በCDIO ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተ የተገለበጠ የመማሪያ ክፍል ከሚኒ-ሲኤክስ ምዘና ሞዴል ጋር በክሊኒካል የአጥንት ነርሲንግ ትምህርት - ቢኤምሲ የሕክምና ትምህርት

ከ COVID-19 ወረርሽኝ ጀምሮ ሀገሪቱ ለዩኒቨርሲቲ ሆስፒታሎች ክሊኒካዊ የማስተማር ተግባር የበለጠ ትኩረት መስጠት ጀምራለች።የመድሃኒት እና የትምህርት ውህደትን ማጠናከር እና የክሊኒካዊ ትምህርትን ጥራት እና ውጤታማነት ማሻሻል የሕክምና ትምህርትን የሚያጋጥሙ ዋና ዋና ችግሮች ናቸው.የአጥንት ህክምናን የማስተማር ችግር በተለያዩ በሽታዎች, ከፍተኛ ሙያዊነት እና በአንጻራዊነት ረቂቅ ባህሪያት ላይ ነው, ይህም የሕክምና ተማሪዎችን ተነሳሽነት, ጉጉት እና ውጤታማነት ላይ ተጽእኖ ያሳድራል.ይህ ጥናት በCDIO (ፅንሰ-ንድፍ-አተገባበር-ኦፔሬት) ፅንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተ የተገለበጠ የመማሪያ ክፍል የማስተማር እቅድ አዘጋጅቶ በኦርቶፔዲክ ነርሲንግ ተማሪ የስልጠና ኮርስ ተግባራዊ በማድረግ የተግባር የመማር ውጤትን ለማሻሻል እና መምህራን የነርሲንግ ትምህርት የወደፊት እጣ ፈንታ እንዲገለብጡ እና እንዲያውም የሕክምና ትምህርት.የክፍል ትምህርት የበለጠ ውጤታማ እና ትኩረት የሚሰጥ ይሆናል።
በሰኔ 2017 በከፍተኛ ሆስፒታል የአጥንት ህክምና ክፍል ውስጥ ልምምድ ያጠናቀቁ 50 የህክምና ተማሪዎች በቁጥጥር ቡድን ውስጥ ተካተዋል እና በጁን 2018 በመምሪያው ውስጥ internship ያጠናቀቁ 50 የነርሲንግ ተማሪዎች በጣልቃ ገብነት ቡድን ውስጥ ተካተዋል ።የጣልቃ ገብ ቡድኑ የተገለበጠውን ክፍል የማስተማር ሞዴል የሲዲአይኦ ፅንሰ-ሀሳብን የተቀበለ ሲሆን የቁጥጥር ቡድኑ ግን ባህላዊ የማስተማር ሞዴልን ተቀበለ።የመምሪያውን ተግባራዊ ተግባራት ከጨረሱ በኋላ ሁለት የተማሪዎች ቡድን በንድፈ ሀሳብ፣ በተግባራዊ ክህሎት፣ ገለልተኛ የመማር ችሎታ እና ሂሳዊ አስተሳሰብ ችሎታ ላይ ተገምግሟል።ሁለት የመምህራን ቡድን አራት የነርሲንግ ሂደቶችን ፣ የሰብአዊ ነርሶችን ችሎታዎች እና የክሊኒካዊ ትምህርት ጥራት ግምገማን ጨምሮ የክሊኒካዊ ልምምድ ችሎታዎችን የሚገመግሙ ስምንት መለኪያዎችን አጠናቀዋል።
ከስልጠና በኋላ, ክሊኒካዊ ልምምድ ችሎታ, የሂሳዊ አስተሳሰብ ችሎታ, ራሱን የቻለ የመማር ችሎታ, የንድፈ ሃሳብ እና የአሠራር አፈፃፀም እና የጣልቃ ገብነት ቡድን ክሊኒካዊ የማስተማር ጥራት ውጤቶች ከቁጥጥር ቡድን (ሁሉም P <0.05) በጣም ከፍ ያሉ ናቸው.
በCDIO ላይ የተመሰረተው የማስተማር ሞዴል የነርሲንግ ኢንተርኖችን ራሱን የቻለ የመማር ችሎታ እና የሂሳዊ አስተሳሰብ ችሎታን ያበረታታል፣ የንድፈ ሃሳብ እና የተግባር ኦርጋኒክ ጥምረትን ያበረታታል፣ የተግባር ችግሮችን ለመተንተን እና ለመፍታት የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን በአጠቃላይ የመጠቀም ችሎታቸውን ያሻሽላል፣ እና የመማር ውጤቱን ያሻሽላል።
ክሊኒካዊ ትምህርት በጣም አስፈላጊው የነርሲንግ ትምህርት ደረጃ ሲሆን ከቲዎሬቲክ እውቀት ወደ ልምምድ የሚደረግ ሽግግርን ያካትታል.ውጤታማ ክሊኒካዊ ትምህርት ነርስ ተማሪዎች ሙያዊ ክህሎቶችን እንዲቆጣጠሩ፣ ሙያዊ እውቀቶችን እንዲያጠናክሩ እና ነርስ የመለማመድ ችሎታቸውን እንዲያሻሽሉ ያግዛል።እንዲሁም ለህክምና ተማሪዎች የሙያ ሚና ሽግግር የመጨረሻው ደረጃ ነው [1].በቅርብ ዓመታት ውስጥ ብዙ ክሊኒካዊ የማስተማር ተመራማሪዎች እንደ ችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት (PBL)፣ ኬዝ ላይ የተመሰረተ ትምህርት (ሲቢኤል)፣ በቡድን ላይ የተመሰረተ ትምህርት (ቲቢኤል) እና ሁኔታዊ ትምህርት እና ሁኔታዊ የማስመሰል ትምህርት በክሊኒካዊ ትምህርት ላይ ምርምር አድርገዋል። ..ነገር ግን፣ የተለያዩ የማስተማር ዘዴዎች ከተግባራዊ ግንኙነቶች የመማር ውጤት አንፃር ጥቅሞቻቸው እና ጉዳቶቻቸው አሏቸው፣ ነገር ግን የንድፈ ሐሳብ እና የተግባር ውህደትን አላሳኩም [2]።
“የተገለበጠ ክፍል” የሚያመለክተው ተማሪዎች የተለየ የመረጃ መድረክን በመጠቀም ከክፍል በፊት የተለያዩ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በራሳቸው ለማጥናት እና የቤት ስራን በክፍል ውስጥ “በጋራ ትምህርት” መልክ በማጠናቀቅ መምህራን ተማሪዎችን ሲመሩ ነው።ጥያቄዎችን ይመልሱ እና ግላዊ እርዳታ ያቅርቡ[3]።የአሜሪካ አዲስ ሚዲያ አሊያንስ የተገለበጠው ክፍል ከክፍል ውስጥ እና ከክፍል ውጭ ያለውን ጊዜ እንደሚያስተካክልና የተማሪ የመማር ውሳኔዎችን ከመምህራን ወደ ተማሪዎች እንደሚያስተላልፍ አመልክቷል።በዚህ የመማሪያ ሞዴል ውስጥ በክፍል ውስጥ የሚያሳልፈው ጠቃሚ ጊዜ ተማሪዎች በንቃት፣ በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ላይ እንዲያተኩሩ ያስችላቸዋል።ደሽፓንዴ [5] በፓራሜዲክ ትምህርት እና በማስተማር በተገለበጠ ክፍል ላይ ጥናት ያካሄደ ሲሆን የተገለበጠ ክፍል የተማሪዎችን የመማር ጉጉት እና የአካዳሚክ አፈፃፀምን ያሻሽላል እና የክፍል ጊዜን ይቀንሳል ሲል ደምድሟል።ኬ ፉንግ HEW እና Chung Kwan LO [6] በተገለበጠው ክፍል ላይ የንፅፅር መጣጥፎችን የምርምር ውጤቶችን መርምረዋል እና የተገለበጠውን የመማሪያ ክፍል የማስተማር ዘዴ አጠቃላይ ውጤት በሜታ-ትንተና በማጠቃለል ከባህላዊ የማስተማር ዘዴዎች ጋር ሲነፃፀር የተገለበጠው የክፍል ትምህርት ዘዴ መሆኑን ያሳያል። በሙያዊ የጤና ትምህርት በጣም የተሻለ እና የተማሪን ትምህርት ያሻሽላል።Zhong Jie [7] የተገለበጠ ምናባዊ የመማሪያ ክፍል እና የተገለበጠ የአካል ክፍል ድቅል ትምህርት በተማሪዎች እውቀት ግኝት ላይ ያለውን ተጽእኖ በማነፃፀር በተገለበጠ ሂስቶሎጂ ክፍል ውስጥ ድቅል ትምህርት ሂደት ውስጥ የመስመር ላይ የማስተማር ጥራት የተማሪዎችን እርካታ እና እርካታ እንደሚያሻሽል ተገንዝቧል። እውቀት.ያዝ ።ከላይ በተጠቀሱት የምርምር ውጤቶች መሰረት፣ በነርሲንግ ትምህርት ዘርፍ፣ አብዛኞቹ ምሁራን የተገለበጠ ክፍል በክፍል ውስጥ የማስተማር ውጤታማነት ላይ ያለውን ተጽእኖ ያጠናል እና የተገለበጠ የክፍል ትምህርት የነርሲንግ ተማሪዎችን አካዴሚያዊ አፈፃፀም፣ ራሱን የቻለ የመማር ችሎታ እና የክፍል እርካታን ያሻሽላል ብለው ያምናሉ።
ስለሆነም ነርስ ተማሪዎች ስልታዊ ሙያዊ እውቀትን እንዲወስዱ እና እንዲተገብሩ እና የክሊኒካዊ ልምምድ ችሎታቸውን እና አጠቃላይ ጥራታቸውን እንዲያሻሽሉ የሚያግዝ አዲስ የማስተማር ዘዴ መፈለግ እና ማዳበር አስቸኳይ ፍላጎት አለ።CDIO (ጽንሰ-ሀሳብ-ንድፍ-ተግባራዊ-ኦፕሬት) በ2000 በአራት ዩኒቨርሲቲዎች የተገነባ የምህንድስና ትምህርት ሞዴል ሲሆን የማሳቹሴትስ የቴክኖሎጂ ተቋም እና በስዊድን የሚገኘውን ሮያል የቴክኖሎጂ ተቋምን ጨምሮ።የነርሶች ተማሪዎች በንቃት፣ በተግባራዊ እና ኦርጋኒክ በሆነ መንገድ እንዲማሩ እና ችሎታቸውን እንዲያዳብሩ የሚያስችል የላቀ የምህንድስና ትምህርት ሞዴል ነው።ከዋና ትምህርት አንፃር፣ ይህ ሞዴል “የተማሪን ማእከል” ላይ አፅንዖት ይሰጣል፣ ይህም ተማሪዎች በፕሮጀክቶች ፅንሰ-ሀሳብ፣ ዲዛይን፣ ትግበራ እና አሰራር ላይ እንዲሳተፉ እና ያገኙትን የንድፈ ሃሳብ እውቀት ወደ ችግር መፍቻ መሳሪያዎች እንዲቀይሩ ያስችላቸዋል።በርካታ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የሲዲአይኦ የማስተማር ሞዴል ክሊኒካዊ ልምምድ ክህሎትን እና አጠቃላይ የህክምና ተማሪዎችን ጥራት ለማሻሻል፣ የአስተማሪና የተማሪ መስተጋብርን ለማሻሻል፣ የማስተማር ቅልጥፍናን ለማሻሻል እና የመረጃ አሰጣጥ ማሻሻያዎችን በማስተዋወቅ እና የማስተማር ዘዴዎችን ለማመቻቸት የበኩሉን ሚና ይጫወታል።በተግባራዊ ተሰጥኦ ስልጠና ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል [10].
የአለም አቀፉን የህክምና ሞዴል በመቀየር የሰዎች የጤና ፍላጎት እየጨመረ ሲሆን ይህም የህክምና ባለሙያዎችን ኃላፊነት እንዲጨምር አድርጓል.የነርሶች ችሎታ እና ጥራት በቀጥታ ከክሊኒካዊ እንክብካቤ ጥራት እና ከታካሚ ደህንነት ጋር የተያያዘ ነው.በቅርብ ዓመታት ውስጥ የነርሲንግ ሰራተኞች ክሊኒካዊ ችሎታዎች እድገት እና ግምገማ በነርሲንግ መስክ ውስጥ በጣም ተወዳጅ ርዕሰ ጉዳይ ሆኗል [11].ስለዚህ ዓላማ፣ አጠቃላይ፣ አስተማማኝ እና ትክክለኛ የግምገማ ዘዴ ለሕክምና ትምህርት ምርምር ወሳኝ ነው።አነስተኛ ክሊኒካዊ ግምገማ (ሚኒ-ሲኤክስ) የሕክምና ተማሪዎችን አጠቃላይ ክሊኒካዊ ችሎታ ለመገምገም የሚያስችል ዘዴ ሲሆን በሀገር ውስጥ እና በውጭ አገር ሁለገብ የሕክምና ትምህርት መስክ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል።ቀስ በቀስ በነርሲንግ መስክ ታየ [12, 13].
የሲዲአይኦ ሞዴል፣ የተገለበጠ ክፍል እና ሚኒ-ሲኤክስ በነርሲንግ ትምህርት አተገባበር ላይ ብዙ ጥናቶች ተካሂደዋል።Wang Bei [14] የሲዲአይኦ ሞዴል ለኮቪድ-19 ነርሶች ፍላጎቶች ነርስ-ተኮር ስልጠናን ለማሻሻል ያለውን ተፅእኖ ተወያይቷል።ውጤቶቹ እንደሚጠቁሙት የሲዲአይኦ የስልጠና ሞዴልን በመጠቀም በኮቪድ-19 ላይ ልዩ የነርሲንግ ስልጠና ለመስጠት የነርሶች ሰራተኞች ልዩ የነርስ ማሰልጠኛ ክህሎትን እና ተዛማጅ እውቀቶችን በተሻለ መንገድ እንዲያዳብሩ እና አጠቃላይ የነርስ ክህሎቶቻቸውን በተሻለ ሁኔታ እንዲያሻሽሉ ያግዛል።እንደ Liu Mei [15] ያሉ ምሁራን የአጥንት ነርሶችን በማሰልጠን ላይ የቡድን የማስተማር ዘዴን ከተገለበጠ ክፍል ጋር በማጣመር ተወያይተዋል።ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት ይህ የማስተማር ሞዴል እንደ መረዳት ያሉ የአጥንት ህክምና ነርሶችን መሰረታዊ ችሎታዎች በትክክል ማሻሻል ይችላል.እና የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን፣ የቡድን ስራን፣ ሂሳዊ አስተሳሰብን እና ሳይንሳዊ ምርምርን ተግባራዊ ማድረግ።ሊ ሩዩ እና ሌሎች.[16] የተሻሻለውን የነርስ ሚኒ-ሲኤክስን በመጠቀም አዲስ የቀዶ ጥገና ነርሶች ደረጃውን የጠበቀ ስልጠና የሚያስከትለውን ውጤት በማጥናት መምህራን የነርሲንግ ሚኒ-ሲኤክስን በመጠቀም በክሊኒካዊ ትምህርት ወይም በስራ ላይ ያለውን አጠቃላይ የምዘና እና የአፈፃፀም ሂደት ለመገምገም እንደሚችሉ አረጋግጧል። እሷን.ነርሶች እና የእውነተኛ ጊዜ ግብረመልስ ይስጡ.ራስን በመቆጣጠር እና ራስን በማንፀባረቅ ሂደት የነርሲንግ አፈፃፀም ግምገማ መሰረታዊ ነጥቦችን ይማራሉ ፣ ሥርዓተ ትምህርቱ ተስተካክሏል ፣ የክሊኒካዊ ትምህርት ጥራት የበለጠ ይሻሻላል ፣ የተማሪዎች አጠቃላይ የቀዶ ሕክምና ክሊኒካዊ ነርሲንግ ችሎታ ይሻሻላል እና ይገለብጣል። በCDIO ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተ የክፍል ጥምር ተፈትኗል፣ ነገር ግን በአሁኑ ጊዜ ምንም አይነት የምርምር ዘገባ የለም።የሚኒ-ሲኤክስ ምዘና ሞዴል ለኦርቶፔዲክ ተማሪዎች የነርስ ትምህርት መተግበር።ደራሲው የሲዲአይኦን ሞዴል ለአጥንት ነርሲንግ ተማሪዎች የስልጠና ኮርሶችን በማዘጋጀት በCDIO ፅንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተ የተገለበጠ ክፍል ገንብቷል እና ከሚኒ-ሲኤክስ ምዘና ሞዴል ጋር በማጣመር የሶስት-ለአንድ የትምህርት እና የጥራት ሞዴልን ተግባራዊ አድርጓል።እውቀት እና ችሎታዎች, እና እንዲሁም የማስተማር ጥራት ለማሻሻል አስተዋጽኦ አድርጓል.ቀጣይነት ያለው መሻሻል በማስተማር ሆስፒታሎች ውስጥ በተግባር ላይ የተመሰረተ ትምህርት መሰረት ይሰጣል.
የትምህርቱን አተገባበር ለማመቻቸት ከ2017 እና 2018 ጀምሮ የነርሲንግ ተማሪዎችን በአንድ ከፍተኛ ሆስፒታል የአጥንት ህክምና ክፍል ውስጥ የሚለማመዱ ተማሪዎችን ለመምረጥ ምቹ ናሙና ዘዴ እንደ የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ጥቅም ላይ ውሏል።በየደረጃው 52 ሰልጣኞች ስላሉ የናሙና መጠኑ 104 ይሆናል። አራት ተማሪዎች በሙሉ ክሊኒካዊ ልምምድ አልተሳተፉም።የቁጥጥር ቡድኑ በጁን 2017 በከፍተኛ ሆስፒታል የአጥንት ህክምና ክፍል ውስጥ ልምምድ ያጠናቀቁ 50 የነርሲንግ ተማሪዎችን ያካተተ ሲሆን ከነዚህም 6 ወንዶች እና 44 ሴቶች ከ20 እስከ 22 (21.30 ± 0.60) አመት እድሜ ያላቸው እና በዚያው ክፍል ውስጥ ልምምድ ያጠናቀቁ በጁን 2018. የጣልቃ ገብነት ቡድኑ 8 ወንዶች እና 42 ሴቶች ከ 21 እስከ 22 (21.45 ± 0.37) አመታትን ጨምሮ 50 የሕክምና ተማሪዎችን ያካትታል.ሁሉም የትምህርት ዓይነቶች በመረጃ ላይ የተመሰረተ ስምምነት ሰጥተዋል።የማካተት መስፈርት፡ (1) ኦርቶፔዲክ ሜዲካል internship የባችለር ዲግሪ ያላቸው ተማሪዎች።(2) በዚህ ጥናት ውስጥ በመረጃ የተደገፈ ስምምነት እና በፈቃደኝነት ተሳትፎ።የማግለል መስፈርቶች: በክሊኒካዊ ልምምድ ውስጥ ሙሉ በሙሉ መሳተፍ የማይችሉ ግለሰቦች.በሁለቱ የህክምና ተማሪ ሰልጣኞች አጠቃላይ መረጃ (p>0.05) ላይ ምንም አይነት ስታቲስቲካዊ ጉልህ ልዩነት የለም እና እነሱም ተመጣጣኝ ናቸው።
ሁለቱም ቡድኖች የ 4-ሳምንት ክሊኒካዊ ልምምድ አጠናቀዋል, ሁሉም ኮርሶች በኦርቶፔዲክስ ዲፓርትመንት ውስጥ የተጠናቀቁ ናቸው.በምልከታ ወቅት በጠቅላላው 10 የሕክምና ተማሪዎች ቡድኖች ነበሩ, በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ 5 ተማሪዎች.ስልጠና የሚካሄደው በንድፈ-ሀሳብ እና ቴክኒካል ክፍሎችን ጨምሮ ለነርሲንግ ተማሪዎች በተግባራዊ ልምምድ መርሃ ግብር መሰረት ነው.በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ ያሉ መምህራን አንድ አይነት መመዘኛ አላቸው, እና ነርስ መምህሩ የማስተማር ጥራትን የመከታተል ሃላፊነት አለበት.
የቁጥጥር ቡድኑ ባህላዊ የማስተማር ዘዴዎችን ተጠቅሟል።በመጀመሪያው የትምህርት ሳምንት፣ ትምህርቶች ሰኞ ይጀምራሉ።መምህራን ማክሰኞ እና እሮብ ላይ ንድፈ ሃሳብ ያስተምራሉ፣ እና በሀሙስ እና አርብ የስራ ማስኬጃ ስልጠና ላይ ያተኩራሉ።ከሁለተኛው እስከ አራተኛው ሳምንት እያንዳንዱ ፋኩልቲ አባል የሕክምና ተማሪ በመምሪያው ውስጥ አልፎ አልፎ ንግግሮችን የመስጠት ኃላፊነት አለበት።በአራተኛው ሳምንት ምዘናዎች ኮርሱ ከማለቁ ከሶስት ቀናት በፊት ይጠናቀቃል።
ቀደም ሲል እንደተገለፀው ደራሲው ከታች በዝርዝር እንደተገለጸው በCDIO ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተ የተገለበጠ የመማሪያ ክፍልን የማስተማር ዘዴን ይጠቀማል።
የስልጠናው የመጀመሪያ ሳምንት ከቁጥጥር ቡድን ጋር ተመሳሳይ ነው;ከሁለት እስከ አራት ሳምንታት ያለው የአጥንት ህክምና ስልጠና በCDIO ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተ የተገለበጠ የክፍል ትምህርት እቅድ ለ36 ሰአታት ይጠቀማል።የሃሳብ እና የንድፍ ክፍል በሁለተኛው ሳምንት ውስጥ ይጠናቀቃል እና የትግበራው ክፍል በሶስተኛው ሳምንት ውስጥ ይጠናቀቃል.ቀዶ ጥገናው በአራተኛው ሳምንት ውስጥ የተጠናቀቀ ሲሆን, ግምገማ እና ግምገማው ከተለቀቀ ከሶስት ቀናት በፊት ተጠናቀቀ.ለተወሰኑ የክፍል ጊዜ ስርጭቶች ሠንጠረዥ 1ን ይመልከቱ።
1 ሲኒየር ነርስ፣ 8 የአጥንት ህክምና ፋኩልቲ እና 1 የአጥንት ህክምና ያልሆኑ የሲዲአይኦ የነርሲንግ ባለሙያን ያቀፈ የማስተማር ቡድን ተቋቁሟል።ዋና ነርስ የሲዲአይኦ ስርዓተ ትምህርት እና ደረጃዎችን በማጥናት እና በመማር የማስተማር ቡድን አባላትን ያቀርባል, የሲዲአይኦ ወርክሾፕ መመሪያ እና ሌሎች ተዛማጅ ንድፈ ሃሳቦችን እና ልዩ የአተገባበር ዘዴዎችን (ቢያንስ 20 ሰአታት) እና ውስብስብ የንድፈ ሃሳቦችን በማስተማር ጉዳዮች ላይ በማንኛውም ጊዜ ከባለሙያዎች ጋር ምክክር ያደርጋል. .ፋኩልቲ የትምህርት ዓላማዎችን አዘጋጅቷል፣ ሥርዓተ ትምህርቱን ያስተዳድራል፣ እና ከአዋቂዎች የነርሲንግ መስፈርቶች እና ከነዋሪነት መርሃ ግብር ጋር ወጥነት ባለው መልኩ ትምህርቶችን ያዘጋጃል።
እንደ ልምምድ መርሃ ግብር ፣የሲዲአይኦ ተሰጥኦ ስልጠና መርሃ ግብር እና ደረጃዎች [17] እና ከኦርቶፔዲክ ነርስ የማስተማር ባህሪዎች ጋር በማጣመር የነርሲንግ ተለማማጆች የመማር ዓላማዎች በሦስት አቅጣጫዎች ተቀምጠዋል ፣ እነሱም የእውቀት ዓላማዎች (መሰረታዊ እውቀትን መቆጣጠር) እውቀት)፣ ሙያዊ እውቀት እና ተዛማጅ የሥርዓት ሂደቶች፣ ወዘተ)፣ የብቃት ግቦች (መሰረታዊ ሙያዊ ክህሎቶችን ማሻሻል፣ የሂሳዊ አስተሳሰብ ችሎታዎች እና ገለልተኛ የመማር ችሎታዎች ወዘተ) እና የጥራት ግቦች (ጥሩ ሙያዊ እሴቶችን መገንባት እና የሰብአዊ እንክብካቤ መንፈስ እና ወዘተ)።.)የእውቀት ግቦች ከሲዲአይኦ ስርአተ ትምህርት ቴክኒካል እውቀት እና አመክንዮ ፣የግል ችሎታዎች ፣የሙያ ችሎታዎች እና የሲዲአይኦ ስርአተ-ትምህርት ግንኙነቶች እና የጥራት ግቦች ከሲዲአይኦ ስርአተ ትምህርት ለስላሳ ክህሎቶች ጋር ይዛመዳሉ የቡድን ስራ እና ግንኙነት።
ከሁለት ዙር ስብሰባዎች በኋላ የማስተማር ቡድኑ በሲዲአይኦ ፅንሰ ሀሳብ መሰረት በተገለበጠ ክፍል ውስጥ የነርሲንግ ልምምድ የማስተማር እቅድ ላይ ተወያይቶ ስልጠናውን በአራት ደረጃዎች ከፋፍሎ አላማውን እና ዲዛይን ወስኗል።
በኦርቶፔዲክ በሽታዎች ላይ የነርሲንግ ሥራን ከመረመረ በኋላ መምህሩ የተለመዱ እና የተለመዱ የአጥንት በሽታዎች ጉዳዮችን ለይቷል.የዲስክ እበጥ ችግር ላለባቸው ታማሚዎች የሚሰጠውን የሕክምና ዕቅድ እንደ ምሳሌ እንውሰድ፡- ታካሚ ዣንግ ሙሙ (ወንድ፣ 73 ዓመት፣ ቁመት 177 ሴ.ሜ፣ ክብደቱ 80 ኪ. 2 ወር" እና የተመላላሽ ታካሚ ውስጥ ሆስፒታል ገብቷል.እንደ ታካሚ ተጠሪ ነርስ፡ (1) እባኮትን ባካበቱት እውቀት መሰረት የታካሚውን ታሪክ ስልታዊ በሆነ መንገድ ጠይቁ እና በታካሚው ላይ ምን እየደረሰ እንዳለ ይወስኑ።(2) ሁኔታውን መሰረት በማድረግ ስልታዊ የዳሰሳ ጥናት እና ሙያዊ ግምገማ ዘዴዎችን መምረጥ እና ተጨማሪ ግምገማ የሚያስፈልጋቸው የዳሰሳ ጥናቶችን ይጠቁማሉ;(3) የነርሲንግ ምርመራን ያድርጉ.በዚህ ሁኔታ የጉዳይ ፍለጋ ዳታቤዝ ማጣመር አስፈላጊ ነው;ከታካሚው ጋር የተያያዙ የታለመ የነርሲንግ ጣልቃገብነቶችን መመዝገብ;(4) በትዕግስት ራስን በራስ ማስተዳደር ላይ ያሉ ችግሮችን እንዲሁም ወቅታዊ ዘዴዎችን እና የታካሚን የመከታተል ይዘትን ይወያዩ.ከክፍል ሁለት ቀን በፊት የተማሪ ታሪኮችን እና የተግባር ዝርዝሮችን ይለጥፉ።የዚህ ጉዳይ ተግባር ዝርዝር እንደሚከተለው ነው- (1) ስለ ወገብ ኢንተርበቴብራል ዲስክ እርግማን ስለ etiology እና ክሊኒካዊ መግለጫዎች የንድፈ ሀሳባዊ እውቀትን መገምገም እና ማጠናከር;(2) የታለመ የእንክብካቤ እቅድ ማዘጋጀት;(3) ይህንን ጉዳይ በክሊኒካዊ ሥራ ላይ በመመስረት ማዳበር እና ከቀዶ ጥገና እና ከቀዶ ጥገና በኋላ እንክብካቤን ተግባራዊ ማድረግ የፕሮጀክት ማስመሰልን የማስተማር ሁለት ዋና ሁኔታዎች ናቸው።የነርሶች ተማሪዎች የኮርስ ይዘትን በተግባራዊ ጥያቄዎች በግል ይገመግማሉ፣ ተዛማጅ ጽሑፎችን እና የውሂብ ጎታዎችን ያማክሩ እና ወደ WeChat ቡድን በመግባት እራስን የማጥናት ተግባራትን ያጠናቅቃሉ።
ተማሪዎች በነፃነት ቡድኖችን ይመሰርታሉ, እና ቡድኑ የጉልበት ክፍፍል እና ፕሮጀክቱን የማስተባበር ሃላፊነት ያለው የቡድን መሪ ይመርጣል.የቅድመ-ቡድን መሪ አራት ይዘቶችን የማሰራጨት ሃላፊነት አለበት፡ የጉዳይ መግቢያ፣ የነርስ ሂደት ትግበራ፣ የጤና ትምህርት እና ለእያንዳንዱ የቡድን አባል ከበሽታ ጋር የተያያዘ እውቀት።በስልጠናው ወቅት ተማሪዎች የእረፍት ጊዜያቸውን በንድፈ ሃሳባዊ ዳራ ወይም ቁሳቁሶችን በመመርመር የጉዳይ ችግሮችን ለመፍታት፣ የቡድን ውይይቶችን ለማካሄድ እና የተወሰኑ የፕሮጀክት እቅዶችን ለማሻሻል ይጠቀማሉ።በፕሮጀክት ልማት መምህሩ የቡድን መሪውን አግባብነት ያላቸውን ዕውቀት እንዲያደራጁ፣ ፕሮጀክቶችን እንዲያዳብሩ እና እንዲያመርቱ፣ ንድፎችን እንዲያሳዩ እና እንዲያሻሽሉ እና ነርስ ተማሪዎችን ከሙያ ጋር የተያያዘ እውቀትን ወደ ዲዛይንና ምርት እንዲያዋህዱ እንዲመድቡ ያግዛል።የእያንዳንዱን ሞጁል እውቀት ያግኙ።የዚህ የምርምር ቡድን ተግዳሮቶች እና ቁልፍ ነጥቦች ተተነተኑ እና ተዘጋጅተዋል እናም የዚህ የምርምር ቡድን scenario modeling የትግበራ እቅድ ተተግብሯል ።በዚህ ምዕራፍ ውስጥ መምህራን የነርሲንግ ዙር ሠርቶ ማሳያዎችን አዘጋጅተዋል።
ተማሪዎች ፕሮጀክቶችን ለማቅረብ በትናንሽ ቡድኖች ይሰራሉ።ከሪፖርቱ በኋላ ሌሎች የቡድን አባላት እና መምህራን የነርሲንግ እንክብካቤ እቅድን የበለጠ ለማሻሻል በሪፖርት ቡድኑ ላይ ተወያይተው አስተያየት ሰጥተዋል።የቡድን መሪው የቡድን አባላት ሙሉውን የእንክብካቤ ሂደት እንዲመስሉ ያበረታታል፣ እና መምህሩ ተማሪዎች በተመሳሰለ ልምምድ የበሽታውን ተለዋዋጭ ለውጦች እንዲያስሱ፣ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀታቸውን በጥልቀት እንዲረዱ እና እንዲገነቡ እና የሂሳዊ አስተሳሰብ ክህሎቶችን እንዲያዳብሩ ይረዳቸዋል።በልዩ በሽታዎች እድገት ውስጥ መሟላት ያለባቸው ሁሉም ይዘቶች በአስተማሪዎች መሪነት ይጠናቀቃሉ.የእውቀት እና የክሊኒካዊ ልምምድ ጥምረት ለማግኘት መምህራን አስተያየት ይሰጣሉ እና የነርሲንግ ተማሪዎችን በአልጋ ላይ ልምምድ እንዲያደርጉ ይመራሉ.
እያንዳንዱን ቡድን ከገመገመ በኋላ መምህሩ አስተያየቶችን ሰጥቷል እና የነርሲንግ ተማሪዎችን የመማር ይዘት ግንዛቤ ለማሻሻል እያንዳንዱ የቡድን አባል በይዘት አደረጃጀት እና በክህሎት ሂደት ውስጥ ያሉትን ጥንካሬዎች እና ድክመቶች ተመልክቷል።መምህራን የማስተማር ጥራትን ይመረምራሉ እና በነርሲንግ የተማሪ ግምገማዎች እና የማስተማር ግምገማዎች ላይ ተመስርተው ኮርሶችን ያሻሽላሉ።
የነርሶች ተማሪዎች ከተግባር ስልጠና በኋላ የቲዮሬቲክ እና የተግባር ፈተናዎችን ይወስዳሉ.ለጣልቃ ገብነት የንድፈ ሃሳብ ጥያቄዎች በአስተማሪ ይጠየቃሉ.የጣልቃ ገብነት ወረቀቶች በሁለት ቡድን (A እና B) ይከፈላሉ, እና አንድ ቡድን ለጣልቃ ገብነት በዘፈቀደ ይመረጣል.የጣልቃ ገብነት ጥያቄዎች በሁለት ክፍሎች ይከፈላሉ፡ ሙያዊ ቲዎሬቲካል እውቀት እና የጉዳይ ትንተና እያንዳንዳቸው 50 ነጥብ ለጠቅላላ 100 ነጥብ ዋጋ አላቸው።ተማሪዎች፣ የነርሲንግ ክህሎትን በሚገመግሙበት ጊዜ፣ ከሚከተሉት ውስጥ አንዱን በዘፈቀደ ይመርጣሉ፣ የአክሲያል ኢንቬንሽን ቴክኒክ፣ የአከርካሪ ገመድ ጉዳት ላለባቸው ታካሚዎች ጥሩ እጅና እግር አቀማመጥ ቴክኒክ፣ የሳንባ ምች ቴራፒ ቴክኒክ፣ የሲፒኤም የጋራ ማገገሚያ ማሽን የመጠቀም ቴክኒክ፣ ወዘተ. ሙሉ። ውጤቱ 100 ነጥብ ነው.
በአራተኛው ሳምንት፣ የገለልተኛ የትምህርት ምዘና ስኬል ኮርሱ ከማለቁ ከሶስት ቀናት በፊት ይገመገማል።በዛንግ ዢያን [18] የተዘጋጀው የመማር ችሎታ ራሱን የቻለ የግምገማ ልኬት፣ የመማር ማበረታቻ (8 ንጥሎች)፣ ራስን መግዛትን (11 ንጥሎችን)፣ በመማር ላይ የመተባበር ችሎታ (5 ንጥሎች) እና የመረጃ ማንበብና (6 ንጥሎች) ጨምሮ ጥቅም ላይ ውሏል። .እያንዳንዱ ንጥል ነገር በ 5-ነጥብ ላይክርት ሚዛን ከ"ፍፁም ወጥነት የለውም" ወደ "ሙሉ በሙሉ ወጥነት ያለው" ከ 1 እስከ 5 ያለው ውጤት ይመዘገባል። አጠቃላይ ውጤቱ 150 ነው። ነጥቡ ከፍ ባለ መጠን ራሱን ችሎ የመማር ችሎታው እየጠነከረ ይሄዳል። .የCronbach's alpha Coefficient of the scale 0.822 ነው።
በአራተኛው ሳምንት፣ የሂሳዊ የማሰብ ችሎታ ደረጃ አሰጣጥ መለኪያ ከመውጣቱ ከሶስት ቀናት በፊት ተገምግሟል።በምህረት ኮርፕስ የተተረጎመው የሂሪቲካል የማሰብ ችሎታ ምዘና ስኬል የቻይንኛ ቅጂ ጥቅም ላይ ውሏል።ሰባት ልኬቶች አሉት፡ እውነትን ማግኘት፣ ክፍት አስተሳሰብ፣ የትንታኔ ችሎታ እና የማደራጀት ችሎታ፣ በእያንዳንዱ ልኬት 10 እቃዎች አሉት።ባለ 6-ነጥብ ልኬት እንደቅደም ተከተላቸው ከ 1 እስከ 6 ድረስ ከ"ጠንካራ አለመስማማት" እስከ "በጠንካራ እስማማለሁ" ድረስ ጥቅም ላይ ይውላል።አሉታዊ መግለጫዎች የተመዘገቡት የተገላቢጦሽ ሲሆን አጠቃላይ ነጥብ ከ 70 እስከ 420 ይደርሳል። አጠቃላይ ነጥብ ≤210 አሉታዊ አፈጻጸምን ያሳያል፣ 211-279 ገለልተኛ አፈጻጸምን ያሳያል፣ 280-349 አወንታዊ አፈጻጸምን ያሳያል፣ እና ≥350 ጠንካራ የመተቸት ችሎታን ያሳያል።የCronbach አልፋ የልኬት መጠን 0.90 ነው።
በአራተኛው ሳምንት የክሊኒካዊ ብቃት ግምገማ ከመውጣቱ ከሶስት ቀናት በፊት ይካሄዳል.በዚህ ጥናት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለው የሚኒ-ሲኤክስ ሚዛን ከሜዲካል ክላሲክ [20] በሚኒ-ሲኤክስ ላይ ተመስርቷል፣ እና ውድቀት ከ1 እስከ 3 ነጥብ አግኝቷል።መስፈርቶችን ያሟላል, መስፈርቶችን ለማሟላት 4-6 ነጥቦች, ለመልካም 7-9 ነጥቦች.የሕክምና ተማሪዎች ልዩ ልምምድ ካጠናቀቁ በኋላ ስልጠናቸውን ያጠናቅቃሉ.የዚህ ልኬት የCronbach አልፋ ኮፊሸንት 0.780 እና የተከፈለ ግማሽ አስተማማኝነት ቅንጅት 0.842 ሲሆን ይህም ጥሩ አስተማማኝነትን ያሳያል።
በአራተኛው ሳምንት ከዲፓርትመንቱ ለቀው በወጡ አንድ ቀን የመምህራንና የተማሪዎች ሲምፖዚየም እና የማስተማር ጥራት ግምገማ ተካሄዷል።የማስተማር ጥራት ምዘና ቅጹ የተዘጋጀው በዡ ቶንግ [21] ሲሆን አምስት ገጽታዎችን ያካትታል፡ የማስተማር አመለካከት፣ የማስተማር ይዘት እና ማስተማር።ዘዴዎች, የስልጠና ውጤቶች እና የስልጠና ባህሪያት.ባለ 5-ነጥብ Likert መለኪያ ጥቅም ላይ ውሏል.ውጤቱ ከፍ ባለ መጠን የማስተማር ጥራት የተሻለ ይሆናል።ልዩ ልምምድ ካጠናቀቁ በኋላ ተጠናቅቋል.መጠይቁ ጥሩ አስተማማኝነት አለው፣ የ Cronbach's አልፋ ልኬቱ 0.85 ነው።
መረጃው የተተነተነው በ SPSS 21.0 ስታቲስቲካዊ ሶፍትዌር ነው።የመለኪያ መረጃ እንደ አማካኝ ± መደበኛ መዛባት (\(\strike X \pm S \)) እና የጣልቃ ገብነት ቡድን t በቡድኖች መካከል ለማነፃፀር ጥቅም ላይ ይውላል።የቁጥር መረጃ እንደ የጉዳይ ብዛት (%) ተገልጿል እና በቺ-ስኩዌር ወይም በFisher ትክክለኛ ጣልቃገብነት ተነጻጽሯል።የ p እሴት <0.05 የሚያመለክተው በስታቲስቲካዊ ጉልህ የሆነ ልዩነት ነው።
የሁለቱ የነርስ ተለማማጅ ቡድኖች የንድፈ ሃሳባዊ እና የአሠራር ጣልቃገብነት ውጤቶች ንፅፅር በሰንጠረዥ 2 ውስጥ ይታያል።
የሁለቱ የነርስ ተለማማጆች ቡድን ገለልተኛ የመማር እና የሂሳዊ አስተሳሰብ ችሎታዎች ንፅፅር በሰንጠረዥ 3 ውስጥ ይታያል።
በሁለት የነርሶች ተለማማጅ ቡድኖች መካከል የክሊኒካዊ ልምምድ ችሎታ ምዘናዎችን ማወዳደር።በጣልቃ ገብነት ቡድን ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ክሊኒካዊ የነርሲንግ ልምምድ ችሎታ ከቁጥጥር ቡድን ውስጥ በጣም የተሻለ ነበር, እና ልዩነቱ በስታቲስቲክስ (p <0.05) በሰንጠረዥ 4 ላይ እንደሚታየው.
የሁለቱ ቡድኖች የማስተማር ጥራት ግምገማ ውጤት እንደሚያሳየው የቁጥጥር ቡድኑ አጠቃላይ የማስተማር ጥራት ነጥብ 90.08 ± 2.34 ነጥብ ሲሆን የጣልቃ ቡድኑ አጠቃላይ የማስተማር ጥራት ነጥብ 96.34 ± 2.16 ነው።ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር።(t = - 13.900, p <0.001).
የመድሃኒት እድገት እና እድገት በቂ የሕክምና ተሰጥኦዎችን ማሰባሰብን ይጠይቃል.ምንም እንኳን ብዙ የማስመሰል እና የማስመሰል የስልጠና ዘዴዎች ቢኖሩም, ክሊኒካዊ ልምዶችን መተካት አይችሉም, ይህም ለወደፊቱ የሕክምና ተሰጥኦ በሽታዎችን ለማከም እና ህይወትን ለማዳን ካለው ችሎታ ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው.ከ COVID-19 ወረርሽኝ ጀምሮ ሀገሪቱ ለዩኒቨርሲቲ ሆስፒታሎች ክሊኒካዊ የማስተማር ተግባር የበለጠ ትኩረት ሰጥታለች።የመድሃኒት እና የትምህርት ውህደትን ማጠናከር እና የክሊኒካዊ ትምህርትን ጥራት እና ውጤታማነት ማሻሻል የሕክምና ትምህርትን የሚያጋጥሙ ዋና ዋና ችግሮች ናቸው.የአጥንት ህክምናን የማስተማር ችግር በተለያዩ በሽታዎች ፣ ከፍተኛ ሙያዊ ችሎታ እና በአንጻራዊነት ረቂቅ ባህሪዎች ላይ ነው ፣ ይህም በሕክምና ተማሪዎች ተነሳሽነት ፣ ጉጉት እና የመማር ችሎታ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል።
በCDIO የማስተማር ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ያለው የተገለበጠ የመማሪያ ክፍል የማስተማር ዘዴ የመማር ይዘትን ከመማር፣ ከመማር እና ከተግባር ሂደት ጋር ያዋህዳል።ይህ የመማሪያ ክፍሎችን አወቃቀር ይለውጣል እና ነርስ ተማሪዎችን በማስተማር ዋና ቦታ ያስቀምጣል።በትምህርት ሂደት ውስጥ፣ አስተማሪዎች የነርሲንግ ተማሪዎችን በተለመደው ጉዳዮች ላይ በተወሳሰቡ የነርሲንግ ጉዳዮች ላይ በተናጥል ጠቃሚ መረጃ እንዲያገኙ ይረዷቸዋል።ጥናቶች እንደሚያሳዩት ሲዲኦ የተግባር ልማት እና ክሊኒካዊ የማስተማር እንቅስቃሴዎችን ያካትታል።ኘሮጀክቱ ዝርዝር መመሪያን ይሰጣል፣የሙያ እውቀትን ማጠናከር ከተግባራዊ የስራ ክህሎት ማሳደግ ጋር በቅርበት ያጣምራል፣እና በሲሙሌሽን ወቅት ችግሮችን ይለያል፣ይህም ተማሪዎችን ነፃ የመማር እና የሂሳዊ አስተሳሰብ ችሎታቸውን ለማሻሻል እንዲሁም እራሳቸውን ችለው በሚኖሩበት ጊዜ መመሪያ ለመስጠት ይጠቅማል። መማር.- ጥናት.የዚህ ጥናት ውጤት እንደሚያሳየው ከ 4 ሳምንታት ስልጠና በኋላ, ገለልተኛ የመማር እና የሂሳዊ አስተሳሰብ ችሎታዎች በጣልቃ ገብነት ቡድን ውስጥ ያሉ የነርሲንግ ተማሪዎች ከቁጥጥር ቡድን (ሁለቱም p <0.001) በጣም ከፍ ያሉ ናቸው.ይህ በሲዲአይኦ ላይ ከCBL የማስተማር ዘዴ ጋር በነርሲንግ ትምህርት [25] ላይ በደጋፊው Xiaoying ጥናት ላይ ካደረገው ጥናት ውጤት ጋር የሚስማማ ነው።ይህ የስልጠና ዘዴ የሰልጣኞችን ሂሳዊ አስተሳሰብ እና ገለልተኛ የመማር ችሎታን በእጅጉ ያሻሽላል።በሃሳብ ደረጃ፣ መምህሩ በመጀመሪያ አስቸጋሪ ነጥቦችን በክፍል ውስጥ ካሉ ነርስ ተማሪዎች ጋር ያካፍላል።የነርሲንግ ተማሪዎች እራሳቸውን ችለው ጠቃሚ መረጃዎችን በማይክሮ-ትምህርታዊ ቪዲዮዎች ያጠኑ እና ስለ ኦርቶፔዲክ ነርሲንግ ሙያ ያላቸውን ግንዛቤ የበለጠ ለማበልጸግ ጠቃሚ ቁሳቁሶችን በንቃት ይፈልጉ ነበር።በንድፍ ሂደት ውስጥ፣ የነርሲንግ ተማሪዎች የቡድን ስራን እና ሂሳዊ አስተሳሰብን በቡድን ውይይት፣ በፋኩልቲ በመመራት እና የጉዳይ ጥናቶችን ተጠቅመዋል።በትግበራው ምዕራፍ ውስጥ አስተማሪዎች የእውነተኛ ህይወት በሽታዎችን መንከባከብ እንደ መልካም አጋጣሚ ይመለከታሉ እና የነርሲንግ ተማሪዎችን በቡድን በመተባበር የጉዳይ ልምምድ እንዲያደርጉ ለማስተማር ኬዝ ማስመሰል የማስተማሪያ ዘዴዎችን ይጠቀማሉ እና በነርሲንግ ሥራ ውስጥ ያሉ ችግሮችን እንዲያውቁ ያደርጋሉ።በተመሳሳይ ጊዜ, እውነተኛ ጉዳዮችን በማስተማር, የነርሲንግ ተማሪዎች ከቀዶ ጥገና እና ከቀዶ ጥገና በኋላ ያሉትን ዋና ዋና ነጥቦችን መማር ይችላሉ, ስለዚህም ሁሉም የፔሪዮፕራክቲክ እንክብካቤዎች በታካሚው ድህረ-ቀዶ ጥገና ውስጥ አስፈላጊ ነገሮች መሆናቸውን በግልጽ ይገነዘባሉ.በተግባር ደረጃ፣ መምህራን የህክምና ተማሪዎችን ንድፈ ሃሳቦችን እና ክህሎቶችን በተግባር እንዲያውቁ ይረዷቸዋል።ይህን ሲያደርጉ በሁኔታዎች ላይ ለውጦችን በእውነተኛ ሁኔታዎች ላይ ለመመልከት, ሊከሰቱ ስለሚችሉ ችግሮች ማሰብ እና የሕክምና ተማሪዎችን ለመርዳት የተለያዩ የነርሲንግ ሂደቶችን ማስታወስ አይማሩም.የግንባታ እና የትግበራ ሂደት የስልጠናውን ይዘት በኦርጋኒክነት ያጣምራል።በዚህ በትብብር፣ በይነተገናኝ እና በተሞክሮ የመማር ሂደት፣ የነርሶች ተማሪዎች በራስ የመመራት የመማር ችሎታ እና የመማር ጉጉት በጥሩ ሁኔታ የተንቀሳቀሰ እና የአስተሳሰብ ችሎታቸው ይሻሻላል።ተመራማሪዎች የተማሪዎችን የአካዳሚክ ብቃት እና የስሌት አስተሳሰብ (ሲቲ) ችሎታዎች ለማሻሻል የኢንጂነሪንግ ዲዛይን ማዕቀፍን ወደ ቀረቡ የድር ፕሮግራም ኮርሶች ለማስተዋወቅ የንድፍ አስተሳሰብ (DT) -Conceive-Design-Implement-Operate (CDIO) ተጠቅመዋል፣ ውጤቱም እንደሚያሳየው የተማሪዎች አካዴሚያዊ አፈፃፀም እና የማስላት የአስተሳሰብ ችሎታዎች በከፍተኛ ሁኔታ ተሻሽለዋል [26].
ይህ ጥናት ነርሲንግ ተማሪዎች በጥያቄ-አስተሳሰብ-ንድፍ-አተገባበር-ኦፕሬሽን-መግለጫ ሂደት መሰረት በጠቅላላው ሂደት ውስጥ እንዲሳተፉ ይረዳል።ክሊኒካዊ ሁኔታዎች ተዘጋጅተዋል.ከዚያም ትኩረቱ በቡድን ትብብር እና ገለልተኛ አስተሳሰብ ላይ ነው, በአስተማሪው ተጨምሮ ለጥያቄዎች መልስ ሲሰጥ, ተማሪዎች ለችግሮች መፍትሄዎችን እንደሚጠቁሙ, መረጃን መሰብሰብ, የሁኔታ ልምምዶች እና በመጨረሻም የአልጋ ላይ ልምምዶች.የጥናቱ ውጤት እንደሚያሳየው በቲዎሬቲካል ዕውቀት እና የአሠራር ችሎታዎች ግምገማ ላይ በጣልቃገብ ቡድን ውስጥ ያሉ የሕክምና ተማሪዎች ውጤት በቁጥጥር ቡድን ውስጥ ካሉ ተማሪዎች የተሻሉ ናቸው ፣ እና ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነው (p <0.001)።ይህ በጣልቃ ገብነት ቡድን ውስጥ ያሉ የህክምና ተማሪዎች በንድፈ ሃሳባዊ እውቀት እና የአሰራር ክህሎት ግምገማ ላይ የተሻለ ውጤት ከማግኘታቸው እውነታ ጋር የሚስማማ ነው።ከቁጥጥር ቡድን ጋር ሲነጻጸር, ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር (p<0.001).ከተዛማጅ የምርምር ውጤቶች ጋር ተጣምሮ [27, 28].ለትንተናው ምክንያቱ የሲዲአይኦ ሞዴል በመጀመሪያ ደረጃ የበሽታ ዕውቀት ነጥቦችን ከፍ ያለ የመከሰቱ መጠን ይመርጣል, ሁለተኛ, የፕሮጀክት ቅንጅቶች ውስብስብነት ከመነሻው ጋር ይዛመዳል.በዚህ ሞዴል ተማሪዎች የተግባር ይዘትን ካጠናቀቁ በኋላ እንደ አስፈላጊነቱ የፕሮጀክት ስራ መጽሃፉን ያጠናቅቃሉ, ተዛማጅ ይዘቶችን ይከልሳሉ እና ከቡድን አባላት ጋር የተሰጡ ስራዎችን በመወያየት የመማሪያ ይዘቱን ለማዋሃድ እና ወደ ውስጥ ለማስገባት እና አዲስ እውቀትን እና መማርን ያጠናክራሉ.የድሮ እውቀት በአዲስ መንገድ።የእውቀት ውህደት ይሻሻላል።
ይህ ጥናት እንደሚያሳየው በሲዲአይኦ ክሊኒካዊ ትምህርት ሞዴል አተገባበር አማካኝነት በጣልቃ ገብነት ቡድን ውስጥ ያሉ የነርሲንግ ተማሪዎች የነርሲንግ ምክክርን ፣ የአካል ምርመራዎችን ፣ የነርሲንግ ምርመራዎችን በመወሰን ፣ የነርሲንግ ጣልቃገብነቶችን እና የነርሲንግ እንክብካቤን በማካሄድ በቁጥጥር ቡድን ውስጥ ካሉ ነርሶች የተሻሉ ነበሩ ።ውጤቶች.እና ሰብአዊ እንክብካቤ.በተጨማሪም፣ በሁለቱ ቡድኖች (p <0.05) መካከል በእያንዳንዱ ግቤት ውስጥ በስታቲስቲካዊ ጉልህ ልዩነቶች ነበሩ፣ እሱም ከሆንግዩን [29] ውጤቶች ጋር ተመሳሳይ ነው።Zhou Tong [21] የፅንሰ-ንድፍ-አተገባበር-ክዋኔ (CDIO) የማስተማር ሞዴልን በልብ እና የደም ህክምና ነርሲንግ ትምህርት ክሊኒካዊ ልምምድ ውስጥ መተግበር የሚያስከትለውን ውጤት አጥንቷል እና በሙከራ ቡድን ውስጥ ያሉ ተማሪዎች CDIO ክሊኒካዊ ልምምድ ተጠቅመዋል።በነርሲንግ ሂደት ውስጥ የማስተማር ዘዴ፣ ሂውማኒቲስ ስምንት መለኪያዎች፣ እንደ ነርሲንግ ችሎታ እና ህሊና ያሉ፣ የነርሲንግ ተማሪዎች ባህላዊ የማስተማር ዘዴዎችን ከሚጠቀሙት በእጅጉ የተሻሉ ናቸው።ይህ ሊሆን የቻለበት ምክንያት በመማር ሂደት ውስጥ የነርሶች ተማሪዎች እውቀትን በግዴለሽነት አይቀበሉም ነገር ግን የራሳቸውን ችሎታ ይጠቀማሉ።በተለያዩ መንገዶች እውቀትን ማግኘት.የቡድን አባላት የቡድን መንፈሳቸውን ሙሉ በሙሉ ይለቅቃሉ፣ የመማር መርጃዎችን ያዋህዳሉ እና ደጋግመው ሪፖርት ያደርጋሉ፣ ይለማመዳሉ፣ ይተነትኑ እና ወቅታዊ ክሊኒካዊ ነርሲንግ ጉዳዮችን ይወያዩ።እውቀታቸው ከላዩ ወደ ጥልቅ ያድጋል, ለተለየ የምክንያት ትንተና ይዘት የበለጠ ትኩረት ይሰጣሉ.የጤና ችግሮች, የነርሲንግ ግቦችን ማዘጋጀት እና የነርሲንግ ጣልቃገብነት አዋጭነት.ፋኩልቲ የማስተዋል-ተግባር-ምላሽ ዑደት ማበረታቻ ለመመስረት በውይይት ወቅት መመሪያ እና ማሳያ ይሰጣሉ፣ ነርስ ተማሪዎች ትርጉም ያለው የመማር ሂደት እንዲያጠናቅቁ ለመርዳት፣ የነርሲንግ ተማሪዎችን ክሊኒካዊ ልምምድ ችሎታዎች ለማሻሻል፣ የመማር ፍላጎትን እና ውጤታማነትን ለማሳደግ እና የተማሪ ክሊኒካዊ ልምምድን ያለማቋረጥ ለማሻሻል - ነርሶች ..ችሎታ.ከቲዎሪ ወደ ልምምድ የመማር ችሎታ, የእውቀት ውህደትን ማጠናቀቅ.
በሲዲአይኦ ላይ የተመሰረቱ ክሊኒካዊ ትምህርት ፕሮግራሞች ትግበራ የክሊኒካዊ ትምህርት ጥራትን ያሻሽላል።የዲንግ ጂንሲያ [30] እና ሌሎች የምርምር ውጤቶች እንደ የመማር ተነሳሽነት፣ ራሱን የቻለ የመማር ችሎታ እና የክሊኒካል አስተማሪዎች ውጤታማ የማስተማር ባህሪ ባሉ የተለያዩ ገጽታዎች መካከል ትስስር እንዳለ ያሳያሉ።በዚህ ጥናት፣ በሲዲአይኦ ክሊኒካዊ ትምህርት እድገት፣ ክሊኒካዊ አስተማሪዎች የተሻሻለ ሙያዊ ስልጠና፣ የተሻሻሉ የማስተማር ፅንሰ-ሀሳቦችን እና የተሻሻሉ የማስተማር ችሎታዎችን አግኝተዋል።በሁለተኛ ደረጃ፣ ክሊኒካዊ የማስተማር ምሳሌዎችን እና የልብና የደም ህክምና ነርሲንግ ትምህርት ይዘቶችን ያበለጽጋል፣ የማስተማር ሞዴሉን ሥርዓታማነት እና አፈጻጸም ከማክሮ አንፃር ያንፀባርቃል፣ እና የተማሪዎችን የኮርስ ይዘት ግንዛቤ እና ለማቆየት ያበረታታል።ከእያንዳንዱ ንግግር በኋላ የሚሰጡ ግብረመልሶች የክሊኒካዊ መምህራንን እራስን ማወቅን ማሳደግ፣ ክሊኒካዊ አስተማሪዎች በራሳቸው ችሎታ፣ ሙያዊ ደረጃ እና ሰብአዊነት ባህሪያት ላይ እንዲያንፀባርቁ ማበረታታት፣ የአቻ ትምህርትን በትክክል መገንዘብ እና የክሊኒካዊ ትምህርትን ጥራት ማሻሻል ይችላሉ።ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት በጣልቃ ገብነት ቡድን ውስጥ ያሉ ክሊኒካዊ አስተማሪዎች የማስተማር ጥራት ከቁጥጥር ቡድን የተሻለ ነው ፣ ይህም ከ Xiong Haiyang [31] የጥናቱ ውጤት ጋር ተመሳሳይ ነው።
ምንም እንኳን የዚህ ጥናት ውጤት ለክሊኒካዊ ትምህርት ጠቃሚ ቢሆንም, ጥናታችን አሁንም በርካታ ገደቦች አሉት.በመጀመሪያ፣ የምቾት ናሙና አጠቃቀም የእነዚህን ግኝቶች አጠቃላይነት ሊገድብ ይችላል፣ እና የእኛ ናሙና በአንድ ከፍተኛ እንክብካቤ ሆስፒታል ብቻ የተወሰነ ነበር።በሁለተኛ ደረጃ, የስልጠናው ጊዜ 4 ሳምንታት ብቻ ነው, እና ነርስ ተለማማጆች የሂሳዊ አስተሳሰብ ክህሎቶችን ለማዳበር ተጨማሪ ጊዜ ያስፈልጋቸዋል.ሦስተኛ፣ በዚህ ጥናት፣ ሚኒ-ሲኤክስ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉት ታካሚዎች ያለሥልጠና እውነተኛ ሕመምተኞች ነበሩ፣ እና የሰልጣኞች ነርሶች የኮርስ አፈጻጸም ጥራት ከታካሚ ወደ ታካሚ ሊለያይ ይችላል።የዚህ ጥናት ውጤቶችን የሚገድቡ ዋና ዋና ጉዳዮች ናቸው.የወደፊት ምርምር የናሙና መጠንን ማስፋፋት, የክሊኒካዊ አስተማሪዎች ስልጠና መጨመር እና የጉዳይ ጥናቶችን ለማዳበር ደረጃዎችን አንድ ማድረግ አለበት.በCDIO ፅንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተው የተገለበጠ ክፍል የሕክምና ተማሪዎችን በረጅም ጊዜ ውስጥ አጠቃላይ ችሎታዎችን ማዳበር ይችል እንደሆነ ለመመርመር የረጅም ጊዜ ጥናትም ያስፈልጋል።
ይህ ጥናት የCDIO ሞዴልን ለአጥንት ነርሲንግ ተማሪዎች በኮርስ ዲዛይን አዘጋጅቷል፣ በCDIO ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተ የተገለበጠ ክፍል ገንብቷል እና ከሚኒ-ሲኤክስ ምዘና ሞዴል ጋር አጣምሮታል።ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት በCDIO ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተው የተገለበጠ ክፍል የክሊኒካዊ ትምህርት ጥራትን ከማሻሻል ባለፈ የተማሪዎችን ራሱን የቻለ የመማር ችሎታ፣ ሂሳዊ አስተሳሰብ እና ክሊኒካዊ ልምምድ ችሎታን ያሻሽላል።ይህ የማስተማር ዘዴ ከባህላዊ ንግግሮች የበለጠ አስተማማኝ እና ውጤታማ ነው.ውጤቶቹ በሕክምና ትምህርት ላይ ተጽእኖ ሊኖራቸው ይችላል ብሎ መደምደም ይቻላል.በCDIO ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተው የተገለበጠው ክፍል በማስተማር፣ በመማር እና በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ላይ ያተኩራል እና ሙያዊ እውቀትን ማጠናከር እና የተግባር ክህሎቶችን በማዳበር ተማሪዎችን ለክሊኒካዊ ስራ ለማዘጋጀት በቅርበት ያጣምራል።ተማሪዎችን በመማር እና በተግባር ላይ በንቃት እንዲሳተፉ እድል የመስጠቱን አስፈላጊነት እና ሁሉንም ገፅታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት በCDIO ላይ የተመሰረተ ክሊኒካዊ የመማሪያ ሞዴል በሕክምና ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ እንዲውል ታቅዷል.ይህ አካሄድ እንደ ፈጠራ፣ ተማሪን ያማከለ ለክሊኒካዊ ትምህርት አቀራረብ ሊመከር ይችላል።በተጨማሪም, ግኝቶቹ የሕክምና ትምህርትን ለማሻሻል ስልቶችን ሲያዘጋጁ ለፖሊሲ አውጪዎች እና ለሳይንቲስቶች በጣም ጠቃሚ ይሆናል.
በአሁኑ ጥናት ወቅት ጥቅም ላይ የዋሉት እና/ወይም የተተነተኑ የውሂብ ስብስቦች ከተዛማጁ ደራሲ በተመጣጣኝ ጥያቄ ይገኛሉ።
ቻርለስ ኤስ.፣ ጋፍኒ ኤ.፣ ፍሪማን ኢ. ክሊኒካዊ ልምምድ ሞዴሎች በማስረጃ ላይ የተመሰረተ፡ ሳይንሳዊ ትምህርት ወይስ ሃይማኖታዊ ስብከት?ጄ ክሊኒካዊ ልምምድ ይገምግሙ.2011፤17(4)፡597–605።
ዩ ዜንዘን ኤል፣ ሁ ያዙ ሮንግበአገሬ ውስጥ የውስጥ ሕክምና የነርስ ኮርሶች ውስጥ የማስተማር ዘዴዎችን ማሻሻል ላይ የስነ-ጽሁፍ ጥናት [J] የቻይና ጆርናል የሕክምና ትምህርት.2020፤40(2):97–102
ቫንካ ኤ፣ ቫንካ ኤስ፣ ቫሊ ኦ. በጥርስ ህክምና ትምህርት ውስጥ የተገለበጠ ክፍል፡ የዳሰሳ ጥናት [J] የአውሮፓ የጥርስ ትምህርት ጆርናል።2020፤24(2):213–26
Hue KF, Luo KK የተገለበጠው ክፍል የተማሪዎችን በጤና ሙያዎች መማርን ያሻሽላል፡ ሜታ-ትንታኔ።BMC የሕክምና ትምህርት.2018፤18(1)፡38።
ደህጋንዛዴህ ኤስ፣ ጃፋራጋይ ኤፍ. የባህላዊ ንግግሮች እና የተገለበጠውን ክፍል በነርሲንግ ተማሪዎች ሂሳዊ አስተሳሰብ ዝንባሌዎች ላይ የሚያሳድረውን ውጤት ማነፃፀር፡ የኳሲ-ሙከራ ጥናት[J]።ዛሬ የነርሶች ትምህርት.2018፤71፡151–6።
Hue KF, Luo KK የተገለበጠው ክፍል የተማሪዎችን በጤና ሙያዎች መማርን ያሻሽላል፡ ሜታ-ትንታኔ።BMC የሕክምና ትምህርት.2018፤18(1):1–12
Zhong J፣ Li Z፣ Hu X፣ እና ሌሎችም።ሂስቶሎጂን በተገለባበጡ የአካል ክፍሎች እና በተገለበጠ ምናባዊ የመማሪያ ክፍሎች ውስጥ የሚለማመዱ የMBBS ተማሪዎች ድብልቅ የመማር ውጤታማነትን ማወዳደር።BMC የሕክምና ትምህርት.2022፤22795።https://doi.org/10.1186/s12909-022-03740-ወ።
Fan Y, Zhang X, Xie X. በቻይና ውስጥ ላሉ የሲዲአይኦ ኮርሶች የፕሮፌሽናሊዝም እና የስነምግባር ኮርሶች ዲዛይን እና ልማት።ሳይንስ እና ምህንድስና ስነምግባር.2015፤21(5)፡1381–9።
Zeng CT፣ Li CY፣ Dai KSበሲዲአይኦ መርሆዎች [J] ዓለም አቀፍ የምህንድስና ትምህርት ጆርናል ላይ የተመሠረተ የኢንዱስትሪ-ተኮር የሻጋታ ንድፍ ኮርሶች ልማት እና ግምገማ።2019፤35(5):1526–39
Zhang Lanhua፣ Lu Zhihong፣ በቀዶ ጥገና ነርሲንግ ትምህርት የፅንሰ-ንድፍ-አተገባበር-ኦፕሬሽን ትምህርታዊ ሞዴል አተገባበር [J] የቻይና ጆርናል ኦፍ ነርሲንግ።2015፤50(8)፡970–4።
Norcini JJ፣ Blank LL፣ Duffy FD፣ እና ሌሎችም።Mini-CEX፡ ክሊኒካዊ ክህሎቶችን ለመገምገም ዘዴ።የውስጥ ሐኪም 2003; 138 (6): 476-81.