ከኮቪድ-19 ወረርሽኝ ወዲህ አገሪቱ ለዩኒቨርሲቲ ሆስፒታሎች ክሊኒካዊ የማስተማሪያ ተግባር የበለጠ ትኩረት መስጠት ጀምራለች። የሕክምና እና የትምህርት ውህደትን ማጠናከር እና የክሊኒካዊ ትምህርት ጥራት እና ውጤታማነትን ማሻሻል የሕክምና ትምህርት የሚያጋጥሟቸው ዋና ዋና ተግዳሮቶች ናቸው። የአጥንት ህክምናዎችን የማስተማር አስቸጋሪነት በተለያዩ በሽታዎች፣ ከፍተኛ ሙያዊነት እና በአንጻራዊነት ረቂቅ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ሲሆን ይህም የሕክምና ተማሪዎችን የማስተማር ተነሳሽነት፣ ጉጉት እና ውጤታማነት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። ይህ ጥናት በCDIO (Concept-Design-Implement-Operate) ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሠረተ የተገለበጠ የክፍል ውስጥ የማስተማሪያ እቅድ አዘጋጅቶ ተግባራዊ የመማሪያ ውጤትን ለማሻሻል እና መምህራን የነርሲንግ ትምህርትን እና የህክምና ትምህርትን የወደፊት ሁኔታ እንዲቀይሩ ለመርዳት በኦርቶፔዲክ ነርሲንግ ተማሪዎች የሥልጠና ኮርስ ውስጥ ተግባራዊ አድርጓል። የክፍል ውስጥ ትምህርት የበለጠ ውጤታማ እና ትኩረት የሚስብ ይሆናል።
ሰኔ 2017 በሶስተኛ ደረጃ ሆስፒታል የአጥንት ህክምና ክፍል ውስጥ የስራ ልምምድ ያጠናቀቁ ሃምሳ የህክምና ተማሪዎች በቁጥጥር ቡድኑ ውስጥ ተካትተዋል፣ እና በሰኔ 2018 በመምሪያው ውስጥ የስራ ልምምድ ያጠናቀቁ 50 የነርሲንግ ተማሪዎች በጣልቃ ገብነት ቡድኑ ውስጥ ተካትተዋል። የጣልቃ ገብነት ቡድኑ የተገለበጠውን የክፍል ማስተማሪያ ሞዴል የሲዲኦ ፅንሰ ሀሳብን ተቀብሏል፣ የቁጥጥር ቡድኑ ደግሞ ባህላዊውን የማስተማሪያ ሞዴል ተቀብሏል። የመምሪያውን ተግባራዊ ተግባራት ካጠናቀቁ በኋላ ሁለት የተማሪዎች ቡድኖች በቲዎሪ፣ በአሠራር ክህሎቶች፣ በነጻ የመማር ችሎታ እና ወሳኝ የማሰብ ችሎታ ላይ ተገምግመዋል። ሁለት የመምህራን ቡድኖች አራት የነርሲንግ ሂደቶችን፣ ሰብአዊነት ያለው የነርሲንግ ችሎታዎችን እና የክሊኒካዊ ትምህርት ጥራትን መገምገምን ጨምሮ ስምንት የክሊኒካዊ ልምምድ ችሎታዎችን የሚገመግሙ መለኪያዎችን አጠናቀዋል።
ከስልጠና በኋላ፣ የክሊኒካዊ ልምምድ ችሎታ፣ ወሳኝ የማሰብ ችሎታ፣ ገለልተኛ የመማር ችሎታ፣ የቲዎሬቲካል እና የአሠራር አፈጻጸም እና የጣልቃ ገብነት ቡድኑ የክሊኒካዊ የማስተማር ጥራት ውጤቶች ከቁጥጥር ቡድኑ በእጅጉ ከፍ ያሉ ነበሩ (ሁሉም P < 0.05)።
በCDIO ላይ የተመሰረተው የማስተማሪያ ሞዴል የነርሲንግ ተለማማጆችን ገለልተኛ የመማር እና የሂሳዊ አስተሳሰብ ችሎታን ሊያነቃቃ፣ የንድፈ ሀሳብ እና የተግባር ኦርጋኒክ ጥምረትን ሊያበረታታ፣ ተግባራዊ ችግሮችን ለመተንተን እና ለመፍታት የንድፈ ሀሳብ እውቀትን በተሟላ ሁኔታ የመጠቀም ችሎታቸውን ሊያሻሽል እና የመማር ውጤትን ሊያሻሽል ይችላል።
ክሊኒካዊ ትምህርት የነርሲንግ ትምህርት በጣም አስፈላጊው ደረጃ ሲሆን ከቲዎሬቲካል እውቀት ወደ ልምምድ ሽግግርን ያካትታል። ውጤታማ የክሊኒካል ትምህርት የነርሲንግ ተማሪዎች የሙያ ክህሎቶችን እንዲማሩ፣ የሙያ እውቀትን እንዲያጠናክሩ እና የነርሲንግ የመለማመድ ችሎታቸውን እንዲያሻሽሉ ሊረዳቸው ይችላል። እንዲሁም ለህክምና ተማሪዎች የሙያ ሚና ሽግግር የመጨረሻ ደረጃ ነው [1]። በቅርብ ዓመታት ውስጥ ብዙ የክሊኒካል ማስተማር ተመራማሪዎች እንደ ችግር ላይ የተመሠረተ ትምህርት (PBL)፣ በጉዳይ ላይ የተመሠረተ ትምህርት (CBL)፣ በቡድን ላይ የተመሠረተ ትምህርት (TBL)፣ እና በክሊኒካል ትምህርት ውስጥ ሁኔታዊ ትምህርት እና ሁኔታዊ ማስመሰል ትምህርት ባሉ የማስተማሪያ ዘዴዎች ላይ ምርምር አድርገዋል። ሆኖም ግን፣ የተለያዩ የማስተማሪያ ዘዴዎች ተግባራዊ ግንኙነቶችን የመማር ውጤት በተመለከተ ጥቅሞቻቸው እና ጉዳቶቻቸው አሏቸው፣ ነገር ግን የቲዎሪ እና የተግባር ውህደትን አያገኙም [2]።
“የተገለበጠ ክፍል” የሚለው አዲስ የመማሪያ ሞዴል የሚያመለክተው ተማሪዎች ከክፍል በፊት የተለያዩ የትምህርት ቁሳቁሶችን በተናጥል ለማጥናት እና መምህራን ተማሪዎችን ሲመሩ የቤት ስራቸውን ለማጠናቀቅ የተወሰነ የመረጃ መድረክን የሚጠቀሙበት ሲሆን መምህራን ተማሪዎችን ሲመሩ ደግሞ “በትብብር ትምህርት” መልክ የቤት ስራን ያጠናቅቃሉ። ጥያቄዎችን ይመልሱ እና ለግል የተበጀ እርዳታ ይሰጣሉ[3]። የአሜሪካ ኒው ሚዲያ አሊያንስ የተገለበጠ ክፍል በክፍል ውስጥ እና ውጭ ጊዜን ያስተካክላል እና የተማሪዎችን የመማር ውሳኔዎችን ከመምህራን ወደ ተማሪዎች ያስተላልፋል [4]። በዚህ የመማሪያ ሞዴል ውስጥ በክፍል ውስጥ የሚያሳልፉት ጠቃሚ ጊዜ ተማሪዎች በንቃት፣ በችግር ላይ በተመሠረተ ትምህርት ላይ የበለጠ እንዲያተኩሩ ያስችላቸዋል። ዴሽፓንዴ [5] በፓራሜዲክ ትምህርት እና ማስተማር ውስጥ በተገለበጠ ክፍል ላይ ጥናት አካሂዶ የተገለበጠ ክፍል የተማሪዎችን የመማር ጉጉት እና የአካዳሚክ አፈፃፀም ሊያሻሽል እና የክፍል ጊዜን ሊቀንስ እንደሚችል ደምድሟል። ኬ ፉንግ ሄው እና ቹንግ ክዋን ሎኦ [6] በተገለበጠ ክፍል ላይ የተነፃፀሩ መጣጥፎችን የምርምር ውጤቶችን መርምረው የተገለበጠውን የክፍል ትምህርት ዘዴ አጠቃላይ ውጤት በሜታ-ትንተና ጠቅለል አድርገው አቅርበዋል፣ ይህም ከባህላዊ የማስተማሪያ ዘዴዎች ጋር ሲነጻጸር፣ በሙያዊ የጤና ትምህርት ውስጥ የተገለበጠ የክፍል ትምህርት ዘዴ በእጅጉ የተሻለ እና የተማሪዎችን ትምህርት እንደሚያሻሽል አመልክቷል። ዦንግ ጂ [7] የተገለበጠ ምናባዊ ክፍል እና የተገለበጠ አካላዊ ክፍል ድብልቅ ትምህርት በተማሪዎች የእውቀት ማግኛ ላይ ያለውን ተጽእኖ አነጻጽሮ፣ እና በተገለበጠ ሂስቶሎጂ ክፍል ውስጥ በተቀላጠፈ ትምህርት ሂደት ውስጥ የመስመር ላይ ትምህርት ጥራትን ማሻሻል የተማሪዎችን እርካታ እና እውቀት ሊያሻሽል እንደሚችል አረጋግጧል። ከላይ በተጠቀሱት የምርምር ውጤቶች ላይ በመመስረት፣ በነርሲንግ ትምህርት መስክ፣ አብዛኛዎቹ ምሁራን የተገለበጠ ክፍል በክፍል ውስጥ የማስተማሪያ ውጤታማነት ላይ ያለውን ተጽእኖ ያጠናሉ እና የተገለበጠ የክፍል ውስጥ ትምህርት የነርሲንግ ተማሪዎችን የትምህርት አፈፃፀም፣ ገለልተኛ የመማር ችሎታ እና የክፍል ውስጥ እርካታን ሊያሻሽል እንደሚችል ያምናሉ።
ስለዚህ፣ የነርሲንግ ተማሪዎች ስልታዊ የሙያ እውቀታቸውን እንዲወስዱና ተግባራዊ እንዲያደርጉ እንዲሁም የክሊኒካዊ የተግባር ችሎታቸውን እና አጠቃላይ ጥራታቸውን እንዲያሻሽሉ የሚያግዝ አዲስ የማስተማሪያ ዘዴ ማሰስ እና ማዘጋጀት አስቸኳይ ፍላጎት አለ። CDIO (Concept-Design-Implement-Operate) በ2000 በአራት ዩኒቨርሲቲዎች የተዘጋጀ የምህንድስና ትምህርት ሞዴል ሲሆን ይህም የማሳቹሴትስ የቴክኖሎጂ ተቋም እና የስዊድን ሮያል የቴክኖሎጂ ተቋምን ያካትታል። የነርሲንግ ተማሪዎች በንቃት፣ በተግባር እና በኦርጋኒክ መንገድ ክህሎቶችን እንዲማሩ እና እንዲያገኙ የሚያስችል የላቀ የምህንድስና ትምህርት ሞዴል ነው [8፣ 9]። በዋና ትምህርት ረገድ፣ ይህ ሞዴል "ተማሪ-ተኮርነትን" ያጎላል፣ ይህም ተማሪዎች በፕሮጀክቶች ፅንሰ-ሀሳብ፣ ዲዛይን፣ ትግበራ እና አሠራር ውስጥ እንዲሳተፉ እና የተገኙትን የቲዎሬቲካል እውቀት ወደ ችግር-መፍታት መሳሪያዎች እንዲቀይሩ ያስችላቸዋል። በርካታ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የሲዲኦ የማስተማሪያ ሞዴል የክሊኒካዊ የተግባር ክህሎቶችን እና የህክምና ተማሪዎችን አጠቃላይ ጥራት ለማሻሻል፣ የመምህራን-ተማሪ መስተጋብርን ለማሻሻል፣ የማስተማር ቅልጥፍናን ለማሻሻል እና የመረጃ አሰጣጥ ማሻሻያን በማስፋፋት እና የማስተማሪያ ዘዴዎችን በማመቻቸት ረገድ ሚና ይጫወታል። በተግባራዊ ተሰጥኦ ስልጠና ውስጥ በስፋት ጥቅም ላይ ይውላል [10]።
በዓለም አቀፍ ደረጃ የሕክምና ሞዴል ሲለወጥ፣ የሰዎች የጤና ፍላጎት እየጨመረ ሲሆን ይህም የሕክምና ባለሙያዎችን ኃላፊነት እንዲጨምር አድርጓል። የነርሶች ችሎታ እና ጥራት በቀጥታ ከክሊኒካዊ እንክብካቤ ጥራት እና ከታካሚዎች ደህንነት ጋር የተያያዘ ነው። በቅርብ ዓመታት ውስጥ የነርሲንግ ሠራተኞች የክሊኒካዊ ችሎታዎች እድገት እና ግምገማ በነርሲንግ መስክ ተወዳጅ ርዕስ ሆኗል [11]። ስለዚህ፣ ተጨባጭ፣ ሁሉን አቀፍ፣ አስተማማኝ እና ትክክለኛ የግምገማ ዘዴ ለሕክምና ትምህርት ምርምር ወሳኝ ነው። አነስተኛ-ክሊኒካዊ የግምገማ ልምምድ (ሚኒ-ሲኢኤክስ) የሕክምና ተማሪዎችን አጠቃላይ የክሊኒካዊ ችሎታዎች ለመገምገም የሚያስችል ዘዴ ሲሆን በአገር ውስጥም ሆነ በውጭ አገር በብዙ ዘርፎች የሕክምና ትምህርት መስክ በስፋት ጥቅም ላይ ይውላል። ቀስ በቀስ በነርሲንግ መስክ ታየ [12፣ 13]።
በነርሲንግ ትምህርት ውስጥ የሲዲኦ ሞዴል፣ የተገለበጠ ክፍል እና ሚኒ-ሲኢክስ አጠቃቀምን በተመለከተ ብዙ ጥናቶች ተካሂደዋል። ዋንግ ቤይ [14] የሲዲኦ ሞዴል ለኮቪድ-19 ነርሶች ፍላጎቶች በነርስ ላይ የተወሰነ ስልጠና በማሻሻል ላይ ስላለው ተጽእኖ አብራርተዋል። ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት የሲዲኦ ስልጠና ሞዴልን በኮቪድ-19 ላይ ልዩ የነርሲንግ ስልጠና ለመስጠት የነርሲንግ ሰራተኞች ልዩ የነርሲንግ ስልጠና ክህሎቶችን እና ተዛማጅ እውቀቶችን በተሻለ ሁኔታ እንዲያገኙ እና አጠቃላይ የነርሲንግ ክህሎቶቻቸውን በተሟላ ሁኔታ እንዲያሻሽሉ ይረዳል። እንደ ሊዩ ሜይ [15] ያሉ ምሁራን ከየተገለበጠ ክፍል ጋር በማጣመር የቡድን የማስተማሪያ ዘዴን ተግባራዊ ማድረግ የአጥንት ነርሶችን በማሰልጠን ላይ ተወያይተዋል። ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት ይህ የማስተማሪያ ሞዴል እንደ ግንዛቤ ያሉ የአጥንት ነርሶችን መሰረታዊ ችሎታዎች ውጤታማ በሆነ መንገድ ማሻሻል ይችላል። የቲዎሬቲካል እውቀት፣ የቡድን ስራ፣ ወሳኝ አስተሳሰብ እና ሳይንሳዊ ምርምር አተገባበር። ሊ ሩዩ እና ሌሎችም [16] የተሻሻለውን የነርሲንግ ሚኒ-ሲኢክስን በአዳዲስ የቀዶ ጥገና ነርሶች መደበኛ ስልጠና ውስጥ የመጠቀምን ውጤት አጥንተዋል እና መምህራን የነርሲንግ ሚኒ-ሲኢክስን በክሊኒካዊ ትምህርት ወይም በስራ ላይ ሙሉውን የግምገማ እና የአፈጻጸም ሂደት ለመገምገም ሊጠቀሙበት እንደሚችሉ ደርሰውበታል። ደካማ አገናኞች በእሷ ውስጥ። ነርሶች እና በእውነተኛ ጊዜ ግብረመልስ ይሰጣሉ። በራስ ክትትል እና በራስ ማሰላሰል ሂደት አማካኝነት የነርሲንግ አፈጻጸም ግምገማ መሰረታዊ ነጥቦች ይማራሉ፣ ሥርዓተ ትምህርቱ ይስተካከላል፣ የክሊኒካዊ ትምህርት ጥራት የበለጠ ይሻሻላል፣ የተማሪዎች አጠቃላይ የቀዶ ጥገና ክሊኒካዊ የነርሲንግ ችሎታ ይሻሻላል፣ እና በCDIO ፅንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሠረተ የተገለበጠ የክፍል ጥምረት ይፈተሻል፣ ነገር ግን በአሁኑ ጊዜ ምንም የምርምር ሪፖርት የለም። የሚኒ-CEX ግምገማ ሞዴል ለኦርቶፔዲክ ተማሪዎች የነርሲንግ ትምህርት አተገባበር። ደራሲው የCDIO ሞዴልን ለኦርቶፔዲክ ነርሲንግ ተማሪዎች የስልጠና ኮርሶችን ለማዘጋጀት ተግባራዊ አድርጓል፣ በCDIO ፅንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሠረተ የተገለበጠ የክፍል ክፍል ገንብቷል፣ እና ከሚኒ-CEX ግምገማ ሞዴል ጋር በመተባበር ሶስት በአንድ የመማር እና የጥራት ሞዴልን ተግባራዊ ለማድረግ እውቀት እና ችሎታዎችን እንዲሁም የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል አስተዋጽኦ አድርጓል። ቀጣይነት ያለው መሻሻል በማስተማር ሆስፒታሎች ውስጥ በተግባር ላይ የተመሠረተ ትምህርት መሠረት ይሰጣል።
የኮርሱን ተግባራዊነት ለማመቻቸት፣ ከ2017 እና 2018 ጀምሮ በሶስተኛ ደረጃ ሆስፒታል የአጥንት ህክምና ክፍል ውስጥ የሚለማመዱ የነርሲንግ ተማሪዎችን ለመምረጥ የምቾት ናሙና ዘዴ እንደ የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ጥቅም ላይ ውሏል። በእያንዳንዱ ደረጃ 52 ሰልጣኞች ስላሉ፣ የናሙናው መጠን 104 ይሆናል። አራት ተማሪዎች ሙሉ ክሊኒካዊ ልምምድ ውስጥ አልተሳተፉም። የቁጥጥር ቡድኑ በሰኔ 2017 በሶስተኛ ደረጃ ሆስፒታል የአጥንት ህክምና ክፍል ውስጥ የስራ ልምምድ ያጠናቀቁ 50 የነርሲንግ ተማሪዎችን ያካተተ ሲሆን ከእነዚህም ውስጥ ከ20 እስከ 22 (21.30 ± 0.60) ዓመት የሆኑ 6 ወንዶች እና 44 ሴቶች በሰኔ 2018 በዚያው ክፍል የስራ ልምምድ አጠናቀዋል። የጣልቃ ገብነት ቡድኑ 50 የህክምና ተማሪዎችን ያካተተ ሲሆን ከእነዚህም ውስጥ 8 ወንዶች እና 42 ሴቶች ከ21 እስከ 22 ዓመት (21.45 ± 0.37) ዓመት ዕድሜ ያላቸው ናቸው። ሁሉም ተማሪዎች በመረጃ ላይ የተመሠረተ ፈቃድ ሰጥተዋል። የማካተት መስፈርቶች፡ (1) የባችለር ዲግሪ ያላቸው የአጥንት ህክምና ስልጠና ተማሪዎች። (2) በዚህ ጥናት ውስጥ በእውቀት ላይ የተመሠረተ ፈቃድ እና በፈቃደኝነት ላይ የተመሠረተ ተሳትፎ። የማግለያ መስፈርቶች፡- በክሊኒካዊ ልምምድ ውስጥ ሙሉ በሙሉ መሳተፍ የማይችሉ ግለሰቦች። በሁለቱ የህክምና ተማሪዎች ሰልጣኞች ቡድን አጠቃላይ መረጃ ላይ በስታቲስቲክስ ደረጃ ጉልህ የሆነ ልዩነት የለም (p>0.05) እና ተመሳሳይ ናቸው።
ሁለቱም ቡድኖች የ4 ሳምንት የክሊኒካል ልምምድ አጠናቀዋል፣ ሁሉም ኮርሶች በኦርቶፔዲክስ ዲፓርትመንት ውስጥ ተጠናቀዋል። በክትትል ጊዜ ውስጥ በአጠቃላይ 10 የህክምና ተማሪዎች ቡድኖች ነበሩ፣ በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ 5 ተማሪዎች ነበሩ። ስልጠናው የሚከናወነው በነርሲንግ ተማሪዎች የልምምድ መርሃ ግብር መሰረት ሲሆን የቲዎሬቲካል እና የቴክኒክ ክፍሎችን ጨምሮ ነው። በሁለቱም ቡድኖች ውስጥ ያሉ አስተማሪዎች ተመሳሳይ ብቃቶች አሏቸው፣ እና የነርስ አስተማሪው የማስተማሪያ ጥራትን የመከታተል ኃላፊነት አለበት።
የቁጥጥር ቡድኑ ባህላዊ የማስተማሪያ ዘዴዎችን ተጠቅሟል። በትምህርት ቤቱ የመጀመሪያ ሳምንት ትምህርቶች የሚጀምሩት ሰኞ ነው። መምህራን ማክሰኞ እና ረቡዕ ቲዎሪ ያስተምራሉ፣ እና ሐሙስ እና አርብ በሚደረጉ የአሠራር ስልጠናዎች ላይ ያተኩራሉ። ከሁለተኛው እስከ አራተኛው ሳምንት እያንዳንዱ የፋኩልቲ አባል በሕክምና ተማሪ በመምሪያው ውስጥ አልፎ አልፎ ትምህርቶችን እንዲሰጥ ኃላፊነት አለበት። በአራተኛው ሳምንት፣ ግምገማዎች ኮርሱ ከማለቁ ሶስት ቀናት በፊት ይጠናቀቃሉ።
ቀደም ሲል እንደተጠቀሰው፣ ደራሲው ከዚህ በታች በዝርዝር እንደተገለጸው በCDIO ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሠረተ የተገለበጠ የክፍል ውስጥ የማስተማሪያ ዘዴን ይጠቀማል።
የመጀመሪያው የሥልጠና ሳምንት ከቁጥጥር ቡድኑ ጋር ተመሳሳይ ነው፤ ከሁለት እስከ አራት ሳምንታት የሚቆይ የአጥንት ቀዶ ጥገና ስልጠና በሲዲኦ ፅንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሠረተ የተገለበጠ የክፍል ውስጥ የማስተማሪያ እቅድ ለጠቅላላው 36 ሰዓታት ይጠቀማል። የአስተሳሰብ እና የዲዛይን ክፍሉ በሁለተኛው ሳምንት ይጠናቀቃል እና የአተገባበሩ ክፍል በሦስተኛው ሳምንት ይጠናቀቃል። ቀዶ ጥገናው በአራተኛው ሳምንት ተጠናቅቋል፣ እና ግምገማው እና ግምገማው ከመውጣቱ ከሶስት ቀናት በፊት ተጠናቋል። ለተወሰኑ የክፍል ጊዜ ስርጭቶች ሠንጠረዥ 1ን ይመልከቱ።
አንድ ከፍተኛ ነርስ፣ 8 የአጥንት ህክምና መምህራን እና 1 የአጥንት ህክምና ያልሆነ የሲዲኦ ነርሲንግ ኤክስፐርት ያካተተ የማስተማሪያ ቡድን ተቋቁሟል። ዋና ነርሷ የማስተማር ቡድኑ አባላት የሲዲኦ ሥርዓተ ትምህርት እና ደረጃዎችን፣ የሲዲኦ ወርክሾፕ መመሪያ እና ሌሎች ተዛማጅ ንድፈ ሐሳቦችን እና የተወሰኑ የአተገባበር ዘዴዎችን (ቢያንስ 20 ሰዓታት) ጥናት እና እውቀት እንዲያገኙ እና ውስብስብ በሆኑ የቲዎሪቲካል የማስተማሪያ ጉዳዮች ላይ ከባለሙያዎች ጋር ሁልጊዜ ምክክር ያደርጋሉ። ፋኩልቲው የመማር ዓላማዎችን ያስቀምጣል፣ ሥርዓተ ትምህርቱን ያስተዳድራል፣ እና ከአዋቂዎች የነርሲንግ መስፈርቶች እና ከነዋሪነት ፕሮግራሙ ጋር በሚጣጣም መልኩ ትምህርቶችን በወጥነት ያዘጋጃል።
እንደ የሥራ ልምምድ ፕሮግራሙ ገለጻ፣ ከCDIO ተሰጥኦ ስልጠና ፕሮግራም እና ደረጃዎች [17] ጋር በማጣመር እና ከኦርቶፔዲክ ነርስ የማስተማሪያ ባህሪያት ጋር በማጣመር፣ የነርሲንግ ተለማማጆች የመማሪያ ዓላማዎች በሦስት ገጽታዎች የተቀመጡ ናቸው፤ እነሱም የእውቀት ዓላማዎች (መሰረታዊ እውቀትን መቆጣጠር)፣ የሙያ እውቀት እና ተዛማጅ የስርዓት ሂደቶች፣ ወዘተ)፣ የብቃት ግቦች (መሰረታዊ የሙያ ክህሎቶችን ማሻሻል፣ ወሳኝ የአስተሳሰብ ክህሎቶችን እና ገለልተኛ የመማር ችሎታዎችን ማሻሻል፣ ወዘተ) እና የጥራት ግቦች (ጤናማ የሙያ እሴቶችን መገንባት እና የሰብአዊነት እንክብካቤ መንፈስ እና ወዘተ)። የእውቀት ግቦች ከCDIO ሥርዓተ ትምህርት ቴክኒካዊ እውቀት እና አመክንዮ፣ የግል ችሎታዎች፣ የሙያ ችሎታዎች እና የሲዲኦ ሥርዓተ ትምህርት ግንኙነቶች ጋር ይዛመዳሉ፣ እና የጥራት ግቦች ከCDIO ሥርዓተ ትምህርት ለስላሳ ክህሎቶች ጋር ይዛመዳሉ፡ የቡድን ስራ እና ግንኙነት።
ከሁለት ዙር ስብሰባዎች በኋላ፣ የማስተማሪያ ቡድኑ በCDIO ፅንሰ-ሀሳብ ላይ በመመስረት በተገለበጠ ክፍል ውስጥ የነርሲንግ ልምምድ ለማስተማር እቅድ ላይ ተወያይቶ ስልጠናውን በአራት ደረጃዎች ከፍሎ ግቦችን እና ዲዛይኑን በሠንጠረዥ 1 ላይ እንደተገለጸው ወስኗል።
መምህሩ ስለ ኦርቶፔዲክ በሽታዎች የነርሲንግ ስራን ከተነተነ በኋላ የተለመዱ እና የተለመዱ የአጥንት በሽታዎች ጉዳዮችን ለይቷል። ለምሳሌ የወገብ ዲስክ እብጠቶች ላለባቸው ታካሚዎች የሕክምና እቅድ እንውሰድ፡ ታካሚው ዣንግ ሙሙ (ወንድ፣ 73 ዓመት፣ ቁመት 177 ሴ.ሜ፣ ክብደት 80 ኪ.ግ) “ለ2 ወራት በግራ የታችኛው እጅና እግር ላይ የመደንዘዝ እና የመደንዘዝ ስሜት አብሮት የታችኛው የጀርባ ህመም” ሲል ቅሬታ አቅርቦ በሆስፒታል ውስጥ ሆስፒታል ገብቷል። እንደ ታካሚ ኃላፊነት ያለው ነርስ፡ (1) እባክዎን ባገኙት እውቀት ላይ በመመስረት የታካሚውን ታሪክ በስርዓት ይጠይቁ እና በታካሚው ላይ ምን እየደረሰ እንደሆነ ይወስኑ፤ (2) በሁኔታው ላይ በመመስረት ስልታዊ የዳሰሳ ጥናት እና ሙያዊ የግምገማ ዘዴዎችን ይምረጡ እና ተጨማሪ ግምገማ የሚያስፈልጋቸው የዳሰሳ ጥናት ጥያቄዎችን ይጠቁሙ፤ (3) የነርሲንግ ምርመራ ያካሂዱ። በዚህ ሁኔታ፣ የጉዳይ ፍለጋ ዳታቤዝን ማዋሃድ አስፈላጊ ነው፤ ከታካሚው ጋር የተያያዙ የታለሙ የነርሲንግ ጣልቃ ገብነቶችን መመዝገብ፤ (4) ከታካሚው ራስን በራስ ማስተዳደር ላይ ያሉ ችግሮችን እንዲሁም ከሆስፒታል ሲወጡ የታካሚ ክትትል ይዘቶችን ይወያዩ። የተማሪ ታሪኮችን እና የተግባር ዝርዝሮችን ከሁለት ቀናት በፊት ይለጥፉ። የዚህ ጉዳይ የተግባር ዝርዝር እንደሚከተለው ነው፡ (1) ስለ ወገብ ኢንተርቬቴብራል ዲስክ ሄርኒንግ ስለ ኤቲዮሎጂ እና ክሊኒካዊ መገለጫዎች የቲዎሬቲካል እውቀትን መገምገም እና ማጠናከር፤ (2) የታለመ የእንክብካቤ እቅድ ማዘጋጀት፤ (3) ይህንን ጉዳይ በክሊኒካዊ ስራ ላይ በመመስረት ማዘጋጀት እና ከቀዶ ጥገና በፊት እና በኋላ የሚደረግ እንክብካቤን ተግባራዊ ማድረግ የፕሮጀክት ማስመሰል ሁለት ዋና ዋና ሁኔታዎች ናቸው። የነርሲንግ ተማሪዎች የኮርስ ይዘቱን በተናጥል ከልምምድ ጥያቄዎች ጋር ይገመግማሉ፣ ተዛማጅ ጽሑፎችን እና የውሂብ ጎታዎችን ያማክሩ እና ወደ WeChat ቡድን በመግባት የራስ ጥናት ስራዎችን ያጠናቅቁ።
ተማሪዎች በነፃነት ቡድኖችን ይመሰርታሉ፣ ቡድኑም የሰው ኃይልን ለመከፋፈል እና ፕሮጀክቱን ለማስተባበር ኃላፊነት ያለበት የቡድን መሪ ይመርጣል። የቅድመ-ቡድኑ መሪ አራት ይዘቶችን የማሰራጨት ኃላፊነት አለበት፡ የጉዳይ መግቢያ፣ የነርሲንግ ሂደት ትግበራ፣ የጤና ትምህርት እና ከበሽታ ጋር የተያያዘ እውቀት ለእያንዳንዱ የቡድን አባል። በስልጠናው ወቅት ተማሪዎች የጉዳይ ችግሮችን ለመፍታት፣ የቡድን ውይይቶችን ለማድረግ እና የተወሰኑ የፕሮጀክት ዕቅዶችን ለማሻሻል የቲዎሬቲካል ዳራ ወይም ቁሳቁሶችን ለመመርመር ነፃ ጊዜያቸውን ይጠቀማሉ። በፕሮጀክት ልማት ውስጥ፣ አስተማሪው የቡድን መሪው ተዛማጅ እውቀትን እንዲያደራጁ፣ ፕሮጀክቶችን እንዲያዘጋጁ እና እንዲያመርቱ፣ ዲዛይኖችን እንዲያሳዩ እና እንዲያሻሽሉ የቡድን አባላትን በመመደብ ይረዳል፣ እና የነርሲንግ ተማሪዎች ከስራ ጋር የተያያዘ እውቀትን በዲዛይን እና በምርት ውስጥ እንዲያዋህዱ ይረዳል። የእያንዳንዱን ሞጁል እውቀት ያግኙ። የዚህ የምርምር ቡድን ተግዳሮቶች እና ቁልፍ ነጥቦች ተተነተኑ እና ተዘጋጅተዋል፣ እና የዚህ የምርምር ቡድን ሁኔታ ሞዴሊንግ የትግበራ እቅድ ተግባራዊ ተደርጓል። በዚህ ደረጃ መምህራን የነርሲንግ ዙር ማሳያዎችን አዘጋጅተዋል።
ተማሪዎች ፕሮጀክቶችን ለማቅረብ በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ይሰራሉ። ሪፖርቱን ተከትሎ፣ ሌሎች የቡድን አባላት እና የመምህራን አባላት የነርሲንግ እንክብካቤ እቅዱን የበለጠ ለማሻሻል በሪፖርት አድራጊ ቡድኑ ላይ ተወያይተው አስተያየት ሰጥተዋል። የቡድን መሪው የቡድን አባላት አጠቃላይ የእንክብካቤ ሂደቱን እንዲመስሉ ያበረታታል፣ መምህሩም ተማሪዎች በተመሰለ ልምምድ የበሽታውን ተለዋዋጭ ለውጦች እንዲመረምሩ፣ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀታቸውን እንዲያሳድጉ እና እንዲገነቡ ይረዳል፣ እና ወሳኝ የአስተሳሰብ ክህሎቶችን እንዲያዳብሩ ይረዳል። በልዩ በሽታዎች ልማት ውስጥ መጠናቀቅ ያለባቸው ሁሉም ይዘቶች በመምህራን መሪነት ይጠናቀቃሉ። መምህራን የነርሲንግ ተማሪዎች የእውቀት እና የክሊኒካዊ ልምምድ ጥምረት ለማግኘት የአልጋ ላይ ልምምድ እንዲያደርጉ አስተያየት ይሰጣሉ እና ይመራሉ።
አስተማሪው እያንዳንዱን ቡድን ከገመገመ በኋላ አስተያየቱን ሰጥቷል እና የእያንዳንዱ የቡድን አባል በይዘት አደረጃጀት እና በክህሎት ሂደት ውስጥ ያሉትን ጥንካሬዎች እና ድክመቶች በመገንዘብ የነርሲንግ ተማሪዎችን የመማሪያ ይዘት ግንዛቤ በተከታታይ ለማሻሻል ይረዳል። መምህራን የማስተማር ጥራትን ይተነትናሉ እና በነርሲንግ ተማሪዎች ግምገማዎች እና የማስተማር ግምገማዎች ላይ በመመስረት ኮርሶችን ያሻሽላሉ።
የነርሲንግ ተማሪዎች ከተግባራዊ ስልጠና በኋላ የቲዎሬቲካል እና የተግባር ፈተናዎችን ይወስዳሉ። የጣልቃ ገብነት ንድፈ ሐሳቦች ጥያቄዎች የሚጠየቁት በመምህሩ ነው። የጣልቃ ገብነት ወረቀቶቹ በሁለት ቡድኖች (ሀ እና ለ) የተከፈሉ ሲሆኑ አንድ ቡድን ደግሞ በዘፈቀደ ለጣልቃ ገብነት ይመረጣል። የጣልቃ ገብነት ጥያቄዎች በሁለት ክፍሎች የተከፈለ ነው፡- ሙያዊ የቲዎሬቲካል እውቀት እና የጉዳይ ትንተና፣ እያንዳንዳቸው 50 ነጥብ የሚያወጡ ሲሆን እያንዳንዳቸው 100 ነጥብ ያስገኛሉ። ተማሪዎች የነርሲንግ ክህሎቶችን ሲገመግሙ፣ የሚከተሉትን በዘፈቀደ ይመርጣሉ፣ ይህም የአክሲያል ኢንቨርቬርሽን ቴክኒክ፣ የአከርካሪ ገመድ ጉዳት ላለባቸው ታካሚዎች ጥሩ የእግር አቀማመጥ ቴክኒክ፣ የሳንባ ምች ቴራፒ ቴክኒክ አጠቃቀም፣ የCPM መገጣጠሚያ ማገገሚያ ማሽንን የመጠቀም ዘዴ፣ ወዘተ.። ሙሉው ነጥብ 100 ነጥብ ነው።
በአራተኛው ሳምንት፣ የነጻ ትምህርት ግምገማ መለኪያ ኮርሱ ከማለቁ ሶስት ቀናት በፊት ይገመገማል። በዣንግ ዢያን [18] የተዘጋጀው የነጻ ትምህርት ግምገማ መለኪያ ጥቅም ላይ ውሏል፣ ይህም የመማር ተነሳሽነት (8 እቃዎች)፣ ራስን መግዛት (11 እቃዎች)፣ በመማር የመተባበር ችሎታ (5 እቃዎች) እና የመረጃ እውቀት (6 እቃዎች) ያካትታል። እያንዳንዱ እቃ ከ"በፍፁም ወጥነት የለውም" እስከ "ሙሉ በሙሉ ወጥነት" ባለው ባለ 5 ነጥብ የሊከርት መለኪያ ላይ ደረጃ ተሰጥቶታል፣ ከ1 እስከ 5 የሚደርሱ ውጤቶች አሉት። ጠቅላላ ውጤቱ 150 ነው። ውጤቱ ከፍ ባለ ቁጥር፣ በተናጥል የመማር ችሎታው እየጠነከረ ይሄዳል። የክሮንባች የአልፋ ኮፊሸንት የመለኪያው 0.822 ነው።
በአራተኛው ሳምንት፣ ከመውጣቱ ሶስት ቀናት በፊት የሂሳዊ አስተሳሰብ ችሎታ ደረጃ አሰጣጥ መለኪያ ተገምግሟል። በሜርሲ ኮርፕስ [19] የተተረጎመው የሂሳዊ አስተሳሰብ ችሎታ ግምገማ መለኪያ የቻይና ስሪት ጥቅም ላይ ውሏል። ሰባት ገጽታዎች አሉት፡ የእውነት ግኝት፣ ክፍት አስተሳሰብ፣ የትንታኔ ችሎታ እና የማደራጀት ችሎታ፣ በእያንዳንዱ ልኬት 10 ነገሮች አሉት። ከ"በጥብቅ አልስማማም" እስከ "በጥብቅ እስማማለሁ" ከ1 እስከ 6 በቅደም ተከተል የ6 ነጥብ ሚዛን ጥቅም ላይ ይውላል። አሉታዊ መግለጫዎች በተገላቢጦሽ የተመዘገቡ ሲሆኑ አጠቃላይ ውጤት ከ70 እስከ 420 ይደርሳል። የ≤210 አጠቃላይ ውጤት አሉታዊ አፈፃፀምን ያሳያል፣ 211–279 ገለልተኛ አፈፃፀምን ያሳያል፣ 280–349 አዎንታዊ አፈፃፀምን ያሳያል፣ እና ≥350 ጠንካራ የሂሳዊ አስተሳሰብ ችሎታን ያሳያል። የክሮንባች የአልፋ መለኪያ መለኪያ 0.90 ነው።
በአራተኛው ሳምንት፣ ከመውጣቱ ሶስት ቀናት በፊት የክሊኒካዊ ብቃት ግምገማ ይካሄዳል። በዚህ ጥናት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለው ሚኒ-ሲኢኤክስ ሚዛን ከሜዲካል ክላሲክ [20] በሚኒ-ሲኢኤክስ ላይ የተመሠረተ ሲሆን ውድቀት ከ1 እስከ 3 ነጥብ ተገኝቷል። መስፈርቶችን ያሟላል፣ መስፈርቶችን ለማሟላት 4-6 ነጥቦች፣ ለበጎ ውጤት 7-9 ነጥቦች። የሕክምና ተማሪዎች ልዩ የሥራ ልምምድ ካጠናቀቁ በኋላ ስልጠናቸውን ያጠናቅቃሉ። የዚህ ሚዛን የክሮንባች አልፋ ኮፊሸንት 0.780 ሲሆን የተከፈለ-ግማሽ አስተማማኝነት ኮፊሸንት 0.842 ሲሆን ይህም ጥሩ አስተማማኝነትን ያሳያል።
በአራተኛው ሳምንት፣ ከመምሪያው ከመውጣቱ አንድ ቀን በፊት፣ የመምህራንና የተማሪዎች ሲምፖዚየም እና የማስተማሪያ ጥራት ግምገማ ተካሂዷል። የማስተማሪያ ጥራት ግምገማ ቅጽ የተዘጋጀው በዡ ቶንግ [21] ሲሆን አምስት ገጽታዎችን ያካትታል፡ የማስተማር ዝንባሌ፣ የማስተማር ይዘት እና የማስተማር ዘዴዎች፣ የሥልጠና ውጤቶች እና የሥልጠና ባህሪያት። ባለ 5 ነጥብ የሊከርት ሚዛን ጥቅም ላይ ውሏል። ውጤቱ ከፍ ባለ ቁጥር የማስተማር ጥራት የተሻለ ይሆናል። ልዩ የሥራ ልምምድ ከተጠናቀቀ በኋላ ተጠናቋል። መጠይቁ ጥሩ አስተማማኝነት አለው፣ የክሮንባክ የአልፋ መለኪያ 0.85 ነው።
መረጃው የተተነተነው በSPSS 21.0 ስታቲስቲክስ ሶፍትዌር ነው። የመለኪያ መረጃ እንደ አማካኝ ± መደበኛ መዛባት (\(\strike X \pm S\)) ይገለጻል እና የጣልቃ ገብነት ቡድን t በቡድኖች መካከል ለማነፃፀር ጥቅም ላይ ይውላል። የቁጥር መረጃ እንደ የጉዳይ ብዛት (%) ተገልጾ በቺ-ካሬ ወይም በፊሸር ትክክለኛ ጣልቃ ገብነት ተነጻጽሯል። የp እሴት <0.05 በስታቲስቲክስ ጉልህ የሆነ ልዩነት ያሳያል።
የሁለቱ የነርሶች ተለማማጅ ቡድኖች የቲዎሬቲካል እና የአሠራር ጣልቃገብነት ውጤቶች ንፅፅር በሰንጠረዥ 2 ውስጥ ይታያል።
የሁለቱ የነርሶች ተለማማጅ ቡድኖች የነጻ ትምህርት እና ወሳኝ የማሰብ ችሎታ ንጽጽር በሰንጠረዥ 3 ውስጥ ይታያል።
በሁለት የነርስ ተለማማጆች ቡድኖች መካከል የክሊኒካዊ ልምምድ ችሎታ ግምገማዎች ንጽጽር። በጣልቃ ገብነት ቡድኑ ውስጥ ያሉ ተማሪዎች የክሊኒካል ነርሲንግ ልምምድ ችሎታ ከቁጥጥር ቡድኑ በእጅጉ የተሻለ ነበር፣ እና በሰንጠረዥ 4 ላይ እንደሚታየው ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር (p < 0.05)።
የሁለቱ ቡድኖች የማስተማር ጥራት ግምገማ ውጤት እንደሚያሳየው የቁጥጥር ቡድኑ አጠቃላይ የማስተማር ጥራት ነጥብ 90.08 ± 2.34 ነጥብ ሲሆን የጣልቃ ገብነት ቡድኑ አጠቃላይ የማስተማር ጥራት ነጥብ ደግሞ 96.34 ± 2.16 ነጥብ ነው። ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር። (t = – 13.900፣ p < 0.001)።
የሕክምና እድገትና እድገት በቂ የሆነ ተግባራዊ የሕክምና ተሰጥኦ ክምችት ይጠይቃል። ምንም እንኳን ብዙ የማስመሰልና የማስመሰል ሥልጠና ዘዴዎች ቢኖሩም፣ የወደፊት የሕክምና ተሰጥኦ በሽታዎችን ለማከምና ሕይወትን ለማዳን ከሚያስችለው አቅም ጋር በቀጥታ የተያያዘውን ክሊኒካዊ ልምምድ መተካት አይችሉም። ከኮቪድ-19 ወረርሽኝ ወዲህ አገሪቱ ለዩኒቨርሲቲ ሆስፒታሎች ክሊኒካዊ የማስተማሪያ ተግባር የበለጠ ትኩረት ሰጥታለች [22]። የሕክምናና የትምህርት ውህደትን ማጠናከር እና የክሊኒካዊ ትምህርትን ጥራትና ውጤታማነት ማሻሻል የሕክምና ትምህርትን የሚያጋጥሙ ዋና ዋና ተግዳሮቶች ናቸው። የአጥንት ህክምናን የማስተማር ችግር በተለያዩ በሽታዎች፣ ከፍተኛ ሙያዊነት እና በአንጻራዊነት ረቂቅ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ሲሆን ይህም የሕክምና ተማሪዎችን ተነሳሽነት፣ ጉጉት እና የመማር ችሎታ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል [23]።
በCDIO የማስተማሪያ ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ የተገለበጠው የክፍል ውስጥ የማስተማሪያ ዘዴ የመማር ይዘትን ከማስተማር፣ ከመማር እና ከተግባር ሂደት ጋር ያዋህዳል። ይህ የክፍሎችን አወቃቀር ይለውጣል እና የነርሲንግ ተማሪዎችን በማስተማር እምብርት ላይ ያስቀምጣቸዋል። በትምህርት ሂደት ወቅት መምህራን የነርሲንግ ተማሪዎችን በተለመደው ጉዳዮች ላይ ውስብስብ የነርሲንግ ጉዳዮችን በተመለከተ ተዛማጅ መረጃዎችን በተናጥል እንዲያገኙ ያግዛሉ [24]። ጥናቶች እንደሚያሳዩት CDIO የተግባር ልማት እና የክሊኒካዊ የማስተማር እንቅስቃሴዎችን ያካትታል። ፕሮጀክቱ ዝርዝር መመሪያ ይሰጣል፣ የሙያ እውቀትን ማጠናከር ከተግባራዊ የስራ ክህሎቶች እድገት ጋር በቅርበት ያጣምራል፣ እና በማስመሰል ወቅት ችግሮችን ይለያል፣ ይህም ለነርሲንግ ተማሪዎች የነፃ ትምህርት እና የሂሳዊ አስተሳሰብ ችሎታቸውን ለማሻሻል እንዲሁም በራስ-ሰር ትምህርት ወቅት መመሪያ ለመስጠት ጠቃሚ ነው። -ጥናት። የዚህ ጥናት ውጤቶች እንደሚያሳዩት ከ4 ሳምንታት ስልጠና በኋላ፣ በጣልቃ ገብነት ቡድን ውስጥ ያሉ የነርሲንግ ተማሪዎች የነጻ ትምህርት እና የሂሳዊ አስተሳሰብ ችሎታዎች ውጤቶች በቁጥጥር ቡድኑ ውስጥ ካሉት በእጅጉ ከፍ ያሉ ነበሩ (ሁለቱም p < 0.001)። ይህ የፋን ዢያኦይንግ ጥናት ከሲቢኤል የማስተማሪያ ዘዴ ጋር በነርሲንግ ትምህርት ውስጥ በሲቢኤል የማስተማሪያ ዘዴ ላይ በሲዲኦ ተጽእኖ ላይ ከተደረገው ጥናት ውጤቶች ጋር የሚጣጣም ነው [25]። ይህ የስልጠና ዘዴ የሰልጣኞችን ወሳኝ አስተሳሰብ እና ገለልተኛ የመማር ችሎታ በእጅጉ ሊያሻሽል ይችላል። በሀሳብ ደረጃው ወቅት መምህሩ በመጀመሪያ በክፍል ውስጥ ካሉ የነርሲንግ ተማሪዎች ጋር አስቸጋሪ ነጥቦችን ያካፍላል። ከዚያም የነርሲንግ ተማሪዎች ተዛማጅ መረጃዎችን ማይክሮ-ሌክቸር ቪዲዮዎችን በመጠቀም በተናጥል አጥንተው ስለ ኦርቶፔዲክ ነርሲንግ ሙያ ያላቸውን ግንዛቤ የበለጠ ለማሳደግ ተዛማጅ ቁሳቁሶችን በንቃት ይፈልጉ ነበር። በዲዛይን ሂደቱ ወቅት የነርሲንግ ተማሪዎች በቡድን ውይይቶች የቡድን ስራ እና ወሳኝ የአስተሳሰብ ክህሎቶችን ተለማምደዋል፣ በመምህራን በመመራት እና የጉዳይ ጥናቶችን በመጠቀም። በትግበራ ደረጃው ወቅት አስተማሪዎች የእውነተኛ ህይወት ህመሞችን የጊዜያዊ እንክብካቤ እንደ እድል አድርገው ይመለከቱታል እና የነርሲንግ ተማሪዎች በነርሲንግ ስራ ውስጥ ችግሮችን እንዲያውቁ እና እንዲያገኙ በቡድን ትብብር የጉዳይ ልምምዶችን እንዲያካሂዱ ለማስተማር የጉዳይ ማስመሰል የማስተማሪያ ዘዴዎችን ይጠቀማሉ። በተመሳሳይ ጊዜ፣ እውነተኛ ጉዳዮችን በማስተማር፣ የነርሲንግ ተማሪዎች ከቀዶ ጥገና በፊት እና ከቀዶ ጥገና በኋላ እንክብካቤ ቁልፍ ነጥቦችን መማር ይችላሉ፣ ስለዚህ ሁሉም የድህረ ቀዶ ጥገና እንክብካቤ ገጽታዎች በታካሚው የድህረ ቀዶ ጥገና ማገገሚያ ውስጥ አስፈላጊ ነገሮች መሆናቸውን በግልጽ እንዲረዱ። በአሰራር ደረጃ፣ መምህራን የሕክምና ተማሪዎች በተግባር ንድፈ ሐሳቦችን እና ክህሎቶችን እንዲማሩ ይረዷቸዋል። ይህን ሲያደርጉ፣ በእውነተኛ ጉዳዮች ላይ ባሉ ሁኔታዎች ላይ ለውጦችን ማየት፣ ሊከሰቱ ስለሚችሉ ችግሮች ማሰብ እና የሕክምና ተማሪዎችን ለመርዳት የተለያዩ የነርሲንግ ሂደቶችን ማስታወስ አይማሩም። የግንባታ እና የመተግበር ሂደት የስልጠናውን ይዘት በተፈጥሮ ያጣምራል። በዚህ የትብብር፣ በይነተገናኝ እና በልምምድ የመማር ሂደት፣ የነርሲንግ ተማሪዎች የራስ-መሪ የመማር ችሎታ እና የመማር ጉጉት በሚገባ የተንቀሳቀሰ ሲሆን ወሳኝ የአስተሳሰብ ክህሎቶቻቸውም ይሻሻላሉ። ተመራማሪዎች የተማሪዎችን የአካዳሚክ አፈፃፀም እና የኮምፒዩተር አስተሳሰብ (ሲቲ) ችሎታዎችን ለማሻሻል በሚቀርቡ የድር ፕሮግራም ኮርሶች ውስጥ የምህንድስና ዲዛይን ማዕቀፍ ለማስተዋወቅ የዲዛይን አስተሳሰብ (DT)-Conceive-Design-Implement-Operate (CDIO)) ተጠቅመዋል፣ ውጤቶቹም እንደሚያሳዩት የተማሪዎች የአካዳሚክ አፈፃፀም እና የኮምፒዩተር አስተሳሰብ ችሎታዎች በከፍተኛ ሁኔታ ተሻሽለዋል [26]።
ይህ ጥናት የነርሲንግ ተማሪዎች በጥያቄ-ፅንሰ-ሀሳብ-ንድፍ-አተገባበር-ኦፕሬሽን-ማብራሪያ ሂደት መሠረት በጠቅላላው ሂደት ውስጥ እንዲሳተፉ ይረዳል። ክሊኒካዊ ሁኔታዎች ተዘጋጅተዋል። ከዚያም ትኩረቱ በቡድን ትብብር እና ገለልተኛ አስተሳሰብ ላይ ሲሆን ጥያቄዎችን በሚመልስ አስተማሪ፣ ተማሪዎች ለችግሮች መፍትሄዎችን በሚጠቁሙ ተማሪዎች፣ የውሂብ አሰባሰብ፣ የሁኔታ ልምምዶች እና በመጨረሻም በአልጋ ላይ በሚደረጉ ልምምዶች ይደገፋል። የጥናቱ ውጤቶች እንደሚያሳዩት በጣልቃ ገብነት ቡድኑ ውስጥ በቲዎሬቲካል እውቀት እና የአሠራር ክህሎቶች ግምገማ ላይ የሕክምና ተማሪዎች ውጤቶች በቁጥጥር ቡድኑ ውስጥ ካሉ ተማሪዎች የተሻሉ ነበሩ፣ እና ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር (p < 0.001)። ይህ በጣልቃ ገብነት ቡድኑ ውስጥ ያሉ የሕክምና ተማሪዎች በቲዎሬቲካል እውቀት እና የአሠራር ክህሎቶች ግምገማ ላይ የተሻሉ ውጤቶች ከማግኘታቸው እውነታ ጋር የሚስማማ ነው። ከቁጥጥር ቡድኑ ጋር ሲነጻጸር፣ ልዩነቱ በስታቲስቲክስ ጉልህ ነበር (p<0.001)። ከተዛማጅ የምርምር ውጤቶች ጋር ተጣምሮ [27፣ 28]። የትንታኔው ምክንያት የሲዲኦአይ ሞዴል በመጀመሪያ ከፍተኛ የመከሰት መጠን ያላቸውን የበሽታ እውቀት ነጥቦችን የሚመርጥ ሲሆን በሁለተኛ ደረጃ ደግሞ የፕሮጀክቱ ቅንብሮች ውስብስብነት ከመነሻው ጋር የሚዛመድ ነው። በዚህ ሞዴል፣ ተማሪዎች ተግባራዊ ይዘቱን ካጠናቀቁ በኋላ፣ የፕሮጀክቱን የተግባር መጽሐፍ እንደ አስፈላጊነቱ ያጠናቅቃሉ፣ ተገቢውን ይዘት ይከልሳሉ፣ እና የመማሪያ ይዘቱን ለማዋሃድ እና ውስጣዊ ለማድረግ እና አዲስ እውቀትን እና ትምህርትን ለማዋሃድ ከቡድን አባላት ጋር የተሰጡ ስራዎችን ይወያያሉ። የድሮ እውቀት በአዲስ መንገድ። የእውቀት ውህደት ይሻሻላል።
ይህ ጥናት እንደሚያሳየው በCDIO ክሊኒካዊ የመማር ሞዴል አተገባበር፣ በጣልቃ ገብነት ቡድን ውስጥ ያሉ የነርሲንግ ተማሪዎች በቁጥጥር ቡድን ውስጥ ካሉ የነርሲንግ ተማሪዎች የተሻሉ ነበሩ፣ የነርሲንግ ምክክር በማድረግ፣ የአካል ምርመራዎችን በማድረግ፣ የነርሲንግ ምርመራዎችን በመወሰን፣ የነርሲንግ ጣልቃገብነቶችን በመተግበር እና የነርሲንግ እንክብካቤን በመተግበር። መዘዞች። እና ሰብአዊ እንክብካቤ። በተጨማሪም፣ በሁለቱ ቡድኖች መካከል በእያንዳንዱ መለኪያ (p < 0.05) ውስጥ ጉልህ ልዩነቶች ነበሩ፣ ይህም ከሆንግዩን [29] ውጤቶች ጋር ተመሳሳይ ነበር። ዡ ቶንግ [21] የፅንሰ-ሀሳብ-ዲዛይን-ተግባራዊ-ኦፕሬት (CDIO) የማስተማሪያ ሞዴልን በካርዲዮቫስኩላር ነርሲንግ ትምህርት ክሊኒካዊ ልምምድ ውስጥ የመተግበርን ውጤት አጥንቷል፣ እና በሙከራ ቡድኑ ውስጥ ያሉ ተማሪዎች CDIO ክሊኒካዊ ልምምድን እንደተጠቀሙ አረጋግጧል። በነርሲንግ ሂደት፣ ሰብአዊነት ውስጥ የማስተማሪያ ዘዴ እንደ የነርሲንግ ችሎታ እና ህሊና ያሉ ስምንት መለኪያዎች ባህላዊ የማስተማሪያ ዘዴዎችን ከሚጠቀሙ የነርሲንግ ተማሪዎች በእጅጉ የተሻሉ ናቸው። ይህ ሊሆን የቻለው በመማር ሂደት ውስጥ የነርሲንግ ተማሪዎች እውቀትን በተዘዋዋሪ አይቀበሉም፣ ነገር ግን የራሳቸውን ችሎታዎች ስለሚጠቀሙ በተለያዩ መንገዶች እውቀትን ስለሚያገኙ ነው። የቡድን አባላት የቡድን መንፈሳቸውን ሙሉ በሙሉ ይፈታሉ፣ የመማሪያ ሀብቶችን ያዋህዳሉ፣ እና በተደጋጋሚ ሪፖርት ያደርጋሉ፣ ይለማመዳሉ፣ ይተነትናሉ እና ወቅታዊ የክሊኒካዊ የነርሲንግ ጉዳዮችን ይወያያሉ። እውቀታቸው ከላዩን ወደ ጥልቅ ያድጋል፣ ለልዩ መንስኤ ትንተና ይዘት፣ ለጤና ችግሮች፣ ለነርሲንግ ግቦች አወጣጥ እና ለነርሲንግ ጣልቃገብነቶች አዋጭነት የበለጠ ትኩረት ይሰጣል። ፋኩልቲዎች በውይይቶች ወቅት የግንዛቤ-ተግባር-ምላሽ ዑደት ማነቃቂያ ለመፍጠር፣ የነርሲንግ ተማሪዎች ትርጉም ያለው የመማር ሂደትን እንዲያጠናቅቁ፣ የነርሲንግ ተማሪዎችን የክሊኒካዊ ልምምድ ችሎታዎችን እንዲያሻሽሉ፣ የመማር ፍላጎት እና ውጤታማነትን ለማሳደግ እና የተማሪዎችን ክሊኒካዊ ልምምድ - ነርሶችን - ያለማቋረጥ ለማሻሻል መመሪያ እና ማሳያ ይሰጣሉ። የእውቀት ውህደትን በማጠናቀቅ ከቲዎሪ ወደ ልምምድ የመማር ችሎታ።
በCDIO ላይ የተመሰረቱ የክሊኒካል ትምህርት ፕሮግራሞች አተገባበር የክሊኒካል ትምህርት ጥራትን ያሻሽላል። የዲንግ ጂንክሲያ [30] እና ሌሎች የምርምር ውጤቶች እንደሚያሳዩት የመማር ተነሳሽነት፣ ገለልተኛ የመማር ችሎታ እና የክሊኒካል መምህራን ውጤታማ የማስተማር ባህሪ ባሉ የተለያዩ ገጽታዎች መካከል ትስስር አለ። በዚህ ጥናት፣ ከCDIO ክሊኒካዊ ትምህርት እድገት ጋር፣ የክሊኒካል መምህራን የተሻሻለ የሙያ ስልጠና፣ የተሻሻሉ የማስተማሪያ ፅንሰ-ሀሳቦችን እና የተሻሻሉ የማስተማሪያ ችሎታዎችን አግኝተዋል። በሁለተኛ ደረጃ፣ የክሊኒካል ትምህርት ምሳሌዎችን እና የልብና የደም ቧንቧ ነርሲንግ ትምህርት ይዘትን ያበለጽጋል፣ የማስተማር ሞዴሉን ሥርዓት እና አፈፃፀም ከማክሮ እይታ ያንፀባርቃል፣ እና የተማሪዎችን የኮርስ ይዘት መረዳት እና ማቆየት ያበረታታል። ከእያንዳንዱ ትምህርት በኋላ የሚሰጡ አስተያየቶች የክሊኒካል መምህራንን ራስን ማወቅን ሊያበረታቱ፣ ክሊኒካዊ መምህራን በራሳቸው ክህሎቶች፣ በሙያዊ ደረጃ እና በሰብአዊነት ባህሪያት ላይ እንዲያንፀባርቁ ሊያበረታቱ፣ የእኩዮችን ትምህርት በእውነት እንዲገነዘቡ እና የክሊኒካዊ ትምህርት ጥራትን ሊያሻሽሉ ይችላሉ። ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት በጣልቃ ገብነት ቡድኑ ውስጥ ያሉ የክሊኒካል መምህራን የማስተማሪያ ጥራት ከቁጥጥር ቡድኑ የተሻለ ነበር፣ ይህም ከዢዮንግ ሃይያንግ ጥናት ውጤቶች ጋር ተመሳሳይ ነበር [31]።
የዚህ ጥናት ውጤቶች ለክሊኒካዊ ትምህርት ጠቃሚ ቢሆኑም፣ ጥናታችን አሁንም በርካታ ገደቦች አሉት። በመጀመሪያ፣ የምቾት ናሙና አጠቃቀም የእነዚህን ግኝቶች አጠቃላይነት ሊገድብ ይችላል፣ እና ናሙናችን በአንድ የሶስተኛ ደረጃ የእንክብካቤ ሆስፒታል ብቻ የተወሰነ ነበር። በሁለተኛ ደረጃ፣ የስልጠናው ጊዜ 4 ሳምንታት ብቻ ነው፣ እና የነርስ ተለማማጆች ወሳኝ የአስተሳሰብ ክህሎቶችን ለማዳበር ተጨማሪ ጊዜ ያስፈልጋቸዋል። በሶስተኛ ደረጃ፣ በዚህ ጥናት ውስጥ፣ በሚኒ-ሲኢኤክስ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ታካሚዎች ያለ ስልጠና እውነተኛ ታካሚዎች ነበሩ፣ እና የተለማማጅ ነርሶች የኮርስ አፈፃፀም ጥራት ከታካሚ ወደ ታካሚ ሊለያይ ይችላል። የዚህ ጥናት ውጤቶችን የሚገድቡ ዋና ዋና ጉዳዮች እነዚህ ናቸው። የወደፊት ምርምር የናሙና መጠንን ማስፋት፣ የክሊኒካዊ አስተማሪዎችን ስልጠና ማሳደግ እና የጉዳይ ጥናቶችን ለማዘጋጀት ደረጃዎችን ማዋሃድ አለበት። በሲዲኦ ፅንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሠረተው የተገለበጠ ክፍል በረጅም ጊዜ ውስጥ የሕክምና ተማሪዎችን አጠቃላይ ችሎታዎች ማዳበር ይችል እንደሆነ ለመመርመር የረጅም ጊዜ ጥናት ያስፈልጋል።
ይህ ጥናት ለኦርቶፔዲክ ነርሲንግ ተማሪዎች የኮርስ ዲዛይን በማድረግ የሲዲኦ ሞዴልን አዘጋጅቷል፣ በሲዲኦ ፅንሰ-ሀሳብ ላይ ተመስርቶ የተገለበጠ ክፍል ገንብቶ ከሚኒ-ሲኢኤክስ የግምገማ ሞዴል ጋር አጣምሮታል። ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት በሲዲኦ ፅንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሠረተ የተገለበጠ ክፍል የክሊኒካዊ ትምህርት ጥራትን ከማሻሻል ባለፈ የተማሪዎችን ገለልተኛ የመማር ችሎታ፣ ወሳኝ አስተሳሰብ እና የክሊኒካዊ ልምምድ ችሎታ ያሻሽላል። ይህ የማስተማሪያ ዘዴ ከባህላዊ ትምህርቶች የበለጠ አስተማማኝ እና ውጤታማ ነው። ውጤቶቹ ለህክምና ትምህርት አንድምታ ሊኖራቸው እንደሚችል መደምደም ይቻላል። በሲዲኦ ፅንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተው የተገለበጠ ክፍል በማስተማር፣ በመማር እና በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ላይ ያተኩራል እና ተማሪዎችን ለክሊኒካዊ ስራ ለማዘጋጀት ከተግባራዊ ክህሎቶች እድገት ጋር በቅርበት ያጣምራል። ተማሪዎች በመማር እና በተግባር በንቃት እንዲሳተፉ እድል የመስጠት አስፈላጊነት ከግምት ውስጥ በማስገባት እና ሁሉንም ገጽታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት በሲዲኦ ላይ የተመሠረተ የክሊኒካል ትምህርት ሞዴል በሕክምና ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ እንዲውል ሀሳብ ቀርቧል። ይህ አካሄድ ለክሊኒካዊ ትምህርት ፈጠራ ያለው፣ ተማሪን ማዕከል ያደረገ አቀራረብ ሆኖ ሊመከር ይችላል። በተጨማሪም፣ ግኝቶቹ የሕክምና ትምህርትን ለማሻሻል ስልቶችን ሲያዘጋጁ ለፖሊሲ አውጪዎች እና ሳይንቲስቶች በጣም ጠቃሚ ይሆናሉ።
በአሁኑ ጥናት ወቅት ጥቅም ላይ የዋሉ እና/ወይም የተተነተኑ የውሂብ ስብስቦች በተገቢ ጥያቄ መሰረት ከሚመለከተው ደራሲ ማግኘት ይችላሉ።
ቻርለስ ኤስ.፣ ጋፍኒ ኤ.፣ ፍሪማን ኢ. በማስረጃ ላይ የተመሰረተ የሕክምና ክሊኒካዊ ልምምድ ሞዴሎች፡ ሳይንሳዊ ትምህርት ወይስ ሃይማኖታዊ ስብከት? ጄ ክሊኒካዊ ልምምድን ገምግም። 2011፤17(4):597–605።
ዩ ዠንዠን ኤል፣ ሁ ያዙ ሮንግ። በአገሬ ውስጥ በውስጥ ሕክምና የነርሲንግ ኮርሶች ውስጥ የማስተማሪያ ዘዴዎች ማሻሻያ ላይ የስነ-ጽሑፍ ጥናት [ጄ] የቻይና የሕክምና ትምህርት ጆርናል። 2020፤40(2):97–102።
ቫንካ ኤ፣ ቫንካ ኤስ፣ ቫሊ ኦ. በጥርስ ህክምና ትምህርት የተካተተ የክፍል ክፍል፡ የስኮፒንግ ግምገማ [ጄ] የአውሮፓ የጥርስ ህክምና ጆርናል። 2020፤24(2):213–26።
ሁዌ ኬኤፍ፣ ሉኦ ኬኬ የተገለበጠው ክፍል በጤና ሙያዎች የተማሪዎችን ትምህርት ያሻሽላል፡ ሜታ-ትንተና። BMC የሕክምና ትምህርት። 2018፤18(1):38።
ዴህጋንዛዴህ ኤስ፣ ጃፋራጋይ ኤፍ። የባህላዊ ትምህርቶች እና የተገለበጠ የክፍል ክፍል በነርሲንግ ተማሪዎች ወሳኝ የአስተሳሰብ ዝንባሌዎች ላይ የሚያሳድረውን ተጽዕኖ ማወዳደር፡- የኳሲ-ሙከራ ጥናት[ጄ]። የነርሲንግ ትምህርት ዛሬ። 2018፤71፡151–6።
ሁዌ ኬኤፍ፣ ሉኦ ኬኬ የተገለበጠው ክፍል በጤና ሙያዎች የተማሪዎችን ትምህርት ያሻሽላል፡ ሜታ-ትንተና። BMC የሕክምና ትምህርት። 2018፤18(1):1–12።
ዞንግ ጄ፣ ሊ ዚ፣ ሁ ኤክስ፣ እና ሌሎችም። በተገለበጡ አካላዊ ክፍሎች እና በተገለበጡ ምናባዊ ክፍሎች ውስጥ ሂስቶሎጂን የሚለማመዱ የMBBS ተማሪዎች የተቀላቀለ የመማር ውጤታማነት ንጽጽር። የቢኤምሲ የሕክምና ትምህርት። 2022፤22795። https://doi.org/10.1186/s12909-022-03740-w።
ፋን ዋይ፣ ዣንግ ኤክስ፣ ዢ ኤክስ። በቻይና ውስጥ ለCDIO ኮርሶች የሙያ እና የሥነ ምግባር ኮርሶች ዲዛይን እና ልማት። የሳይንስ እና የምህንድስና ሥነ ምግባር። 2015፤21(5):1381–9።
ዜንግ ሲቲ፣ ሊ ሲአይ፣ ዳይ ኬኤስ። በሲዲኦ መርሆዎች ላይ የተመሰረቱ የኢንዱስትሪ-ተኮር የሻጋታ ዲዛይን ኮርሶችን ማዘጋጀት እና መገምገም [ጄ] ዓለም አቀፍ የምህንድስና ትምህርት ጆርናል። 2019፤35(5):1526–39።
ዣንግ ላንሁዋ፣ ሉ ዚሆንግ፣ በቀዶ ጥገና ነርሲንግ ትምህርት ውስጥ የፅንሰ-ሀሳብ-ንድፍ-አተገባበር-ኦፕሬሽን የትምህርት ሞዴል አተገባበር [J] የቻይና የነርሲንግ ጆርናል። 2015፤50(8):970–4።
ኖርሲኒ ጄጄ፣ ብላንክ ኤልኤል፣ ዱፊ ኤፍዲ፣ እና ሌሎችም። ሚኒ-ሲኤክስ፡ ክሊኒካዊ ክህሎቶችን ለመገምገም የሚያስችል ዘዴ። የኢንተርን ዶክተር 2003፤138(6):476–81።
የፖስታ ሰዓት፡ የካቲት 24-2024