የሕክምና ት / ቤቶችን ጨምሮ የሥርዓተ ትምህርት እና ፋኩልቲ ግምገማዎች ወሳኝ ናቸው. የተማሪ ማስተማር (ስብስብ) በተለምዶ ስም-አልባ መጠይቆች መልክ ይይዛሉ, እና ከጊዜ በኋላ ትምህርቶችን እና ፕሮግራሞችን ለመገምገም እና ከዚያ በኋላ አስፈላጊ የማስተማሪያን ውሳኔዎችን ለማድረግ ያገለግላሉ. የአስተማሪ ሙያዊ እድገት. ሆኖም ግን, የተወሰኑ ምክንያቶች እና አድልዎ የተዋቀሩ ውጤቶችን እና ትምህርትን ውጤታማነት በተፈጥሮ ሊለካ አይችልም. ምንም እንኳን በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት ላይ ያሉት ጽሑፎች በጥሩ ሁኔታ የተቋቋሙ ቢሆንም በሕክምና ፕሮግራሞች ውስጥ ትምህርቶችን እና ፋኩልቲዎችን ለመገምገም ተመሳሳይ መሳሪያዎችን ስለመጠቀም የሚያሳስብ ነገር አለ. በተለይም, በሕክምና ት / ቤቶች ውስጥ ከፍተኛ የከፍተኛ ትምህርት ቤት ዲዛይንና ትግበራ በቀጥታ ሊተገበር አይችልም. ይህ ክለሳ በመሳሪያ, በአመራር እና በትርጓሜ ደረጃዎች ውስጥ እንዴት እንደተሻሻለ የሚያሳይ አጠቃላይ እይታን ይሰጣል. በተጨማሪም, ይህ መጣጥፍ ተማሪዎችን, እኩዮችን, የፕሮግራም አስተዳዳሪዎች እና የራስን ግንዛቤዎች ጨምሮ, አጠቃላይ የግምገማ ስርዓት ጨምሮ, እኩዮች, የትኩረት ቡድኖችን እና ራስን መገምገም ያሉ የተለያዩ ዘዴዎችን በመቆጣጠር ረገድ የተለመዱ ምዘናዎች ይገነባሉ. ውጤታማ በሆነ መልኩ የማስተማር ችሎታን ይደግፉ, የሕክምና አስተማሪዎች የባለሙያ ልማት ይደግፉ እና በሕክምና ትምህርት ውስጥ የማስተማር ጥራት ማሻሻል.
የኮርስ እና የፕሮግራም ግምገማ የህክምና ት / ቤቶችን ጨምሮ በሁሉም የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ውስጣዊ ጥራት ቁጥጥር ሂደት ነው. የተማሪ ማስተማር (ስብስብ) የተለመዱ ሰዎች ስምምነት ወይም የስምምነት ደረጃቸውን እንዲያመለክቱ የሚያስችላቸውን የመርሀት መጠን (በተለይም አምስት ወይም ከዚያ በላይ) የመሳሰሉትን የ "LISE" ደረጃ ስም-አልባ ወረቀት ወይም የመስመር መጠይቅ መጠንን ይወስዳል. በተወሰኑ መግለጫዎች አልስማማም) [1,2,3]. ምንም እንኳን ስብስቦች መጀመሪያ ኮርሶችን እና ፕሮግራሞችን ለመገምገም ከጊዜ በኋላ የማስተማር ችሎታን ለመለካት ጥቅም ላይ ውሏል. 4, 5, 6]. ውጤታማነትን ማስተማር አስፈላጊ ነው ተብሎ ይታሰባል ምክንያቱም በማስተማር ችሎታ እና የተማሪ ትምህርት መካከል (7). ጽሑፎቹ የሥልጠና ውጤታማነት በግልፅ ባይለይም, እንደ "የቡድን መስተጋብር", "ዝግጅት እና" ድርጅት "," ለተማሪዎች ግብረመልስ በተወሰኑ በተወሰኑ ባህሪዎች አማካይነት ይገለጻል.
ከተዋቀረ የተገኘ መረጃዎች ጠቃሚ መረጃዎችን ሊሰጥ ይችላል, ለምሳሌ, የትምህርቱን ቁሳቁሶች ማስተካከል ወይም በአንድ የተወሰነ ኮርስ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የማስተማር ዘዴዎችን ማስተማር አስፈላጊ ነው. ስብስብም ከአስተማሪ የባለሙያ ልማት ጋር የተያያዙ አስፈላጊ ውሳኔዎችን ለማድረግ ያገለግላል (4,5,6). ሆኖም, እንደ ከፍተኛ የትምህርት ደረጃ ልማት (ብዙ ጊዜ ከደመወዝ ጭማሪ) እና በተቋሙ ውስጥ ቁልፍ የአስተዳደራዊ አቀማመጥ የተቆራኘ የከፍተኛ ትምህርት ተቋም ተገቢነት አስፈላጊነት አግባብነት ያለው ነው. በተጨማሪም ተቋማት ብዙውን ጊዜ በተቋሙ ውስጥ ያሉ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ብቻ ሳይሆን አዲሶቹን ማስተዋወቂያዎችን በማካሄድ ረገድ አዳዲስ ፋኩልቲ ያስፈልጋቸዋል, በዚህም አዳዲስ አሠሪዎችም ሊሆኑ ይችላሉ.
ምንም እንኳን የሥርዓተ ትምህርት እና የመምህራን ግምገማ ሥነ ጽሑፍ በጠቅላላ ከፍተኛ ከፍተኛ ትምህርት መስክ የተቋቋመ ቢሆንም በሕክምና መስክ እና በጤና እንክብካቤ (11) ውስጥ ይህ አይደለም. የህክምና አስተማሪዎች ሥርዓተ-ትምህርት እና ፍላጎቶች ከጠቅላላው ከፍተኛ ትምህርት ይለያያሉ. ለምሳሌ, የቡድን ትምህርት ብዙውን ጊዜ በተዋሃዱ የሕክምና ትምህርት ኮርሶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል. ይህ ማለት የሕክምና ት / ቤት ሥርዓተ-ትምህርት በተለያዩ የህክምና ሥነ-ምግባር ውስጥ ሥልጠና እና ልምድ ያላቸው በርካታ ፋኩልቲ አባላት የተማሩ ተከታታይ ኮርሶችን ያካትታል. ምንም እንኳን ተማሪዎች በዚህ መዋቅር ውስጥ በመስክ ላይ ካሉ የባለሙያዎች ጥልቀት ያላቸው ልምዶች ጥቅም ቢያገኙም ብዙውን ጊዜ ከእያንዳንዱ የመምህራን የተለየ የማስተማሪያ ዘይቤዎች ጋር መላመድ ፈታኝ ሁኔታ ያጋጥማቸዋል.
ምንም እንኳን በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት እና የህክምና ትምህርት መካከል የተጠቀሙባቸው ልዩነቶች ቢኖሩም, የቀድሞው ስብስብ አንዳንድ ጊዜ በሕክምና እና በጤና እንክብካቤ ኮርሶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል. ሆኖም በጠቅላላው ከፍተኛ ትምህርት የተሠራውን ማተግበር ከጤና ውጭ ፕሮግራሞች ጋር በተያያዘ ከስርዓተ ትምህርት እና ፋኩልቲ ግምገማዎች አንፃር ብዙ ተፈታታኝ ሁኔታዎችን ያስከትላል [11]. በተለይም, የማስተማሪያ ዘዴዎች እና የመምህራን መስፈርቶች, የኮርስ ግምገማ ውጤቶች በመምራት ምክንያት የተማሪዎች ወይም የትምህርቶች አስተያየቶችን ማካተት ይችላሉ. በኡቲስቲንግ እና በኦስቲል እና በኦይሊን (እ.ኤ.አ.) ምርምር (እ.ኤ.አ.) ምርምር ተማሪዎች በበርካታ የመምህር ደረጃ አሰጣጦች ላይ ማስታወስ እና አስተያየት መስጠት የማይቻል ስለሆነ, ተማሪዎች አግባብ ሊሆኑ ይችላሉ. ምድቦች. በተጨማሪም, በርካታ የሕክምና ትምህርት መምህራን ደግሞ የሚያስተምራቸው ሃላፊዎች ናቸው (15, 16). ምክንያቱም በዋናነት በታካሚ እንክብካቤ ውስጥ ስለሚሳተፉ እና በብዙ ሁኔታዎች, ምርምር የማስተማር ችሎታቸውን ለማዳበር ብዙ ጊዜ አላቸው. ሆኖም, ሐኪሞች የመምህራን መምህራን ጊዜ, ድጋፍ እና ገንቢ ግብረመልስ ከስራቸው ይቀበላሉ [16].
የሕክምና ተማሪዎች ወደ ህክምና ትምህርት ቤት ለመግባት የሚያስችል ከፍተኛ ተደግፈ እና ጠንካራ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያላቸው ሰዎች (በዓለም አቀፍ ደረጃ እና በአለም አቀፍ ሂደት ሂደት). በተጨማሪም, በሕክምና ትምህርት ቤት ውስጥ የሕክምና ተማሪዎች ከፍተኛ መጠን ያለው ከፍተኛ ዕውቀት እንዲያገኙ እና በአጭር ጊዜ ውስጥ ብዙ ቁጥር ያላቸው ክህሎቶችን ለማዳበር እንዲሁም ውስብስብ በሆነ ውስጣዊ እና አጠቃላይ የብሔራዊ ግምገማዎች ውስጥ ስኬታማ እንዲሆኑ ይጠበቅባቸዋል. , 20 ሥዕል] ስለሆነም, በሕክምና ተማሪዎች ከፍተኛ ደረጃዎች በሚጠበቁ ከፍተኛ ደረጃዎች ምክንያት, የሕክምና ተማሪዎች ከሌሎች የስነ-ምግባር ባለሙያዎች ይልቅ ከፍተኛ ጥራት ያለው ትምህርት ከፍተኛ እና ከፍተኛ ግምት ሊኖራቸው ይችላል. ስለሆነም የሕክምና ተማሪዎች ከዚህ በላይ ለተጠቀሱት ምክንያቶች ከሌሎች የስነ-ምግባር ተማሪዎች ጋር ሲነፃፀር ከፕሮፌቶቻቸው በታች ዝቅተኛ ደረጃዎች ሊኖራቸው ይችላል. የሚገርመው, የቀደሙት ጥናቶች በተማሪ ተነሳሽነት እና በግለሰቦች የመስተምደም ግምገማዎች መካከል አዎንታዊ ግንኙነት እንዳላቸው አሳይተዋል [21]. በተጨማሪም, ላለፉት 20 ዓመታት በዓለም ዙሪያ ያሉ የህክምና ትምህርት ቤት ሥርዓተ ትምህርት ተማሪዎች ከፕሮግራማቸው የመጀመሪያዎቹ ዓመታት ጀምሮ ለክሊኒካዊ ልምምድ የተጋለጡ ናቸው. ስለሆነም ባለፉት ጥቂት ዓመታት ውስጥ ሐኪሞች በፕሮግራማቸው መጀመሪያ ላይ, ለተወሰኑ ፋኩልቲ ህዝብ የተስተካከለ የፕሮጀክት አስፈላጊነት ነው.
ከላይ በተጠቀሰው የሕክምና ትምህርት ልዩ ተፈጥሮ, የከፍተኛ ትምህርት ትምህርት ኮርሶችን ለመገምገም ያገለገሉ የከፍተኛ ትምህርት ክፍል የተዋሃደውን የሥርዓተ ትምህርት እና ክሊኒካዊ ፋኩልቲነት (14]. ስለዚህ, የበለጠ ውጤታማ የሥራ ሁኔታዎችን እና አጠቃላይ የግምገማ ስርዓቶችን እና አጠቃላይ የህክምና ትምህርት ውስጥ ውጤታማ ትግበራ ለማዳበር አስፈላጊነት አለ.
የአሁኑ ክለሳዎች የቅርብ ጊዜ እድገቶችን በ (ጄኔራል) ከፍተኛ ትምህርት እና የአቅም ውስንነት የተያዙ እድገቶችን ያብራራል, ከዚያ የህክምና ትምህርት ኮርሶች እና ለክፍል ትምህርት የተለያዩ ፍላጎቶችን ይዘረዝራል. ይህ ግምገማ በማስተዳደር, በአስተዳደራዊ እና የትርጓሜ ደረጃዎች ውስጥ የተሻሻለ እና ውጤታማ የማቅረቢያ ስርዓቶችን ውጤታማ በሆነ መንገድ እንዴት እንደሚሻሻል, የባለሙያ የጤና አስተማሪዎች እድገትን እና ማሻሻል በሚችሉበት ጊዜ ላይ ማዘመኛን ያቀርባል. በሕክምና ትምህርት ውስጥ የማስተማር ጥራት.
ይህ ጥናት የአረንጓዴን et al ጥናት ይከተላል. (2006) [23] በዚህ ርዕስ ላይ ትረካ ክለሳ ለመጻፍ ወስነናል ምክንያቱም ይህ ዓይነቱ ክለሳ በርዕሱ ላይ ሰፊ አመለካከት እንዲኖረን ስለሚረዳ. በተጨማሪም, ምክንያቱም ትረካ ግምገማዎች በሚተካው ዘዴዎች ላይ በተለያዩ የጥናት ጥናቶች ላይ መልስ ይስጡ, ሰፋ ያለ ጥያቄዎችን እንዲመልሱ ይረዱዎታል. በተጨማሪም, የትረካ ትረካ በጥልቀት ስለ አንድ ርዕስ አስተሳሰብ እና ውይይት ለማነቃቃት ይረዳል.
በአጠቃላይ ከፍተኛ ጥራት ያለው ከተጠቀሙበት ከተዋቀረ ጋር ሲነፃፀር የተሠራው እንዴት ነው?
የታተሙ እና የኤሪክ የመረጃ ቋቶች የፍለጋ ቃላትን "ማስተማር ውጤታማነት" በመጠቀም, "ከፍተኛ ትምህርት," "ከፍተኛ ትምህርት," እና ለአጎራባች 2000, ሎጂካዊ ኦፕሬተሮች . በ 2021 እና በ 2021 መካከል የታተሙ መጣጥፎች-ተካትተዋል. የማካካሻ መመዘኛዎች - የሙሉ ጽሑፍ መጣጥፎች ያልተማሩ ወይም ከሶስቱ ዋና የምርምር ጥያቄዎች ጋር የማይዛመዱ ወይም ያልተጠየቁ ጥናቶች ከሌሉ ጥናቶች ከአሁኑ የግምገማ ሰነድ አልተካተቱም. ጽሑፎችን ከተመረጡ በኋላ በተከታታይ አርእስቶች እና ተጓዳኝ ትግበራዎች የተዋሃዱ ናቸው. ውጤታማ የተዋጁ ሞዴሎችን ለማዳበር በመሳሪያ, አመራር እና አስተርጓሚ ደረጃዎች ስብስብ ማሻሻል (ሐ) ማሻሻል.
ምስል 1 በአሁኑ የግምገማው ክፍል ውስጥ የተካተቱ የተመረጡ መጣጥፎችን የሚካተቱ እና የተወያየባቸው የተወሰኑ ፍሰት ይሰጣል.
ስብስብ በተለምዶ በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ ውሏል እናም ርዕሱ በሥነ ጽሑፍ ጽሑፍ ውስጥ በጥሩ ሁኔታ ተጠናቋል (10, 21). ሆኖም ግን, ብዙ ጥናቶች ይህንን ውስንነቶች ለመቋቋም ብዙ ገደቦችን እና ጥናቶቻቸውን መርምረዋል.
ምርምር እንደሚያሳዩት ምርምርዎች 10, 21, 25, 26 ላይ የተሠሩ ውጤቶች አሉ. ስለዚህ, አስተዳዳሪዎች እና ለአስተማሪዎች መረጃዎችን ሲተረጉሙና ሲጠቀሙ እነዚህን ተለዋዋጮች መረዳት አስፈላጊ ነው. የሚቀጥለው ክፍል የእነዚህን ተለዋዋጮች አጭር መግለጫ ይሰጣል. ምስል 2 በሚቀጥሉት ክፍሎች ውስጥ ዝርዝር የሚሰጡትን ስብስብ የሚያስከትሉ ነጥቦችን የሚያሳድሩትን አንዳንድ ምክንያቶች ያሳያል.
ከቅርብ ዓመታት ወዲህ በመስመር ላይ ኪትስ አጠቃቀም ከወረቀት ኪት ጋር ሲነፃፀር ጨምሯል. ሆኖም በሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ማስረጃዎች በሚጠቁሙበት ጊዜ የመስመር ላይ የተቀመጡ ተማሪዎች ለማጠናቀቅ አስፈላጊውን ትኩረት የሚሰጡ ተማሪዎች ሊጠናቀቁ ይችላሉ. በ UitdeAagage እና O'neill በሚያስደስት ጥናት ውስጥ, 5] ዎሌል ኖርድሪ ያልሆኑ አስተማሪዎች ወደ ስብስቡ ተጨመሩ እና ብዙ ተማሪዎች ግብረ መልስ ሰጡ [5] ግብረ መልስ ሰጡ. በተጨማሪም, በሥነ-ጥበቡ ውስጥ ማስረጃዎች ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ የተጨናነቀ ሕክምና ሥራ ከተጠመደበት ጊዜ ጋር በተያያዘ ዝቅተኛ የምላሽ መጠኖችን ሊያስከትሉ እንደሚችሉ ብዙውን ጊዜ የሚያምኑ እንደሆኑ ያምናሉ. ምንም እንኳን ምርምር ፈተናውን የሚወስዱ ተማሪዎች አስተያየቶች ከጠቅላላው ቡድን ውስጥ የተለዩ ቢሆኑም ዝቅተኛ ምላሽ ተመጣጣኞች አሁንም ውጤቱን ያነፃሉ ወደ 28] ሊመሩ ይችላሉ.
አብዛኛዎቹ የመስመር ላይ ስብስቦች ስም-አልባ በሆነ መንገድ ተጠናቅቀዋል. ሀሳቡ አመለካከታቸውን ከሌላቸው ከአስተማሪዎች ጋር ግንኙነታቸው ላይ ምንም ተጽዕኖ የማያሳድሩ መሆናቸውን ያለ ግምት ተማሪዎች አመለካከታቸውን በነፃነት እንዲናገሩ መፍቀድ ነው. በአልፎንሶ ውስጥ ተመራማሪዎች ([በገንዘብም የህክምና ት / ቤት ፋኩልቲ ትምህርትን እና የህክምና ተማሪዎችን የማስተማር ትምህርት ለመገምገም ስማቸውን (የህዝብ ደረጃ አሰጣጦች) የሚደግፉባቸው የትኞቹ ተመራማሪዎች ስሞች (የህዝብ ደረጃ አሰጣጦች) የተባሉ ተመራማሪዎች ናቸው. ውጤቶቹ እንደሚያመለክቱት አስተማሪዎች በአጠቃላይ በማይታዩ ግምገማዎች ላይ ዝቅ አድርገው እንደሚነሱ ናቸው. ደራሲዎቹ ተማሪዎች ከተሳተፉ መምህራን ጋር የተበላሹ የስራ ግንኙነቶች ያሉ በተወሰኑ ግምገማዎች በተወሰኑ ግምገማዎች በተወሰኑ ግምገማዎች ውስጥ ባለ የማይታወቁ ግምገማዎች ከነዚህ ውስጥ በተወሰኑ ግምገማዎች ውስጥ ሐቀኛ ናቸው ብለው ይከራከራሉ. ሆኖም, በመስመር ላይ ከተዋቀረ ሁኔታ ጋር የተቆራኘ መስተዳድር (መገምገም) የተዘበራረቀ ውጤቶች (30) ከ 30 ውጣችን የሚጠብቁ ከሆነ አንዳንድ ተማሪዎችን ወደ አስተማሪው አክብሮት የጎደለው እና አጸያፊ እንዲሆኑ ሊያስከትላቸው ይገባል. ሆኖም, ጥናቶች እንደሚያሳዩት ተማሪዎች አክብሮት የጎደለው ግብረመልስ አይሰጡም, እና ተማሪዎች ተማሪዎችን ገንቢ ግብረ መልስ ለመስጠት በማስተማር ሊገዙ ይችላሉ (30].
በተማሪዎች ስብስብ ውጤቶች, በፈተና አፈፃፀም የሚጠበቁ እና የፈተናው እርካታቸው መካከል መካከል አንድ ትስስር እንዳለ በርካታ ጥናቶች ያሳያሉ. ለምሳሌ, ተማሪዎች ወሮታ ወ / ቤቶችን ወሮታ ትምህርት ቤቶችን እና አስተማሪዎች ደካማ ትምህርቶችን የሚሸከሙ ደካማ ውጤት ይሸበናል, ይህም ደካማ ትምህርትን እና ወደ ክፍል ግሽቶች መምራት የሚችሉት [9]. በቅርብ ጥናት ውስጥ, ሎኦይ et al. (2020) [31] ተመራማሪዎች ብዙ ምቹ ስብስቦች ተዛማጅ እና በቀላሉ ለመገምገም ቀላል እንደሆኑ ሪፖርት አደረጉ. በተጨማሪም, በቀጣይ ኮርሶች ውስጥ ከተማሪዎች አፈፃፀም ጋር በተያያዘ ከተማሪዎች አፈፃፀም ጋር ተያያዥነት ያለው የሚረብሽ ማስረጃ አለ-ከፍተኛው ደረጃ, የከፋ የተማሪ አፈፃፀም, የከፋ የተማሪ አፈፃፀም, የከፋ የተማሪ አፈፃፀም. ኮርኔል et al. (2016) [32] የኮሌጅ ተማሪዎች በአንጻራዊ ሁኔታ የተማሩትን ከአስተማሪ አስተማሪዎች የተማሩትን ለመመርመር እንዲመረምሩ ያካሂዳል. ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት ትምህርት በኮርስ ማብቂያ ላይ, ከፍተኛ ደረጃ አሰጣጦች ያሉ አስተማሪዎች እንዲሁ ብዙ ተማሪዎችን ለመማር አስተዋጽኦ ያደርጋሉ. ሆኖም, በሚቀጥሉት አግባብነት ያላቸው ኮርሶች ውስጥ አፈፃፀም, በአንጻራዊ ሁኔታ ዝቅተኛ ውጤት የሚያስከትሉ መምህራን በጣም ውጤታማ ናቸው. ተመራማሪዎቹ ውጤታማ በሆነ መንገድ የበለጠ ፈታኝ በመሆን ረገድ የበለጠ ፈታኝ መሆናቸውን መመርመርን ተረድተዋል, ግን ትምህርትን ለማሻሻል ተችሏል. ስለሆነም የተማሪ ግምገማዎች ማስተማርን ለመገምገም ብቸኛው መሠረት መሆን የለባቸውም, ግን መታወቅ አለበት.
በርካታ ጥናቶች ያሳዩ ትር shows ቶች በትክክለኛውና በድርጅቱ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች መካከል በተማሪዎች መካከል በተቀናጁ ውጤቶች ውስጥ ከፍተኛ ልዩነቶች መኖራቸውን ማቃለል እና ባኦዚሂ [33] ጥናት ተገኝቷል. ለምሳሌ ክሊኒካዊ ሳይንስ ከመሠረታዊ ሳይንስ በላይ ከፍ ያሉ ውጤቶች አሏቸው. ደራሲዎቹ ይህ የሆነው የሕክምና ተማሪዎች ሐኪሞች የመሆን ፍላጎት ስላላቸው በክሊኒካዊ ሳይንስ ኮርሶች (33) ጋር ሲወዳደር ክሊኒካዊ ሳይንስ ኮርሶች ውስጥ የበለጠ ለመሳተፍ የግል ፍላጎት እና ከፍተኛ ተነሳሽነት እንዲኖራቸው ነው. እንደ ምርጫዎች ሁኔታ እንደ, ለርዕሱ ተማሪ በተጨማሪ ውጤቶች ላይም በጎ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. ሌሎች በርካታ ጥናቶችም እንዲሁ የኮርስ ዓይነት በተቀናጁ ውጤቶች ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል (10, 21].
በተጨማሪም ሌሎች ጥናቶች እንደሚያመለክቱት የመማሪያ መጠን, በአስተማሪዎች የተገኘ የተካሄደውን የተሻሻለ የዋጋ ደረጃ 10, 33]. አንድ ሊቻል የሚችል ማብራሪያ ለአስተማሪ-የተማሪ ግንኙነት መስተጋብር ዕድሎችን እንደሚጨምር ነው. በተጨማሪም, ግምገማው የሚካሄዱባቸው ሁኔታዎች በውጤቶቹ ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድሩ ይችላሉ. ለምሳሌ, ኮርሱ በተጠናቀቀው ጊዜ እና በሳምንቱ ቀን የተጠናቀቁ ነጥቦች የተጠናቀቁ ናቸው (ለምሳሌ, ቅዳሜና እሁዶች የተጠናቀቁ ግምገማዎች ከተጠናቀቁ ግምገማዎች የበለጠ አዎንታዊ ውጤት ያስገኛሉ) በሳምንቱ መጀመሪያ ላይ. [10].
በሄስለር ውስጥ አስደሳች ጥናት, ale በተጨማሪም የተዋሃደ ስብስብ ውጤታማነት ጥያቄዎች. [34] በዚህ ጥናት ውስጥ በአደጋ ጊዜ የሕክምና መስክ በዘፈቀደ ቁጥጥር የተደረገ ሙከራ ተካሄደ. የሦስተኛ ዓመት የሕክምና ተማሪዎች በዘፈቀደ ለቁጥር ቡድን ወይም ነፃ የቾኮሌት ቺፕ ቺፕ ቺፕ ኩኪዎችን (የኩኪ ቡድን) ለተቀበሉት ቡድን በዘፈቀደ ተመድበዋል. ሁሉም ቡድኖች በተመሳሳይ መምህራን ተምረዋል, እናም የሥልጠና ይዘት እና የኮርስ ቁሳቁሶች ለሁለቱም ወገኖች ተመሳሳይ ነበሩ. ትምህርቱ ከተጠናቀቀ በኋላ ሁሉም ተማሪዎች አንድ ስብስብ እንዲያጠናቅቁ ተጠይቀዋል. ውጤቶቹ የታካሚ ቡድን የመርከቧን ውጤታማነት በጥያቄ ውስጥ ከሚጠራው ከቁጥጥር ቡድን በተሻለ ሁኔታ ደረጃ እንዳላቸው ያሳያል (34).
በሥነ-ጽሁፍ ጽሑፎች ውስጥ መረጃም የሚደግፉት የሚደግፉት በ 35,36,37,3,4,4,4,4,4,44,44,44,44,46,46,46,46 ነው. ለምሳሌ, አንዳንድ ጥናቶች በተማሪዎች gender ታ እና በግምገማ ውጤቶች መካከል ግንኙነት እንዳሳዩ, ሴት ተማሪዎች ከወንድ ተማሪዎች በላይ ከፍ ይላሉ. 27 አብዛኛዎቹ ማስረጃዎች ተማሪዎች ከወንድ መምህራን በታች ከ [37, 38, 40, 40 ላይ እንደሚደርሱ መሆናቸውን ያረጋግጣሉ. ለምሳሌ, አሰልቺ et al. [38] ወንድና ሴት ልጆች ወንዶች የበለጠ እውቀት እንዲኖራቸው እና ከሴቶች የበለጠ ጠንካራ አመራር መኖራቸው እንደሆነ ያምናሉ. የሥርዓተ- gender ታ እና ስቲክቲፕቲክ ዘዴዎች የተሠራው በማክሮልኤል et al ጥናትም ይደገፋል. [41], ተማሪዎች በጥናቱ ውስጥ ያሉ ሴት አስተማሪዎች ከወንድ አስተማሪዎች በታች በሆነ የማስተማሪያ ገጽታዎች ላይ ከወንድ አስተማሪዎች በታች እንደሆኑ የተዘረዘሩ [41]. በተጨማሪም ሞርጋን et al al [42] ሴት ሐኪሞች በአራት ዋና ዋና ክሊኒካዊ ሽርሽሮች (የቀዶ ጥገና ሐኪሞች እና የማህፀን ህክምና እና የማህፀን ሐኪሞች እና የውስጥ መድሃኒት) የተቀበሉ ማስረጃዎችን ያሳያል.
በአሚሪ et al. (2020) ጥናት (2020) ጥናት (430) ጥናት (2020) ጥናት (2020) ጥናት (2020) ትምህርቶቹ ከከፍተኛ ስብስብ ውጤቶች ጋር ተያይዘዋል ብለው ሪፖርት አድርገዋል. በተቃራኒው, የኮርስ ችግር ከዝቅተኛ ከተቀናጀ ውጤቶች ጋር የተቆራኘ ነው. በተጨማሪም, ተማሪዎች ተማሪዎች ከፍተኛ የወንዶች ወሳኝ ነጥቦችን ለወጣቶች ነጭ የወንዶች ሰብአዊነት አስተማሪዎች እና ሙሉ ፕሮፌሰርዎችን በመያዝ ፋኩልቲዎች ይሰጣሉ. በተቀባዩ የማስተማር ትምህርቶች እና በመምህራን የዳሰሳ ጥናት ውጤቶች መካከል ምንም እርማቶች አልነበሩም. ሌሎች ጥናቶችም እንዲሁ በግምገማ ውጤቶች በግምገማ ውጤቶች ላይ የመምህራን አካላዊ ውበት አቋማቸውን ያረጋግጣሉ.
ክላሲን et al. (45) አስተማማኝ ውጤቶችን የሚያፈርስ አጠቃላይ ስምምነት ቢኖርም, እና የክፍል እና የመምህራን አማካዮች ወጥነት ያላቸው ናቸው, ይህም በክፍል ምላሾች ውስጥ አለመኖር አሁንም አለ. ማጠቃለያ ውስጥ የዚህ ግምገማ ሪፖርት ውጤት እንደሚያመለክተው ተማሪዎች እንዲገመግሙ በተጠየቁት ነገር አልተስማሙም. ከ የተማሪዎች ግምገማዎች የተገኙ አስተማማኝነት እርምጃዎች ትክክለኛነትን ለማቋቋም የሚያስችል መሠረት ለማቅረብ በቂ አይደሉም. ስለዚህ, አንዳንድ ጊዜ ከአስተማሪዎች ይልቅ ስለ ተማሪዎች መረጃ ሊሰጥ ይችላል.
የጤና ትምህርት ስብስብ ከባህላዊው ስብስብ ይለያያል, ነገር ግን አስተማሪዎች በጽሑፎቹ ውስጥ ለተዘረዘሩት የጤና ሙያዎች መርሃግብሮች ከተዘጋጁ በአጠቃላይ ከፍተኛ ከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ብዙውን ጊዜ የተያዙ ናቸው. ሆኖም ባለፉት ዓመታት የሚካሄዱ ጥናቶች ብዙ ችግሮችን ለይተዋል.
ጆንስ et al (1994). ከፋሊሚ እና አስተዳዳሪዎች አመለካከት አንጻር የሕክምና ት / ቤት ፋኩልቲን እንዴት እንደሚገመግሙ ለማወቅ አንድ ጥናት አካሂዱ. በአጠቃላይ, ከማስተማር ግምገማ ጋር የተያያዙት በጣም የተዛመዱ ጉዳዮች. በጣም የተለመደው የአሁኑ የአፈፃፀም ምዘና ዘዴዎች በቂ ቅሬታዎች ስለነበሩ ምላሽ ሰጪዎች ስለ ቅሬታ እና በአካዳሚክ ሽልማት ስርዓቶች የማስተማር ዕውቅና ማገጣትን በተመለከተ ልዩ ቅሬታዎችን ማቅረብ አለባቸው. ሌሎች ችግሮች እንደ መደበኛ ግምገማዎች እጥረት እና የማስተዋወቂያ መስፈርቶችን ያካተቱ ሌሎች ችግሮች ሪፖርት አድርገዋል.
ሮያል et al (2010) [11] በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት በጤና ሙያዊ መርሃግብሮች ውስጥ ሥርዓተ ትምህርት እና ፋኩልቲዎችን ለመገምገም የተጠቀሙባቸው አንዳንድ ገደቦችን ይዘርዝሩ. በከፍተኛው ትምህርት ውስጥ የተዘጋጁ ተመራማሪዎች የተለያዩ ተፈታታኝ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል ምክንያቱም በሕክምና ትምህርት ቤቶች ውስጥ በቀጥታ ስርአት ዲዛይንና ኮርስ ትምህርት በቀጥታ ሊተገበር ስለማይችል የተለያዩ ተፈታታኝ ሁኔታዎች ያጋጥሟቸዋል. ተዘውትረው የሚጠየቁ ጥያቄዎች, ስለ አስተማሪው እና ኮርሱ ውስጥ ያሉ ጥያቄዎችን ጨምሮ ብዙውን ጊዜ ወደ አንድ መጠይቅ ይደባለቃሉ, ስለሆነም ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ በመካከላቸው ሊለዩ ይችላሉ. በተጨማሪም በሕክምና ፕሮግራሞች ውስጥ ኮርሶች ብዙውን ጊዜ በብዙ ፋኩልቲ አባላት ይማርራሉ. ይህ በሮያል et al በተገመገሙት በተማሪዎች እና በአስተማሪዎች መካከል የተገደበ ውስን የመገናኛ ግንኙነቶች የተሰጠውን ትክክለኛነት ያስነሳል. (2018) በሃዋንግ et al ጥናት ውስጥ በአንድ ጥናት ውስጥ. (2017) ተመራማሪዎች የ Rotovergressory የኮርስ ግምገማዎች የኋላ የኮርስ ግምገማዎች በተናወቁ የእርስ መዘግየት እንደያዙት ፅንሰ-ሀሳብ ይመርምሩ. የእነሱ ውጤት ይጠቁማል የሚለው ትኩረት የተያዘው የክፍል ግምገማ በተቀናጀ የሕክምና ትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ ያሉ በርካታ ትምህርቶችን ለማስተዳደር አስፈላጊ መሆኑን ይናገራሉ.
Uitdeatage እና O'neil (እ.ኤ.አ.5) [5] ከሜዲጂቶች 2015 ቂም ተማሪዎች ባለብዙ-ፋብሪካ የመማሪያ ክፍል ኮርስ ውስጥ የተከማቹትን ምን ያህል እንደተመረመረ መርመረ. እያንዳንዳቸው ሁለቱ ቅድመ-ጽሑፎች ኮርሶች ልብ ወለድ አስተማሪን አሳይተዋል. ተማሪዎች ትምህርቱን ሲያጠናቅቁ በሁለት ሳምንት ውስጥ ተማሪዎች ስም-አልባ አስተማሪዎችን (ልብ ወለድ አስተማሪዎችን) ማቅረብ አለባቸው, ግን አስተማሪውን ለመገምገም ማቅረብ አለባቸው. በቀጣዩ ዓመት እንደገና ተከሰተ, ነገር ግን የነርቭ መምህር exccerredrite ምስል ተካትቷል. ስድሳ ስድስት ከመቶ የሚሆኑት ተማሪዎች ያለ ተመሳሳይነት ምናባዊ አስተማሪ ደረጃ ሰጡ, ነገር ግን ያነሱ ተማሪዎች (49% (49%) ተመራማሪውን ከእሱ ጋር ደረጃ ሰጣቸው. እነዚህ ግኝቶች እንደሚጠቁሙት ብዙ የሕክምና ተማሪዎች ከፎቶግራፎች ጋር በተያያዘም እንኳ የተገመገሙ ማን እንደሆኑ በጥንቃቄ ከግምት በማስገባት የአስተማሪውን አፈፃፀም ብቻ ይተኩ. ይህ የፕሮግራም ጥራትን መሻሻል እንቅፋት እና የመምህራን የአካዳሚክ እድገትን እንቅፋት ሊሆን ይችላል. ተመራማሪዎቹ ተማሪዎችን በንቃት እና ተማሪዎችን በንቃት ለማካሄድ የሚያስችል ሥር ያለውን የተለየ አቀራረብ የሚያቀርበውን ማዕቀፍ ያመለክታሉ.
ከሌሎች አጠቃላይ የከፍተኛ ትምህርት ኘሮግራሞች ጋር ሲወዳደር በሕክምና ሥርዓቶች የትምህርት ሥርዓቶች ውስጥ ሌሎች በርካታ ልዩነቶች አሉ [11]. የሕክምና ትምህርት, እንደ ሙያዊ የጤና ትምህርት, በግልፅ በተገለጹ የባለሙያ ሚናዎች (ክሊኒካዊ ልምምድ) ልማት ላይ በግልጽ ያተኩራል. በዚህ ምክንያት የሕክምና እና የጤና ፕሮግራም ሥርዓተ ትምህርት የበለጠ የማይንቀሳቀስ ሲሆን ውስን ኮርስ እና ፋኩልቲ ምርጫዎች. የሚገርመው ነገር የሕክምና ትምህርት ኮርሶች ብዙውን ጊዜ በእያንዳንዱ ሴሚስተር በተመሳሳይ ጊዜ ተመሳሳይ ትምህርት የሚወስዱትን ተመሳሳይ ኮርስ ይመሳሰላሉ. ስለዚህ ብዙ ቁጥር ያላቸውን ተማሪዎች (አብዛኛውን ጊዜ n = 100 ወይም ከዚያ በላይ) በመመዝገብ የማስተማሪያ ቅርጸት እንዲሁም የመምህራን የተማሪ ግንኙነት ሊነካ ይችላል. ከዚህም በላይ በብዙ የሕክምና ትምህርት ቤቶች ውስጥ የአብዛኛዎቹ የመሣሪያዎች የስነ-ልቦና ባህሪዎች የመጀመሪያ አጠቃቀምን አይገመገሙም, እናም የአብዛኛዎቹ የመሳሪያ ባህሪዎች ባላቸው ባህሪዎች ውስጥ አይገመገሙም.
ባለፉት ጥቂት ዓመታት በርካታ ጥናቶች የተሻሻሉ አንዳንድ አስፈላጊ ጉዳዮችን በመሳሪያ, በአስተዳደራዊ እና የትርጓሜ ደረጃዎች ውስጥ ተጽዕኖ ሊያሳድሩ የሚችሉ አንዳንድ አስፈላጊ ጉዳዮችን በመግለጽ የተሻሻለ መሆኑን የሚያረጋግጡ ማስረጃዎች አቅርበዋል. ምስል 3 ውጤታማ የሆነ የተዘጋጀው ሞዴልን ለመፍጠር ሊያገለግሉ ከሚችሉት ደረጃዎች መካከል አንዳንዶቹ ያሳያል. የሚከተሉት ክፍሎች የበለጠ ዝርዝር መግለጫ ይሰጣሉ.
ውጤታማ የሆኑ የተዋጁ ሞዴሎችን ለማዳበር በመሳሪያ, በአዋቂነት እና በትርጓሜ ደረጃዎች የተዘጋጁትን ያሻሽሉ.
ቀደም ሲል እንደተጠቀሰው, ጽሑፋዊ ሥነ-ሥርዓቶች የአስተዳደር አድሎ እንደሚያስተካክለው የተረጋገጠ መሆኑን ያረጋግጣል (35, 37, 37, 40, 42, 42, 42, 44, 46, 46, 46 ላይ ነው. ፒተርሰን et al. (እ.ኤ.አ.) [40] የተማሪ ጾታ የተማሪ ሥርዓተ ender ታ በተለጠፈ የመርገጫ ማሻሻያ ጥናቶች ላይ ተጽዕኖ ያሳደረ መሆኑን የሚመረምር ጥናት አደረገ. በዚህ ጥናት ውስጥ ለአራት ትምህርቶች (ሁለት ትምህርት በመምህራን እና በሴቶች መምህራን ያስተምሩ) ተስተካክሏል. በእያንዳንዱ ኮርስ ውስጥ ተማሪዎች መደበኛ የግምገማ መሣሪያ ወይም ተመሳሳይ መሣሪያ እንዲቀበሉ, ግን ተመሳሳይ መሣሪያ እንዲቀበሉ የተደረጉ ግን የ gender ታ አድልዎን ለመቀነስ የተነደፈ ቋንቋን ይጠቀማሉ. ጥናቱ የፀረ-ቢቢቢ ግምገማ መሳሪያዎችን የተጠቀሙ ተማሪዎች መደበኛ የግምገማ መሳሪያዎችን ከተጠቀሙ ተማሪዎች ይልቅ ለሴት አስተማሪዎች ከፍተኛ ከፍ ያሉ ነጥቦችን ሰጡ. በተጨማሪም በሁለቱ ቡድኖች መካከል የወንዶች መምህራን ደረጃ ምንም ልዩነቶች አልነበሩም. የዚህ ጥናት ውጤቶች ጉልህ ናቸው እናም በአንፃራዊነት ቀላል የቋንቋ ጣልቃገብነት በተማሪ ግምገማዎች ውስጥ gender ታ አድልዎ እንዴት እንደሚቀንስ ያሳያል. ስለዚህ ሁሉንም ስብዕናዎች በጥንቃቄ መመርመርና ቋንቋን በጥልቀት ለመቆጣጠር ጥሩ ልምምድ ነው.
ከማንኛውም ስብስብ ጠቃሚ ውጤቶችን ለማግኘት የግምገማው ዓላማ እና የጥያቄዎች ቃል በቅድሚያ ማጤን አስፈላጊ ነው. ምንም እንኳን አብዛኛዎቹ የትራንስፎርሜቶች በኮርሱ ድርጅታዊ ገጽታዎች ላይ አንድ ክፍል የሚያመለክቱ ቢሆኑም, "የኮርስ ግምገማ", እና በስርዓት ላይ ያለው ክፍል, በተማሪዎች መካከል ግራ መጋባት ሊኖር ይችላል, ወይም በተማሪዎች መካከል ግራ መጋባት ሊኖር ይችላል እያንዳንዱን እነዚህን መስኮች በተናጥል እንዴት እንደሚገመግሙት. ስለዚህ የጥያቄው ንድፍ ተገቢ መሆን አለበት, ሁለቱንም የአጥንት ክፍሎቹ ግልፅ መሆን አለበት, እና በእያንዳንዱ አካባቢ ውስጥ ተማሪዎች ምን መገምገም እንዳለባቸው እንዲገነዘቡ ተማሪዎችን ያድርጉ. በተጨማሪም, የአውሮፕላን አብራሪ ምርመራ ተማሪዎች ጥያቄዎቹን በታቀደው መንገድ ውስጥ የሚተረጉ መሆን አለመሆኑን እንዲወስን ይመከራል. በኦርማን et al ጥናት ውስጥ በአንድ ጥናት ውስጥ. (2018) ተመራማሪዎች በአነስተኛ እና በሌሎች የጤና ሙያዊ ፕሮግራሞች ውስጥ የተደረጉት መመሪያዎችን የሚያቀርቡ የተለያዩ የስነ-ሥርዓቶች ስብስብ (2018) የተደረጉ ተመራማሪዎች (2018) የተደረጉት ሥነ-ምግባርን የሚገልጹ እና የተተገበሩ ትምህርቶችን የገለጹትን ጽሑፎች ፈልገዋል እናም የተመራቂዎች ትምህርቶችን ፈልገዋል. ውጤቶቹ እንደሚያመለክቱት የመሳሪያ መሳሪያዎችን ወይም ጥያቄዎችን በአስተማሪው እንደተተረጉሙ ከሚችሉ ተማሪዎች ጋር ከመተርጎምዎ በፊት መገምገም አለባቸው.
የተማሪ ማኅበረሰብ ሞዴል የተማሪን ተሳትፎ ተጽዕኖ እንደሚጠብቁ በርካታ ጥናቶች ተመረመሩ.
Dameier et al. (2004) [47] የመላኪያዎችን ብዛት በማነፃፀር በመስመር ላይ የተሰበሰበ የደረጃ አሰጣጥ ሥልጠናዎች የተጠናቀቁ ተማሪዎች ጋር የተከማቸ ክፍል ነው. የመመረጥ ቅናቶች በተለምዶ ከክፍል ጥናቶች ይልቅ ዝቅተኛ ምላሽ ይሰጣሉ. ሆኖም ጥናቱ የመስመር ላይ ግምገማዎች ከባህላዊ የመማሪያ ክፍሎች ግምገማዎች በከፍተኛ ደረጃ የተለያዩ አማካይ ውጤቶችን እንዳያስገቡ ተገነዘበ.
በመስመር ላይ በሚጠናቀቁ ተማሪዎች እና በመምህራን መካከል በተማሪዎች እና በአስተማሪዎች መካከል የሁለት መንገድ ግንኙነት አለመኖሩን ሪፖርት አደረጉ, ይህም ለማብራራት እድሉ እጥረት ያስከትላል. ስለዚህ, የማቅረቢያ ጥያቄዎች ትርጉም, አስተያየቶች ወይም የተማሪ ግምገማዎች ሁል ጊዜ ግልጽ ላይሆን ይችላል. አንዳንድ ተቋማት ተማሪዎችን ለአንድ ሰዓት ያህል በማምጣት እና በመስመር ላይ የተቀመጠውን ስብስብ በመስመር ላይ ለማጠናቀቅ የተወሰነ ጊዜን በመመደብ ይህንን ጉዳይ አነጋግረዋል. 49]. በጥናታቸው ውስጥ, ማሎን et al. (48) የቅርበት ውጤቱን የሚያዩ እና ውጤቶቹ እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውሉ እና በተማሪዎች ምን እንደሚጠቀሙባቸው ሌሎች ጉዳዮች ከተማሪዎች ጋር ለመወያየት በርካታ ስብሰባዎችን አካሂደዋል. ስብስቦች እንደ የትኩረት ቡድን ይካሄዳል-የጋራ ቡድን መደበኛ ባልሆነ ድምጽ እና በማብራራት የተጠናቀቁ ጥያቄዎች ክፍት የሆኑ ጥያቄዎች. የምላሽ መጠን መምህራኑ, አስተዳዳሪዎች እና የሥርዓተ ትምህርት ኮሚቴዎች ሰፊ መረጃ በመስጠት (49] ይሰጣል.
ከላይ እንደተጠቀሰው, በ Uiteddaage እና በኦኔሊል ጥናት ውስጥ (5), ተመራማሪዎቹ ተማሪዎች በጥናታቸው ውስጥ ያሉ ልምዶች የሆኑ አስተማሪዎች እንደሰጣቸው አስተማሪዎች ተናግረዋል. ቀደም ሲል እንደተጠቀሰው እያንዳንዱ ኮርስ በብዙ ፋኩልቲ አባላት ሊማር የሚችልበት የሕክምና ትምህርት ቤት ኮርሶች ይህ የተለመደ ችግር ነው, ግን ተማሪዎች ለእያንዳንዱ ኮርስ የተካተቱ ወይም እያንዳንዱ የሥራ ብልት አባል ማን እንደ ሆነ ሊያስታውሱ ይችላሉ. አንዳንድ ተቋማት የተማሪዎችን ትውስታ ለማደስ የቀረበለትን የእያንዳንዱ አስተማሪ, የእያንዳንዱ አስተማሪ, የእሱ / ስሙ እና ቀን ፎቶግራፍ በማቅረብ ይህንን ጉዳይ አቅርበዋል.
ከሥራ ጋር የተቆራኘው በጣም አስፈላጊው ችግር, ቁጥሮችን እና የጥራት ደረጃ ውጤቶችን በትክክል መተርጎም የማይችሉ ሊሆኑ ይችላሉ. አንዳንድ አስተማሪዎች ከዓመታት ውስጥ እስታቲስቲካዊ ማነፃፀር ሊፈልጉ ይችላሉ, አንዳንዶች ትርጉም ያላቸው ለውጦች እንደሚጨምሩ, አንዳንዶች እያንዳንዱን የዳሰሳ ጥናት ሊያምኑ ይፈልጋሉ, እና ሌሎች ደግሞ 45,50, 51].
ውጤቶችን የማስተካከል ወይም የተማሪን መልስ ማካሄድ አለመቻል የመማሪያ አስተማሪዎች ለማስተማር ዝንባሌ ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድሩ ይችላሉ. የ Lutovac et al ውጤት. (2017) [52] ለተማሪዎች ግብረመልስ በማቅረብ ድጋፍ ሰጭ የመምህር ሥልጠና አስፈላጊ ነው. የሕክምና ትምህርት በአፋጣኝ በተዘጋጁት ውጤቶች ትክክለኛ ትርጓሜ ውስጥ ስልጠና ይፈልጋል. ስለዚህ የሕክምና ት / ቤት ፋኩልቲ ውጤቶችን እንዴት መገምገም እና ማተኮር እንዳለባቸው አስፈላጊ መስኮቶች [50, 51].
ስለዚህ, ውጤቶቹ ማቀናበር የሚያስፈልጉት ተግባሮች በጥንቃቄ የተቀየሱ ባለድርሻ አካላት, ፋኩልቲ, የህክምና ት / ቤት አስተዳዳሪዎችን እና የተማሪዎችን ጨምሮ ትርኢት እንዲተገበሩ እና እንዲተረጉሙ እንደሚተረጉሙ ተረድቷል.
በተቀናጀባቸው የአንጀት ውስንነቶች የተነሳ ውጤታማነትን ለማስተማር እና የህክምና አስተማሪዎች የባለሙያ ልማትዎን እንዲደግፍ ለማድረግ አጠቃላይ የግምገማ ስርዓትን ለመፍጠር መቻላችንን መቀጠል አለብን.
ተማሪዎችን, የስራ ባልደረቦችን, የፕሮግራም አስተዳዳሪዎችን, እና የአካል ጉዳተኛ ራስን መመርመርን ጨምሮ ከ 53, 54, 55, 56, 57 ላይ ጨምሮ ከበርካታ ምንጮች የበለጠ የተሟላ ግንዛቤ ሊገኝ ይችላል. የሚከተሉት ክፍሎች የበለጠ ተገቢ እና የተሟላ እና የተሟላ ግንዛቤን የበለጠ ተገቢ እና የተሟላ መረዳትን ለማዳበር ውጤታማ ሊሆኑ የሚችሉ ሌሎች መሳሪያዎችን / ዘዴዎችን ይገልፃሉ (ምስል 4).
በሕክምና ትምህርት ቤት ውስጥ የማስተማር ውጤታማነት ለመገምገም የሚያገለግሉ ዘዴዎች.
የትኩረት ቡድን "የተወሰኑ የችሎታዎችን ስብስብ" ለማሰስ የተደራጀ የተገናኘ የተገናኘ ውይይት ተደርጎ ይገለጻል [58]. ከአለፉት ጥቂት ዓመታት በላይ, የሕክምና ትምህርት ቤቶች ከተማሪዎች የጥራት ግብረመልሶችን ለማግኘት እና የተወሰኑ የመስመር ላይ ስብስብ የተወሰኑትን ለማስወገድ የትኩረት ቡድኖችን ፈጥረዋል. እነዚህ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የትኩረት ቡድኖች የጥራት ግብረመልስ በመስጠት እና የተማሪ እርካታ በመስጠት ውጤታማ ናቸው.
በጥናቱ ውስጥ በብሩሽ ወገኖች ውስጥ. [59] ተመራማሪዎች የኮርስ ዳይሬክተሮች እና ተማሪዎች በትኩረት ቡድኖች ውስጥ ኮርሶችን እንዲወያዩ የተጠየቀ የተማሪ ግምገማ ቡድን ሥራ ተመካ. ውጤቶቹ የሚያመለክቱት የትኩረት ቡድን ውይይቶች በመስመር ላይ ግምገማዎች የተጠናቀቁ ሲሆን የተማሪን እርካታ ከጠቅላላው የኮርስ ግምገማ ሂደት ጋር እርካታ ይጨምራሉ. ተማሪዎች በቀጥታ የኮርስ ዳይሬክተሮችን የመግባባት እድልን ከፍ አድርገው ይመለከታሉ እናም ይህ ሂደት ለትምህርታዊ መሻሻል አስተዋጽኦ እንደሚያደርግ ያምናሉ. በተጨማሪም የኮርስ ዳይሬክተሩን የአመለካከት አመለካከት መረዳት እንደቻሉ ተሰማቸው. ከተማሪዎች በተጨማሪ የኮርስ ዳይሬክተሮች በተጨማሪ የትኩረት ቡድኖች ከተማሪዎች ጋር የበለጠ ውጤታማ ግንኙነትን ያመቻቹ ናቸው. ስለሆነም የትኩረት ቡድኖች አጠቃቀሙ የእያንዳንዱን ኮርስ ጥራት እና የአስተማማኝ ሁኔታ ውጤታማነት የበለጠ የተሟላ ግንዛቤ ያላቸው የሕክምና ትምህርት ቤቶችን መስጠት ይችላል. ሆኖም የትኩረት ቡድኖች ራሳቸው የሚሳተፉባቸው ተማሪዎች በመስመር ላይ ከተዋቀረ ፕሮግራም ጋር ሲነፃፀር ከእነዚያ ተማሪዎች ጋር ሲነፃፀር አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ተማሪዎች ብቻ እንዳሏቸው ልብ ሊባል ይገባል. በተጨማሪም ለተለያዩ ትምህርቶች የትኩረት ቡድኖችን ማካሄድ ለአዋቂዎች እና ለተማሪዎች ጊዜ የሚወስድ ሂደት ሊሆን ይችላል. ይህ በጣም ሥራ የበዙባቸውን መርሃግብሮች ለካሄዱ እና በተለያዩ የጂኦግራፊያዊ አካባቢዎች ውስጥ ክሊኒካዊ ምደባዎችን ሊያካሂዱ የሚችሉትን የሕክምና ውስንነት ያስከትላል. በተጨማሪም የትኩረት ቡድኖች ብዙ ቁጥር ያላቸው ተሞክሮ ያላቸው ማመቻቸት ይፈልጋሉ. ሆኖም የትኩረት ቡድኖችን ወደ ግምገማ ሂደት ማካተት (48, 59, 60, 61] ስለ ስልጠና ውጤታማነት የበለጠ ዝርዝር እና ዝርዝር መረጃ ሊሰጥ ይችላል.
Shakekiarka-schwackke et al. እ.ኤ.አ. የትኩረት ቡድን ውይይቶች እና የግለሰቦች ቃለ-መጠይቆች እየተካሄደ ሲሆን ፋኩልቲ እና የህክምና ተማሪዎች ነበሩ. መምህራን በግምገማ መሣሪያው ለተሰጠውን የግል ግብረመልስ አድናቆት ያላቸው ሲሆን ተማሪዎች የግምገማ ውሂቦችን ሪፖርት ለማበረታታት ሊፈጠር ይገባል ብለዋል. ስለሆነም የዚህ ጥናት ውጤት ከተማሪዎች ጋር የሐሳብ ልውውጥን የመግባባት አስፈላጊነት ይደግፋል እንዲሁም ስለ ግምገማ ውጤቶች ማሳወቅ ነው.
የአቻ ትምህርት ማስተማር (PRT) ፕሮግራሞች በጣም አስፈላጊ እና ለብዙ ዓመታት በከፍተኛ ትምህርት ይተገበራሉ. PRT ማስተማርን የማስተማር የትብብር ሂደት ያካትታል እና የአስተማሪን ውጤታማነት ለማሻሻል ግብረ መልስ መስጠት ነው (63]. በተጨማሪም ራስን የሚያነቃቁ መልመጃዎች, የተዋቀሩ ተከታዮች ውይይቶች እና ስልታዊ የሥራ ባልደረባዎች የተዋቀሩ የሥራ ባልደረባዎች የ PRT ውጤታማነት እና የመምሪያው ማስተማር ባህልን ለማሻሻል ይረዳሉ. እነዚህ ፕሮግራሞች ቀደም ሲል ተመሳሳይ ችግሮች ያጋጠሟቸው እና ለመሻሻል ጠቃሚ ምክሮችን በማቅረብ ረገድ, እነዚህ ፕሮግራሞች ብዙ ጥቅሞች እንዳላቸው ሪፖርት ተደርጓል. በተጨማሪም, የእኩዮች ግምገማ, የእኩዮች ግምገማ, የእኩዮች ግምገማዎች የኮርስ ይዘቶችን እና የአቅርቦት ዘዴዎችን ማሻሻል እና የማስተማር ችሎታን በማሻሻል የሕክምና አስተማሪዎች [65, 66].
በቅርቡ በካሜትል ቤል et al. (2019) የሥራ ቦታ የእኩዮች ድጋፍ ሞዴል ለክሊኒካዊ የጤና አስተማሪዎች ተቀባይነት ያለው እና ውጤታማ የመምህራን ልማት ስትራቴጂ መሆኑን ማመንሪያ (2010) ያቅርቡ. በሌላ ጥናት ውስጥ ካይግል et al. [68] በሜልበርን ዩኒቨርስቲ በሜልበርን ዩኒቨርስቲ በሜልበርን ዩኒቨርስቲ በሜልበርን ዩኒቨርስቲ የተላከውን ልምዶቻቸውን እንዲካፈሉ ለማድረግ የተጠቀሰበትን ጥናት አካሂ with ል. ውጤቶቹ በሕክምና አስተማሪዎች መካከል በ PRT መካከል የወለድ ፍላጎት እንዳላቸው እና በፈቃደኝነት እና መረጃ ሰጭ የእኩዮች ግምገማ ቅርጸት ለሙያዊ እድገት አስፈላጊ እና ጠቃሚ ዕድል ተደርጎ እንደሚወሰድ ያሳያል.
በተመለከቱት አስተማሪዎች መካከል ወደ ላይ ጭንቀት ወደ ጭንቀት እንዲጨምር የሚያደርግ "የ PRT ፕሮግራሞች ከመፍጠርዎ ለመከላከል በጥንቃቄ የተዘጋጁ መሆን አለባቸው የሚል መሆን አለበት. ስለዚህ ግቡ ደህንነቱ የተጠበቀ አካባቢን መፍጠር እና ገንቢ ግብረመልስ የሚያገኙ የ PRT ዕቅዶችን ለማዳበር እንዲሁም ገንቢ ግብረመልስን የሚያቀርቡ መሆን አለበት. ስለዚህ ገምጋሚዎችን ለማሠልጠን ልዩ ስልጠና አስፈላጊ ሲሆን የ PRT ፕሮግራሞች ከልብ ፍላጎት ያላቸው እና ልምድ ያላቸውን መምህራን ብቻ ማካተት አለባቸው. በተለይም ከ PRT የተገኘው መረጃ እንደ ከፍተኛው ደረጃዎች, የደመወዝ ጭማሪ እና ማስተዋወቂያዎች አስፈላጊ ለሆኑ የአስተዳደራዊ ቦታዎች. PRT / PRT ጊዜን የሚያመለክት እና እንደ የትኩረት ቡድኖች የመሳሰሉ ልምድ ያላቸው ፋኩልቲ አባላት ተሳትፎ እንደሚጠይቁ ልብ ሊባል ይገባል.
ኒውማን et al. (70) በስልጠናው ወቅት, እና በኋላ ላይ ምርጡ ልምዶችን የሚያጎሉ እና ችግሮችን ለመማር የሚረዱ ምልከታ ከዚህ በፊት የተጠቀሙበትን ስልቶች ይግለጹ. ተመራማሪዎቹ ለገ editers ዎች 12 ጥቆማዎች ለገ editers ዎች የሚከተሉትን ጨምሮ 12 ጥቆማዎችን አቅርበዋል: (1) ቃላቶችዎን በጥበብ ይምረጡ; (2) ታዛቢው የውይይቱን አቅጣጫ እንዲወስን ፍቀድለት, (3) ግብረ መልስ ምስጢራዊነት እና ቅርጸት ይያዙ; (4) ግብረ መልስ ሚስጥራዊ እና ቅርጸት ያድርጉ; ግብረመልስ ከግለሰቡ አስተማሪ ይልቅ በማስተማር ችሎታ ላይ ያተኩራል, (5) የሥራ ባልደረቦችዎን ያሳውቁ (6) ለራስዎ እና ለሌሎች አሳቢነት በማቅረብ ረገድ የተውጣጣሪዎች አስተያየት በመስጠት (10) በትምህርቱ እይታ ላይ ብርሃን ለመሻር ጥያቄዎችን ይጠቀሙ, (10) የሂደቶች እምነት እና በእኩዮች ምልከታዎች ውስጥ ግብረመልስ ግብረ መልስ መስጠት (11) አሸናፊነትን የመማር ምልከታ ያድርጉ (12) የድርጊት መርሃ ግብር ይፍጠሩ. ተመራማሪዎችም ምልከታዎችን በተመለከቱት ውስጥ ያሉ አድልዎዎች እና የመማሪያ ሂደት, ግብረመልስን ለመመልከት እና ለመወያየት የተጋለጡትን ሂደት ለሁለቱም ወገኖች ለመተባበር እና ለተሻሻለ የትምህርት ጥራት ጠቃሚ የመማር ልምዶችን ሊያገኙ የሚችሉት እንዴት ነው? ጎማ et al. (2014) ውጤታማ የቅየስ ግብረመልስ ማካተት (2) ጥልቅ ጥረትን ለማበረታታት (2) የበለጠ ጥረት ለማበረታታት ተነሳሽነት እና (3) የተቀባዩ ግንዛቤ እንደ ጠቃሚ ሂደት ነው. በሚታወቅ ምንጭ ይሰጣል.
ምንም እንኳን የህክምና ትምህርት ቤት ፋኩልቲ በ PRT ላይ ግብረመልስ ቢቀበልም, በተተረጎመው የአስተያየት ስልጠና ላይ ሥልጠና ለመቀበል ከሚሰጡት ምክር ጋር ተመሳሳይ ነው (በተሰጡት ግብረመልስ ላይ ለመገንባት ካለው መረጃ ጋር የሚመሳሰል በቂ ጊዜ ድረስ አስፈላጊ ነው.
የልጥፍ ጊዜ: ኖቨሩ - 24-2023