍላጎታቸውን ለማሳደግ ጠቃሚ መሆኑን ያረጋግጣሉ።
የPBL እና 3DV ቴክኖሎጂዎች ጥምረት በአከርካሪ አጥንት ቀዶ ጥገና መስክ የህክምና ተማሪዎችን ክሊኒካዊ ልምምድ ውጤታማ በሆነ መንገድ ማሻሻል፣ የተማሪዎችን የመማር ቅልጥፍና እና ፍላጎት ያሳድጋል እንዲሁም የተማሪዎችን ክሊኒካዊ አስተሳሰብ ለማዳበር ይረዳል።የ3ዲ ኢሜጂንግ ቴክኖሎጂ የሰውነት አካልን በማስተማር ረገድ ከፍተኛ ጠቀሜታዎች አሉት፣ እና አጠቃላይ የማስተማር ውጤቱ ከባህላዊ የማስተማር ዘዴ የተሻለ ነው።
አሁን ባለው ጥናት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ እና/ወይም የተተነተኑ የውሂብ ስብስቦች ምክንያታዊ በሆነ ጥያቄ ከሚመለከታቸው ደራሲዎች ይገኛሉ።የውሂብ ስብስቦችን ወደ ማከማቻው ለመስቀል ሥነ ምግባራዊ ፈቃድ የለንም።እባክዎን ሁሉም የጥናት መረጃ ለምስጢራዊነት ሲባል ስም-አልባ መደረጉን ልብ ይበሉ።
Cook DA, Reid DA የሕክምና ትምህርት ምርምር ጥራት ለመገምገም ዘዴዎች: የሕክምና ትምህርት ምርምር ጥራት መሣሪያ እና ኒውካስል-ኦታዋ ትምህርት ልኬት.የሕክምና ሳይንስ አካዳሚ.2015፤90(8):1067–76https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000786።
Chotyarnwong P፣ Bunnasa W፣ Chotyarnwong S፣ እና ሌሎችም።በኦስቲዮፖሮሲስ ትምህርት ውስጥ በቪዲዮ ላይ የተመሰረተ ትምህርት በተለምዷዊ ንግግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት፡ በዘፈቀደ ቁጥጥር የሚደረግ ሙከራ።ስለ እርጅና ክሊኒካዊ የሙከራ ጥናቶች.2021፤33(1)፡125–31።https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
Parr MB፣ Sweeney NM በቅድመ ምረቃ ከፍተኛ እንክብካቤ ኮርሶች የሰው ታካሚ ማስመሰልን በመጠቀም።ወሳኝ እንክብካቤ ነርስ V. 2006; 29 (3): 188-98.https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003።
Upadhyay SK፣ Bhandari S.፣ Gimire SR በጥያቄ ላይ የተመሰረተ የመማሪያ መገምገሚያ መሳሪያዎችን ማረጋገጥ።የሕክምና ትምህርት.2011፤45(11)፡1151–2።https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x.
Khaki AA, Tubbs RS, Zarintan S. et al.የአንደኛ ዓመት የህክምና ተማሪዎች ግንዛቤ እና በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት እና የአጠቃላይ የሰውነት አካልን ባህላዊ ትምህርት፡ ችግር ያለበት የሰውነት አካልን ወደ የኢራን ባህላዊ ስርአተ ትምህርት ማስተዋወቅ።የአለም አቀፍ የህክምና ሳይንስ ጆርናል (ቃሲም)።2007፤1(1):113–8
Henderson ኪጄ፣ Coppens ER፣ Burns S. በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርትን ለመተግበር እንቅፋቶችን አስወግድ።አና ጄ. 2021፤89(2):117–24
Ruizoto P፣ Juanes JA፣ Contador I፣ et al.የ3-ል ግራፊክ ሞዴሎችን በመጠቀም ለተሻሻለ የኒውሮማጂንግ ትርጓሜ የሙከራ ማስረጃ።የሳይንስ ትምህርት ትንተና.2012፤5(3)፡132–7።https://doi.org/10.1002/ase.1275.
Weldon M., Boyard M., Martin JL እና ሌሎች.በኒውሮሳይካትሪ ትምህርት ውስጥ በይነተገናኝ የ3-ል እይታን መጠቀም።የላቀ የሙከራ የሕክምና ባዮሎጂ.2019፤1138፡17–27።https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
Oderina OG፣ Adegbulugbe IS፣ Orenuga OO et al.በናይጄሪያ የጥርስ ህክምና ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት እና ባህላዊ የማስተማር ዘዴዎችን ማወዳደር።የአውሮፓ የጥርስ ሕክምና ጆርናል.2020፤24(2):207–12https://doi.org/10.1111/eje.12486።
ሊዮን፣ ኤም ኤል ኤፒስቲሞሎጂ፣ ሕክምና እና ችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት፡ የኤፒስቲሞሎጂካል ልኬትን ወደ የሕክምና ትምህርት ቤት ሥርዓተ ትምህርት ማስተዋወቅ፣ የሕክምና ትምህርት ሶሺዮሎጂ መመሪያ።Routledge: ቴይለር እና ፍራንሲስ ቡድን, 2009. 221-38.
Ghani ASA፣ Rahim AFA፣ Yusof MSB፣ እና ሌሎችም።በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ውጤታማ የመማር ባህሪ፡ የወሰን ግምገማ።የሕክምና ትምህርት.2021፤31(3)፡1199–211።https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
Hodges HF፣ Messi AT.በቅድመ-መጀመሪያ በነርሲንግ እና በፋርማሲ ዶክተር ፕሮግራሞች መካከል ያለው የቲማቲክ የባለሙያዎች ስልጠና ፕሮጀክት ውጤቶች።የነርስ ትምህርት ጆርናል.2015፤54(4)፡201–6።https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
Wang Hui፣ Xuan Jie፣ Liu Li et al.በጥርስ ህክምና ትምህርት በችግር ላይ የተመሰረተ እና በርዕስ ላይ የተመሰረተ ትምህርት.አን መድሃኒትን ይተረጉማል.2021፤9(14)፡1137።https://doi.org/10.21037/atm-21-165
Branson TM, Shapiro L., Venter RG 3D የታተመ የታካሚ የሰውነት አካል ምልከታ እና 3D ኢሜጂንግ ቴክኖሎጂ በቀዶ ጥገና እቅድ እና በቀዶ ጥገና ክፍል አፈፃፀም ላይ የቦታ ግንዛቤን ያሻሽላል።የላቀ የሙከራ የሕክምና ባዮሎጂ.2021፤1334፡23–37።https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
የአከርካሪ ቀዶ ጥገና ክፍል, Xuzhou የሕክምና ዩኒቨርሲቲ ቅርንጫፍ ሆስፒታል, Xuzhou, Jiangsu, 221006, ቻይና
ሁሉም ደራሲዎች ለጥናቱ ጽንሰ-ሀሳብ እና ዲዛይን አስተዋፅኦ አድርገዋል.የቁሳቁስ ዝግጅት፣ መረጃ አሰባሰብ እና ትንተና የተካሄደው በሱን ማጂ፣ ቹ ፉቻኦ እና ፌንግ ዩዋን ነው።የእጅ ጽሑፉ የመጀመሪያ ረቂቅ የተፃፈው በቹንጂዩ ጋኦ ሲሆን ሁሉም ደራሲዎች በቀድሞዎቹ የእጅ ጽሑፎች ስሪቶች ላይ አስተያየት ሰጥተዋል።ደራሲዎቹ የመጨረሻውን የእጅ ጽሑፍ አንብበው አጽድቀዋል።
ይህ ጥናት በ Xuzhou Medical University Affiliated Hospital Ethics Committee (XYFY2017-JS029-01) ጸድቋል።ሁሉም ተሳታፊዎች ከጥናቱ በፊት በመረጃ ላይ የተመሰረተ ስምምነት ሰጡ, ሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ጤናማ ጎልማሶች ነበሩ, እና ጥናቱ የሄልሲንኪን መግለጫ አልጣሰም.ሁሉም ዘዴዎች በተገቢው መመሪያዎች እና ደንቦች መሰረት መከናወኑን ያረጋግጡ.
Springer Nature በታተሙ ካርታዎች እና ተቋማዊ ትስስር ውስጥ ባሉ የዳኝነት ጥያቄዎች ላይ ገለልተኛ ሆኖ ይቆያል።
መዳረሻን ይክፈቱ።ይህ መጣጥፍ በCreative Commons Attribution 4.0 International License ተሰራጭቷል፣ ይህም በማንኛውም ሚዲያ እና ቅርፀት መጠቀምን፣ ማጋራት፣ ማላመድ፣ ማሰራጨት እና መባዛት የሚፈቅደው ዋናውን ደራሲ እና ምንጩን ያመሰገኑ ከሆነ፣ የCreative Commons ፍቃድ አገናኝ እና እስካልተረጋገጠ ድረስ ለውጦች ከተደረጉ.በዚህ ጽሑፍ ውስጥ ያሉ ምስሎች ወይም ሌላ የሶስተኛ ወገን ቁስ አካል በዕቃው ላይ ካልተገለጸ በቀር በCreative Commons ፈቃድ ስር ተካትቷል።ይዘቱ በአንቀጹ የCreative Commons ፍቃድ ውስጥ ካልተካተተ እና የታሰበው ጥቅም በሕግ ወይም ደንብ ካልተፈቀደ ወይም ከተፈቀደው አጠቃቀም በላይ ከሆነ ከቅጂመብት ባለቤቱ በቀጥታ ፈቃድ ማግኘት ያስፈልግዎታል።የዚህን ፍቃድ ቅጂ ለማየት http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ን ይጎብኙ።የCreative Commons (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) የህዝብ ስም ማስተባበያ በዚህ አንቀጽ ውስጥ በቀረበው ውሂብ ላይ ተፈጻሚ ይሆናል፣ በመረጃው ደራሲነት ላይ ካልተጠቀሰ በስተቀር።
ሱን ሚንግ፣ ቹ ፋንግ፣ ጋኦ ቼንግ እና ሌሎችም።3D ኢሜጂንግ ከችግር ላይ ከተመሰረተ የመማሪያ ሞዴል ጋር በማስተማር የአከርካሪ አጥንት ቀዶ ጥገና ቢኤምሲ ሜዲካል ትምህርት 22, 840 (2022)።https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
ይህን ድረ-ገጽ በመጠቀም፣ በአጠቃቀም ውላችን፣ በእርስዎ የአሜሪካ ግዛት የግላዊነት መብቶች፣ የግላዊነት መግለጫ እና የኩኪ መመሪያ ተስማምተዋል።የግላዊነት ምርጫዎችዎ / በቅንብሮች ማእከል ውስጥ የምንጠቀማቸውን ኩኪዎች ያስተዳድሩ።
የልጥፍ ሰዓት፡- ሴፕቴምበር-04-2023