በሕክምና ትምህርት ቤት ውስጥ የተማሪን ትምህርት መገምገም እና የማስተማር ውጤታማነትን ለመለካት አጠቃላይ ደረጃዎችን ማዘጋጀት |BMC የሕክምና ትምህርት

የስርዓተ ትምህርት እና የመምህራን ግምገማ ለሁሉም የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት፣ የህክምና ትምህርት ቤቶችን ጨምሮ ወሳኝ ነው።የተማሪ የማስተማር ግምገማዎች (SET) በተለምዶ ማንነታቸው ያልታወቁ መጠይቆችን ይወስዳሉ፣ እና ምንም እንኳን በመጀመሪያ የተገነቡት ኮርሶችን እና ፕሮግራሞችን ለመገምገም ቢሆንም፣ ከጊዜ በኋላ የማስተማርን ውጤታማነት ለመለካት እና በመቀጠልም ጠቃሚ ከማስተማር ጋር የተያያዙ ውሳኔዎችን ወስነዋል።የአስተማሪ ሙያዊ እድገት.ሆኖም፣ አንዳንድ ምክንያቶች እና አድሎአዊነት በSET ውጤቶች ላይ ተጽእኖ ሊያሳድሩ ይችላሉ እና የማስተማር ውጤታማነት በተጨባጭ ሊለካ አይችልም።በአጠቃላይ የከፍተኛ ትምህርት ኮርስ እና የመምህራን ምዘና ላይ የተጻፉት ጽሑፎች በደንብ የተረጋገጡ ቢሆኑም፣ የሕክምና ፕሮግራሞችን ኮርሶችን እና መምህራንን ለመገምገም ተመሳሳይ መሣሪያዎችን ስለመጠቀም ሥጋቶች አሉ።በተለይም SET በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት በሕክምና ትምህርት ቤቶች ውስጥ ሥርዓተ ትምህርት ቀርጾ ትግበራ ላይ በቀጥታ ሊተገበር አይችልም.ይህ ግምገማ SET በመሳሪያ፣ በአስተዳደር እና በትርጓሜ ደረጃዎች እንዴት እንደሚሻሻል አጠቃላይ እይታን ይሰጣል።በተጨማሪም፣ ይህ ጽሁፍ ተማሪዎችን፣ እኩዮችን፣ የፕሮግራም አስተዳዳሪዎችን እና እራስን ማወቅን ጨምሮ ከበርካታ ምንጮች የተገኙ መረጃዎችን ለመሰብሰብ እና ለማሰባሰብ እንደ የአቻ ግምገማ፣ የትኩረት ቡድኖች እና ራስን መገምገም ያሉ የተለያዩ ዘዴዎችን በመጠቀም አጠቃላይ የምዘና ስርዓት እንደሚያሳየው ይጠቁማል። ይገነባል።የማስተማር ውጤታማነትን በብቃት መለካት፣የህክምና አስተማሪዎች ሙያዊ እድገትን መደገፍ እና በህክምና ትምህርት የማስተማር ጥራትን ማሻሻል።
የኮርስ እና የፕሮግራም ምዘና በሁሉም የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የህክምና ትምህርት ቤቶችን ጨምሮ የውስጥ የጥራት ቁጥጥር ሂደት ነው።የተማሪዎች የማስተማር ግምገማ (SET) ብዙውን ጊዜ ሰዎች ስምምነታቸውን ወይም የስምምነት ደረጃቸውን እንዲያሳዩ የሚያስችለውን እንደ Likert ሚዛን (ብዙውን ጊዜ አምስት፣ ሰባት ወይም ከዚያ በላይ) በመጠቀም ማንነታቸው ያልታወቀ ወረቀት ወይም የመስመር ላይ መጠይቅን ይይዛል።በተወሰኑ መግለጫዎች አልስማማም) [1፣2፣3]።ምንም እንኳን SETs በመጀመሪያ የተገነቡት ኮርሶችን እና ፕሮግራሞችን ለመገምገም ቢሆንም ከጊዜ በኋላ የማስተማር ውጤታማነትን ለመለካት ጥቅም ላይ ውለዋል [4, 5, 6].የማስተማር ውጤታማነት አስፈላጊ ነው ተብሎ ይታሰባል ምክንያቱም በማስተማር ውጤታማነት እና በተማሪ ትምህርት መካከል አወንታዊ ግንኙነት አለ ተብሎ ስለሚታሰብ [7]።ምንም እንኳን ጽሑፎቹ የሥልጠናን ውጤታማነት በግልፅ ባይገልጹም ፣ ብዙውን ጊዜ በልዩ የሥልጠና ባህሪያት ይገለጻል ፣ ለምሳሌ “የቡድን መስተጋብር” ፣ “ዝግጅት እና አደረጃጀት” ፣ “ለተማሪዎች ግብረ መልስ” [8]።
ከSET የተገኘ መረጃ ጠቃሚ መረጃዎችን ሊሰጥ ይችላል፣ ለምሳሌ በአንድ የተወሰነ ኮርስ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የማስተማሪያ ቁሳቁሶችን ወይም የማስተማሪያ ዘዴዎችን ማስተካከል አስፈላጊ መሆን አለመኖሩን የመሳሰሉ።SET ከአስተማሪ ሙያዊ እድገት ጋር የተያያዙ ጠቃሚ ውሳኔዎችን ለማድረግም ይጠቅማል [4,5,6].ነገር ግን የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት መምህራንን በሚመለከት ውሳኔ ሲሰጡ፣ ለምሳሌ ወደ ከፍተኛ የትምህርት ደረጃዎች (ብዙውን ጊዜ ከከፍተኛ ደረጃ እና ከደመወዝ ጭማሪ ጋር ተያይዞ) እና በተቋሙ ውስጥ ያሉ ዋና ዋና የአስተዳደር ቦታዎችን [4, 9] በተመለከተ የዚህ አካሄድ ተገቢነት አጠያያቂ ነው።በተጨማሪም ተቋሞች ብዙውን ጊዜ ከቀደምት ተቋማት የተውጣጡ SET ዎች ለአዳዲስ የስራ መደቦች በማመልከቻዎቻቸው ውስጥ እንዲያካትቱ አዲስ ፋኩልቲ ይጠይቃሉ፣በዚህም በተቋሙ ውስጥ የመምህራን ማስተዋወቂያዎችን ብቻ ሳይሆን አዳዲስ ቀጣሪዎችንም [10]።
በሥርዓተ ትምህርት እና በመምህራን ምዘና ላይ የተጻፉት ጽሑፎች በጠቅላላ ከፍተኛ ትምህርት ዘርፍ የተቀመጡ ቢሆኑም በሕክምና እና በጤና አጠባበቅ ረገድ ግን ይህ አይደለም [11]።የሕክምና አስተማሪዎች ሥርዓተ ትምህርት እና ፍላጎቶች ከአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት ይለያያሉ.ለምሳሌ፣ የቡድን ትምህርት በተቀናጁ የሕክምና ትምህርት ኮርሶች ውስጥ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል።ይህ ማለት የሕክምና ትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት በተለያዩ የሕክምና ዘርፎች የሰለጠነ እና ልምድ ባላቸው በርካታ መምህራን የሚሰጡ ተከታታይ ኮርሶችን ያካተተ ነው.ምንም እንኳን ተማሪዎች በዚህ መዋቅር ውስጥ ባሉ የዘርፉ ባለሙያዎች ጥልቅ እውቀት ቢጠቀሙም፣ ከእያንዳንዱ አስተማሪ የተለያዩ የአስተምህሮ ዘይቤዎች ጋር የመላመድ ፈተና ይገጥማቸዋል።
ምንም እንኳን በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት እና በሕክምና ትምህርት መካከል ልዩነቶች ቢኖሩም, በቀድሞው ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለው SET አንዳንድ ጊዜ በሕክምና እና በጤና አጠባበቅ ኮርሶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል.ሆኖም በአጠቃላይ የከፍተኛ ትምህርት SETን መተግበር ከስርአተ ትምህርት እና በጤና ባለሙያ ፕሮግራሞች ውስጥ የመምህራን ግምገማን በተመለከተ ብዙ ፈተናዎችን ይፈጥራል።በተለይም በማስተማር ዘዴዎች እና በመምህራን መመዘኛዎች ልዩነት ምክንያት የኮርስ ምዘና ውጤቶች የሁሉም አስተማሪዎች ወይም ክፍሎች የተማሪ አስተያየት ላይጨምር ይችላል።በUytenhaage and O'Neill (2015) [5] የተደረገ ጥናት እንደሚያመለክተው ተማሪዎች በኮርሱ መጨረሻ ላይ ለሁሉም አስተማሪዎች ደረጃ እንዲሰጡ መጠየቁ ተገቢ ላይሆን ይችላል ምክንያቱም ለተማሪዎቹ ብዙ የአስተማሪ ደረጃዎችን ማስታወስ እና አስተያየት መስጠት ፈጽሞ የማይቻል ነው።ምድቦች.በተጨማሪም፣ ብዙ የሕክምና ትምህርት አስተማሪዎች ማስተማር ከኃላፊነታቸው ትንሽ ክፍል የሆነላቸው ሐኪሞች ናቸው [15፣ 16]።በዋነኛነት በታካሚ እንክብካቤ ውስጥ ስለሚሳተፉ እና በብዙ አጋጣሚዎች, በምርምር, ብዙውን ጊዜ የማስተማር ችሎታቸውን ለማዳበር ትንሽ ጊዜ አይኖራቸውም.ነገር ግን፣ ሐኪሞች እንደ አስተማሪዎች ጊዜ፣ ድጋፍ እና ገንቢ አስተያየት ከድርጅቶቻቸው [16] መቀበል አለባቸው።
የሕክምና ተማሪዎች ወደ ሕክምና ትምህርት ቤት በተሳካ ሁኔታ የገቡ ከፍተኛ ተነሳሽነት ያላቸው እና ታታሪ ግለሰቦች ይሆናሉ (በአለም አቀፍ ተወዳዳሪ እና ከፍተኛ ፍላጎት ባለው ሂደት)።በተጨማሪም በህክምና ትምህርት ወቅት የህክምና ተማሪዎች ብዙ እውቀት እንዲቀስሙ እና በአጭር ጊዜ ውስጥ ብዙ ክህሎት እንዲያዳብሩ እንዲሁም በውስብስብ የውስጥ እና አጠቃላይ ሀገራዊ ምዘናዎች እንዲሳኩ ይጠበቃል [17,18,19] 20]።ስለዚህ፣ ከህክምና ተማሪዎች ከሚጠበቀው ከፍተኛ ደረጃ የተነሳ፣ የህክምና ተማሪዎች ከሌሎች የትምህርት ዘርፎች ተማሪዎች የበለጠ ወሳኝ እና ከፍተኛ ጥራት ያለው የማስተማር ተስፋ ሊኖራቸው ይችላል።ስለዚህ፣ ከላይ በተጠቀሱት ምክንያቶች የህክምና ተማሪዎች ከሌሎች የትምህርት ዘርፎች ተማሪዎች ጋር ሲወዳደሩ ከፕሮፌሰሮቻቸው ዝቅተኛ ደረጃ ያላቸው ሊሆኑ ይችላሉ።የሚገርመው፣ ከዚህ በፊት የተደረጉ ጥናቶች በተማሪ ተነሳሽነት እና በግለሰብ አስተማሪ ግምገማዎች መካከል አዎንታዊ ግንኙነት አሳይተዋል [21].በተጨማሪም፣ ባለፉት 20 ዓመታት ውስጥ፣ በአለም ዙሪያ ያሉ አብዛኛዎቹ የህክምና ትምህርት ቤቶች ስርአተ ትምህርት በአቀባዊ የተቀናጁ ሆነዋል [22]፣ ስለዚህም ተማሪዎች ከፕሮግራማቸው የመጀመሪያዎቹ ዓመታት ጀምሮ ለክሊኒካዊ ልምምድ ይጋለጣሉ።ስለዚህም፣ ባለፉት ጥቂት ዓመታት፣ ሐኪሞች በሕክምና ተማሪዎች ትምህርት ውስጥ እየተሳተፉ መጥተዋል፣ በፕሮግራሞቻቸውም መጀመሪያ ላይ፣ ለተወሰኑ ፋኩልቲዎች (22) የተበጁ SETsን የማዘጋጀት አስፈላጊነትን አረጋግጠዋል።
ከላይ በተጠቀሰው ልዩ የሕክምና ትምህርት ባህሪ ምክንያት፣ በአንድ ፋኩልቲ አባል የሚያስተምሩትን አጠቃላይ የከፍተኛ ትምህርት ኮርሶችን ለመገምገም የሚያገለግሉ SETs የተቀናጀ ሥርዓተ ትምህርት እና የሕክምና ፕሮግራሞችን ክሊኒካል ፋኩልቲ ለመገምገም ሊጣጣሙ ይገባል [14]።ስለዚህ በሕክምና ትምህርት ውስጥ ይበልጥ ውጤታማ የሆነ የ SET ሞዴሎችን እና አጠቃላይ የምዘና ሥርዓቶችን ማዘጋጀት ያስፈልጋል።
የአሁኑ ግምገማ በ SET አጠቃቀም ላይ የቅርብ ጊዜ መሻሻሎችን (በአጠቃላይ) ከፍተኛ ትምህርት እና ውስንነቶችን ይገልፃል፣ እና በመቀጠል SET ለህክምና ትምህርት ኮርሶች እና መምህራን የተለያዩ ፍላጎቶችን ይዘረዝራል።ይህ ግምገማ SET በመሳሪያ፣ በአስተዳደር እና በትርጓሜ ደረጃዎች እንዴት ማሻሻል እንደሚቻል ማሻሻያ ይሰጣል፣ እና ውጤታማ የSET ሞዴሎችን እና አጠቃላይ የምዘና ስርዓቶችን በማዘጋጀት ግቦች ላይ ያተኩራል ይህም የማስተማር ውጤታማነትን በብቃት የሚለካ፣ የባለሙያ የጤና አስተማሪዎች እድገትን የሚደግፍ እና የሚያሻሽል ነው። በሕክምና ትምህርት ውስጥ የማስተማር ጥራት.
ይህ ጥናት የግሪን እና ሌሎችን ጥናት ይከተላል.(2006) [23] ምክር እና Baumeister (2013) [24] የትረካ ግምገማዎችን ለመጻፍ ምክር ለማግኘት.በዚህ ርዕስ ላይ የትረካ ግምገማ ለመጻፍ ወስነናል ምክንያቱም ይህ ዓይነቱ ግምገማ በርዕሱ ላይ ሰፊ እይታን ለማቅረብ ይረዳል.በተጨማሪም ፣ የትረካ ግምገማዎች ዘዴያዊ ልዩ ልዩ ጥናቶችን ስለሚሳሉ ሰፋ ያሉ ጥያቄዎችን ለመመለስ ይረዳሉ።በተጨማሪም፣ የትረካ አስተያየት በአንድ ርዕስ ላይ ሀሳብን እና ውይይትን ለማነቃቃት ይረዳል።
SET በሕክምና ትምህርት ውስጥ እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውል እና በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት ጥቅም ላይ ከሚውለው SET ጋር ሲወዳደር ምን ችግሮች አሉ?
የህትመት እና የERIC የመረጃ ቋቶች የተፈለጉት “የተማሪ የማስተማር ግምገማ”፣ “የማስተማር ውጤታማነት”፣ “የህክምና ትምህርት”፣ “ከፍተኛ ትምህርት”፣ “የስርአተ ትምህርት እና የመምህራን ግምገማ” እና ለአቻ ግምገማ 2000 አመክንዮአዊ ኦፕሬተሮችን በመጠቀም ነው። .በ2021 እና 2021 መካከል የታተሙ መጣጥፎች። የማካተት መስፈርቶች፡ የተካተቱት ጥናቶች የመጀመሪያ ጥናቶች ወይም የግምገማ መጣጥፎች ሲሆኑ ጥናቶቹ ከሦስቱ ዋና ዋና የምርምር ጥያቄዎች ዘርፎች ጋር ተያያዥነት አላቸው።የማግለያ መስፈርቶች፡ የእንግሊዝኛ ቋንቋ ያልሆኑ ጥናቶች ወይም የሙሉ ጽሑፍ ጽሑፎች ያልተገኙባቸው ወይም ከሦስቱ ዋና ዋና የጥናት ጥያቄዎች ጋር ተያያዥነት የሌላቸው ጥናቶች አሁን ካለው የግምገማ ሰነድ ተገለሉ።ህትመቶችን ከመረጡ በኋላ በሚከተሉት አርእስቶች እና ተያያዥ ንዑስ ርዕሶች ተደራጅተዋል፡ (ሀ) በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት የ SET አጠቃቀም እና ውሱንነት፣ (ለ) SET በህክምና ትምህርት መጠቀም እና ከንፅፅር ጋር የተያያዙ ጉዳዮችን ለመፍታት ያለው ጠቀሜታ SET (ሐ) ውጤታማ የSET ሞዴሎችን ለማዘጋጀት በመሳሪያ፣ በአስተዳደር እና በትርጓሜ ደረጃዎች ላይ SET ማሻሻል።
ምስል 1 በአሁኑ የግምገማው ክፍል ውስጥ የተካተቱ እና የተብራሩ የተመረጡ መጣጥፎች ፍሰት ገበታ ያቀርባል።
SET በተለምዶ በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ ውሏል እና ርዕሱ በሥነ ጽሑፍ ውስጥ በደንብ ተጠንቷል [10, 21].ይሁን እንጂ ብዙ ቁጥር ያላቸው ጥናቶች እነዚህን ውስንነቶች ለመፍታት ያላቸውን ብዙ ውስንነቶች እና ጥረቶች መርምረዋል.
ጥናቶች እንደሚያሳዩት በ SET ውጤቶች ላይ ተጽዕኖ የሚያደርጉ ብዙ ተለዋዋጮች እንዳሉ ያሳያል [10, 21, 25, 26].ስለዚህ, አስተዳዳሪዎች እና አስተማሪዎች ውሂብን ሲተረጉሙ እና ሲጠቀሙ እነዚህን ተለዋዋጮች መረዳት አስፈላጊ ነው.የሚቀጥለው ክፍል የእነዚህን ተለዋዋጮች አጭር መግለጫ ይሰጣል።ምስል 2 በSET ውጤቶች ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩትን አንዳንድ ነገሮች ያሳያል፣ እነዚህም በሚቀጥሉት ክፍሎች ተዘርዝረዋል።
ከቅርብ ዓመታት ወዲህ የኦንላይን ኪት አጠቃቀም ከወረቀት ኪት ጋር ሲነጻጸር ጨምሯል።ነገር ግን፣ በስነ ጽሑፍ ውስጥ ያሉ መረጃዎች እንደሚያመለክቱት ተማሪዎች አስፈላጊውን ትኩረት ወደ ማጠናቀቂያው ሂደት ሳይሰጡ በመስመር ላይ SET ሊጠናቀቅ ይችላል።በUitdehaage እና O'Neill [5] ባደረጉት አስደሳች ጥናት፣ ነባር ያልሆኑ አስተማሪዎች ወደ SET ተጨመሩ እና ብዙ ተማሪዎች አስተያየቶችን ሰጥተዋል [5]።በተጨማሪም ፣ በሥነ ጽሑፍ ውስጥ ያሉ መረጃዎች እንደሚያመለክቱት ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ SET ማጠናቀቅ ወደ ተሻለ ትምህርታዊ ስኬት አያመራም ብለው ያምናሉ ፣ ይህም ከሕክምና ተማሪዎች ሥራ የበዛበት መርሃ ግብር ጋር ሲጣመር ፣ ዝቅተኛ ምላሽ ደረጃዎችን ያስከትላል [27]።ምንም እንኳን ጥናቶች እንደሚያሳዩት ፈተናውን የሚወስዱ ተማሪዎች አስተያየት ከጠቅላላው ቡድን የተለየ ባይሆንም ዝቅተኛ ምላሽ መጠን አሁንም መምህራን ውጤቱን ከቁም ነገር እንዲወስዱ ሊያደርጋቸው ይችላል [28].
አብዛኛዎቹ የመስመር ላይ SETዎች ስም-አልባ ናቸው የተጠናቀቁት።ሀሳቡ ተማሪዎች ሀሳባቸውን በነፃነት እንዲገልጹ መፍቀድ ነው፣ አገላለጻቸው ወደፊት ከአስተማሪዎች ጋር በሚኖራቸው ግንኙነት ላይ ምንም አይነት ተጽእኖ ይኖረዋል ተብሎ ሳይታሰብ።በአልፎንሶ እና ሌሎች ጥናት [29]፣ ተመራማሪዎች የህክምና ትምህርት ቤት መምህራንን በነዋሪዎች እና በህክምና ተማሪዎች የማስተማር ውጤታማነትን ለመገምገም ደረጃ አሰጣጦች ስማቸውን (የህዝብ ደረጃን) መስጠት ያለባቸውን ስም-አልባ ደረጃዎችን እና ደረጃዎችን ተጠቅመዋል።ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት መምህራን በአጠቃላይ ማንነታቸው ባልታወቁ ግምገማዎች ዝቅተኛ ውጤት አስመዝግቧል።ደራሲዎቹ ተማሪዎች በስም-አልባ ምዘናዎች የበለጠ ሐቀኛ ናቸው ብለው ይከራከራሉ ምክንያቱም በአንዳንድ ክፍት ግምገማዎች ላይ ያሉ መሰናክሎች፣ ለምሳሌ ከተሳታፊ አስተማሪዎች ጋር ያለው የሥራ ግንኙነት ተበላሽቷል [29]።ነገር ግን፣ ብዙውን ጊዜ ከኦንላይን SET ጋር የተገናኘው ማንነትን መደበቅ አንዳንድ ተማሪዎች የምዘና ውጤቶች የተማሪውን የሚጠበቁትን ካላሟሉ አስተማሪውን ወደ ንቀት እና አፀፋ እንዲወስዱ ሊያደርጋቸው እንደሚችልም ልብ ሊባል ይገባል።ነገር ግን ጥናቱ እንደሚያሳየው ተማሪዎች እምብዛም አክብሮት የጎደለው አስተያየት ይሰጣሉ፣ እና የኋለኛው ደግሞ ተማሪዎችን ገንቢ አስተያየት እንዲሰጡ በማስተማር የበለጠ ሊገደብ ይችላል [30]።
በተማሪዎች የSET ውጤቶች፣ የፈተና ውጤታቸው እና የፈተና እርካታዎቻቸው መካከል ትስስር እንዳለ በርካታ ጥናቶች አረጋግጠዋል።ለምሳሌ፣ Strobe (2020) [9] ተማሪዎች ቀላል ኮርሶችን ይሸለማሉ እና መምህራን ደካማ ውጤትን ይሸለማሉ፣ ይህም ደካማ ትምህርትን የሚያበረታታ እና ወደ የክፍል ግሽበት ሊያመራ ይችላል [9] ዘግቧል።በቅርብ ጊዜ በተደረገ ጥናት, Looi et al.(2020) [31] ተመራማሪዎች የበለጠ ተስማሚ SETs ተዛማጅ እና ለመገምገም ቀላል እንደሆኑ ሪፖርት አድርገዋል።ከዚህም በላይ፣ SET በተከታዮቹ ኮርሶች ከተማሪ አፈጻጸም ጋር የተገላቢጦሽ መሆኑን የሚያሳውቁ መረጃዎች አሉ፡ ደረጃው ከፍ ባለ መጠን፣ በሚቀጥሉት ኮርሶች የተማሪዎች ውጤት እየባሰ ይሄዳል።ኮርኔል እና ሌሎች.(2016) [32] የኮሌጅ ተማሪዎች SET ከፍተኛ ደረጃ ከሰጡባቸው መምህራን በአንፃራዊነት የበለጠ የተማሩ መሆናቸውን ለመመርመር ጥናት አካሂደዋል።ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት ትምህርት በኮርሱ መጨረሻ ላይ ሲገመገም ከፍተኛ ደረጃ ያላቸው አስተማሪዎች ለብዙ ተማሪዎች መማር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ።ነገር ግን፣ ትምህርት በሚቀጥሉት ተዛማጅ ኮርሶች አፈጻጸም ሲለካ፣ በአንጻራዊ ሁኔታ ዝቅተኛ ውጤት ያስመዘገቡ አስተማሪዎች በጣም ውጤታማ ናቸው።ተመራማሪዎቹ አንድን ኮርስ ይበልጥ ፈታኝ በሆነ መንገድ ውጤታማ ማድረግ ደረጃ አሰጣጦችን ዝቅ እንደሚያደርግ ነገር ግን ትምህርትን እንደሚያሻሽል መላምታቸውን ገለጹ።ስለዚህም የተማሪ ምዘናዎች የማስተማርን መመዘኛ ብቻ ሳይሆን እውቅና ሊሰጣቸው ይገባል።
በርካታ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የSET አፈጻጸም በራሱ በኮርሱ እና በድርጅቱ ተጽእኖ ላይ የተመሰረተ ነው.ሚንግ እና ባኦዝሂ [33] በጥናታቸው እንዳረጋገጡት በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ ባሉ ተማሪዎች መካከል በSET ውጤቶች ላይ ከፍተኛ ልዩነት አለ።ለምሳሌ፣ ክሊኒካል ሳይንሶች ከመሰረታዊ ሳይንሶች የበለጠ የSET ውጤቶች አላቸው።ይህ የሆነበት ምክንያት የሕክምና ተማሪዎች ዶክተር የመሆን ፍላጎት ስላላቸው እና ስለሆነም ከመሰረታዊ የሳይንስ ኮርሶች ጋር ሲነፃፀሩ በክሊኒካዊ ሳይንስ ኮርሶች የበለጠ ለመሳተፍ የግል ፍላጎት እና ከፍተኛ ተነሳሽነት ስላላቸው ደራሲዎቹ ገለፁ።እንደ ተመራጮች ሁኔታ፣ ለርዕሰ ጉዳዩ የተማሪ ተነሳሽነት እንዲሁ በውጤቶች ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል [21]።ሌሎች በርካታ ጥናቶች ደግሞ የኮርስ አይነት በ SET ውጤቶች ላይ ተጽእኖ ሊያሳድር እንደሚችል ይደግፋሉ [10, 21].
በተጨማሪም ፣ ሌሎች ጥናቶች እንደሚያሳዩት የክፍል መጠኑ አነስተኛ ከሆነ ፣ በመምህራን የተገኘው የ SET ደረጃ ከፍ ያለ ነው [10, 33].አንዱ ሊሆን የሚችለው ማብራሪያ አነስ ያሉ የክፍል መጠኖች ለአስተማሪ እና ለተማሪ መስተጋብር እድሎችን ይጨምራሉ።በተጨማሪም, ግምገማው የሚካሄድባቸው ሁኔታዎች በውጤቶቹ ላይ ተጽዕኖ ሊያሳርፉ ይችላሉ.ለምሳሌ፣ የSET ውጤቶች ትምህርቱ በሚሰጥበት ሰዓት እና ቀን፣ እንዲሁም SET በሚጠናቀቅበት የሳምንቱ ቀን (ለምሳሌ፣ ቅዳሜና እሁድ የተጠናቀቁ ግምገማዎች የበለጠ አወንታዊ ውጤቶችን ያስገኛሉ) ተጽዕኖ ያላቸው ይመስላል። በሳምንቱ መጀመሪያ ላይ .[10]
በሄስለር እና ሌሎች የተደረገ አንድ አስደሳች ጥናት የSETን ውጤታማነትም ይጠይቃል።[34]በዚህ ጥናት ውስጥ በአደጋ ጊዜ የመድሃኒት ኮርስ ውስጥ በዘፈቀደ ቁጥጥር የተደረገ ሙከራ ተካሂዷል.የሶስተኛ ዓመት የህክምና ተማሪዎች በዘፈቀደ የተመደቡት ለቁጥጥር ቡድን ወይም ነፃ የቸኮሌት ቺፕ ኩኪዎች (የኩኪ ቡድን) ቡድን ነው።ሁሉም ቡድኖች የተማሩት በአንድ ዓይነት መምህራን ሲሆን የስልጠናው ይዘት እና የኮርስ ቁሳቁስ ለሁለቱም ቡድኖች ተመሳሳይ ነበር።ከትምህርቱ በኋላ, ሁሉም ተማሪዎች አንድ ስብስብ እንዲያጠናቅቁ ተጠይቀዋል.ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት የኩኪ ቡድኑ መምህራንን ከቁጥጥር ቡድን በተሻለ ሁኔታ ደረጃ ሰጥቷቸዋል፣ይህም የ SET [34] ውጤታማነት ላይ ጥያቄ ውስጥ ጥሏል።
በሥነ ጽሑፍ ውስጥ ያሉ ማስረጃዎች ጾታ በSET ውጤቶች [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46] ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድር ይደግፋሉ።ለምሳሌ፣ አንዳንድ ጥናቶች በተማሪዎች ጾታ እና የግምገማ ውጤቶች መካከል ያለውን ግንኙነት አሳይተዋል፡ ሴት ተማሪዎች ከወንዶች የበለጠ ውጤት አስመዝግበዋል [27]።አብዛኞቹ ማስረጃዎች ተማሪዎች ሴት መምህራንን ከወንዶች መምህራን ዝቅተኛ ደረጃ እንደሚሰጡ ያረጋግጣሉ [37, 38, 39, 40].ለምሳሌ, ቦሪንግ እና ሌሎች.[38] ወንድ እና ሴት ተማሪዎች ወንዶች የበለጠ እውቀት ያላቸው እና ከሴቶች የበለጠ ጠንካራ የመሪነት ችሎታ እንዳላቸው ያምናሉ።የስርዓተ-ፆታ እና የተዛባ አመለካከት በ SET ላይ ተጽእኖ ማሳደሩ በማክኔል እና ሌሎች ጥናት የተደገፈ ነው.[41]፣ ተማሪዎቹ በጥናታቸው የሴት መምህራንን በተለያዩ የማስተማር ዘርፎች ከወንዶች መምህራን በታች እንዳስቀመጡት ዘግቧል [41]።ከዚህም በላይ ሞርጋን et al [42] ሴት ሐኪሞች ከወንዶች ሐኪሞች ጋር ሲነፃፀሩ በአራት ዋና ዋና ክሊኒካዊ ሽክርክሮች (የቀዶ ሕክምና፣ የሕፃናት ሕክምና፣ የጽንስና የማህፀን ሕክምና እና የውስጥ ሕክምና) ዝቅተኛ የማስተማር ደረጃ ማግኘታቸውን የሚያሳይ ማስረጃ አቅርበዋል።
በሙሬይ እና ሌሎች (2020) ጥናት [43]፣ ተመራማሪዎቹ የመምህራን ማራኪነት እና የተማሪዎች የትምህርቱ ፍላጎት ከ SET ከፍተኛ ውጤቶች ጋር የተቆራኘ መሆኑን ዘግበዋል።በተቃራኒው፣ የኮርስ ችግር ከዝቅተኛ SET ውጤቶች ጋር የተያያዘ ነው።በተጨማሪም፣ ተማሪዎች ለወጣት ነጭ ወንድ የሰብአዊነት መምህራን እና ሙሉ ፕሮፌሰሮች ለያዙ ፋኩልቲ ከፍተኛ የSET ውጤቶችን ሰጥተዋል።በSET የማስተማር ምዘናዎች እና በመምህራን የዳሰሳ ጥናት ውጤቶች መካከል ምንም አይነት ግንኙነት አልነበረም።ሌሎች ጥናቶች የመምህራን አካላዊ ውበት በግምገማ ውጤቶች ላይ ያለውን አወንታዊ ተፅእኖ ያረጋግጣሉ [44]።
ክሌይሰን እና ሌሎች.(2017) [45] ምንም እንኳን SET አስተማማኝ ውጤቶችን እንደሚያመጣ አጠቃላይ ስምምነት ቢኖርም እና የክፍል እና የመምህራን አማካኝ ወጥነት ያለው ቢሆንም በተማሪው በግለሰብ ምላሾች ላይ አሁንም አለመጣጣም አለ።በማጠቃለያው የዚህ ግምገማ ሪፖርት ውጤት ተማሪዎች እንዲገመግሙ በተጠየቁት ነገር እንዳልተስማሙ ያሳያል።ከተማሪዎች የማስተማር ግምገማዎች የሚወሰዱ አስተማማኝነት እርምጃዎች ትክክለኛነትን ለማረጋገጥ መሰረት ለመስጠት በቂ አይደሉም።ስለዚህ፣ SET አንዳንድ ጊዜ ከአስተማሪዎች ይልቅ ስለተማሪዎች መረጃ ሊሰጥ ይችላል።
የጤና ትምህርት SET ከተለምዷዊ SET ይለያል፣ ነገር ግን አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ በሥነ ጽሑፍ ውስጥ ከተዘገቡት የጤና ሙያ መርሃ ግብሮች ይልቅ በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት ያለውን SET ይጠቀማሉ።ይሁን እንጂ ባለፉት ዓመታት የተደረጉ ጥናቶች በርካታ ችግሮችን ለይተው አውቀዋል.
ጆንስ እና ሌሎች (1994)[46] የሕክምና ትምህርት ቤት መምህራንን ከመምህራን እና ከአስተዳዳሪዎች እይታ አንጻር እንዴት እንደሚገመግሙ ጥያቄን ለመወሰን ጥናት አካሂዷል.በአጠቃላይ፣ ከማስተማር ግምገማ ጋር የተያያዙ በጣም በተደጋጋሚ የሚነሱ ጉዳዮች።በጣም የተለመዱት ስለ ወቅታዊ የአፈጻጸም ምዘና ዘዴዎች በቂ አለመሆኑ አጠቃላይ ቅሬታዎች ነበሩ፣ ምላሽ ሰጪዎችም ስለ SET ልዩ ቅሬታዎች እና በአካዳሚክ የሽልማት ሥርዓቶች ውስጥ የማስተማር ዕውቅና አለማግኘት።ከተጠቀሱት ችግሮች መካከል በየክፍሉ ወጥነት የሌላቸው የግምገማ ሂደቶች እና የደረጃ ዕድገት መስፈርቶች፣ መደበኛ ግምገማ አለመስጠት እና የግምገማ ውጤቱን ከደመወዝ ጋር አለማገናኘት ይገኙበታል።
ሮያል እና ሌሎች (2018) [11] በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት ውስጥ በጤና ፕሮፌሽናል ፕሮግራሞች ስርአተ ትምህርት እና መምህራንን ለመገምገም SET ን የመጠቀም አንዳንድ ገደቦችን ይዘረዝራል።ተመራማሪዎች እንዳስታወቁት SET በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ በስርአተ ትምህርት ቀረጻ እና በህክምና ትምህርት ቤቶች ኮርስ ማስተማር ላይ በቀጥታ ሊተገበር ባለመቻሉ የተለያዩ ፈተናዎች ይገጥሙታል።ስለ መምህሩ እና ስለ ኮርሱ ያሉ ጥያቄዎችን ጨምሮ ተደጋጋሚ ጥያቄዎች በአንድ መጠይቅ ይጣመራሉ፣ ስለዚህ ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ በመካከላቸው የመለየት ችግር አለባቸው።በተጨማሪም, በሕክምና ፕሮግራሞች ውስጥ ኮርሶች ብዙውን ጊዜ በበርካታ ፋኩልቲ አባላት ይማራሉ.ይህ በRoyal et al በተገመገሙ ተማሪዎች እና አስተማሪዎች መካከል ሊኖር የሚችለው ውስን ግንኙነት ግምት ውስጥ በማስገባት የትክክለኛነት ጥያቄዎችን ያስነሳል።(2018)[11]።በHwang et al.(2017) [14]፣ ተመራማሪዎች ወደ ኋላ የሚመለሱ የኮርስ ምዘናዎች የተማሪዎችን የተለያዩ የአስተማሪ ኮርሶች አመለካከቶች እንዴት እንደሚያንጸባርቁ ፅንሰ-ሀሳብን መርምረዋል።ውጤታቸው እንደሚያመለክተው በተቀናጀ የሕክምና ትምህርት ቤት ሥርዓተ ትምህርት ውስጥ የመድብለ-ክፍል ኮርሶችን ለማስተዳደር ግለሰባዊ የክፍል ምዘና አስፈላጊ ነው።
Uitdehaage and O'Neill (2015) [5] በባለብዙ ፋኩልቲ ክፍል ኮርስ የህክምና ተማሪዎች ሆን ብለው SET የወሰዱበትን መጠን መርምረዋል።እያንዳንዳቸው ሁለቱ ቅድመ-ክሊኒካዊ ኮርሶች ምናባዊ አስተማሪ ቀርበዋል.ተማሪዎች ኮርሱን እንደጨረሱ በሁለት ሳምንታት ውስጥ ለሁሉም አስተማሪዎች (ሀሰተኛ አስተማሪዎች ጨምሮ) ስም-አልባ ደረጃዎችን መስጠት አለባቸው፣ ነገር ግን መምህሩን ለመገምገም ውድቅ ሊያደርጉ ይችላሉ።በሚቀጥለው ዓመት እንደገና ተከስቷል, ነገር ግን የልብ ወለድ አስተማሪው ምስል ተካቷል.ስልሳ ስድስት በመቶው ተማሪዎች ምናባዊ አስተማሪውን ያለ ተመሳሳይነት ደረጃ ሰጥተውታል፣ ነገር ግን ጥቂት ተማሪዎች (49%) የቨርቹዋል አስተማሪውን ተመሳሳይነት ሰጥተውታል።እነዚህ ግኝቶች ብዙ የህክምና ተማሪዎች SETs በጭፍን ያጠናቅቃሉ፣ በፎቶግራፎችም ቢታጀቡም፣ ማንን እንደሚገመግሙ በጥንቃቄ ሳያስቡ፣ የአስተማሪውን አፈጻጸም ይቅርና።ይህ የፕሮግራም ጥራት መሻሻልን የሚያደናቅፍ እና የመምህራንን አካዴሚያዊ እድገትን ሊጎዳ ይችላል።ተመራማሪዎቹ ተማሪዎችን በንቃት እና በንቃት የሚያሳትፍ ለSET በጣም የተለየ አቀራረብ የሚያቀርብ ማዕቀፍ አቅርበዋል።
በሕክምና ፕሮግራሞች ትምህርታዊ ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ ከሌሎች አጠቃላይ የከፍተኛ ትምህርት ፕሮግራሞች ጋር ሲወዳደር ብዙ ሌሎች ልዩነቶች አሉ።የሕክምና ትምህርት፣ ልክ እንደ ሙያዊ የጤና ትምህርት፣ በግልጽ የተቀመጡ ሙያዊ ሚናዎች (ክሊኒካዊ ልምምድ) ላይ ያተኮረ ነው።በውጤቱም፣ የሕክምና እና የጤና መርሃ ግብር ሥርዓተ-ትምህርት ይበልጥ የተረጋጉ፣የተወሰነ ኮርስ እና የመምህራን ምርጫዎች እየሆኑ መጥተዋል።የሚገርመው፣ የሕክምና ትምህርት ኮርሶች ብዙውን ጊዜ በቡድን መልክ ይሰጣሉ፣ ሁሉም ተማሪዎች በየሴሚስተር በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ዓይነት ኮርስ ይወስዳሉ።ስለዚህ ብዙ ቁጥር ያላቸውን ተማሪዎች መመዝገብ (በተለምዶ n = 100 ወይም ከዚያ በላይ) የማስተማር ፎርማትን እንዲሁም የአስተማሪ እና የተማሪ ግንኙነትን ሊጎዳ ይችላል።በተጨማሪም፣ በብዙ የህክምና ትምህርት ቤቶች፣ የአብዛኞቹ መሳሪያዎች የስነ-ልቦና ባህሪያት በመጀመሪያ ጥቅም ላይ ሲውሉ አይገመገሙም እና የአብዛኞቹ መሳሪያዎች ባህሪያት የማይታወቁ ሊሆኑ ይችላሉ [11].
በመሳሪያ፣ በአስተዳደር እና በትርጓሜ ደረጃዎች በSET ውጤታማነት ላይ ተጽእኖ ሊያሳድሩ የሚችሉ አንዳንድ አስፈላጊ ነገሮችን በመፍታት SET ማሻሻል እንደሚቻል ባለፉት ጥቂት አመታት ውስጥ የተደረጉ በርካታ ጥናቶች ማስረጃዎችን አቅርበዋል።ምስል 3 ውጤታማ SET ሞዴል ለመፍጠር ጥቅም ላይ ሊውሉ የሚችሉትን አንዳንድ ደረጃዎች ያሳያል።የሚከተሉት ክፍሎች የበለጠ ዝርዝር መግለጫ ይሰጣሉ.
ውጤታማ የSET ሞዴሎችን ለማዘጋጀት በመሳሪያ፣ በአስተዳደር እና በትርጓሜ ደረጃዎች ላይ SETን አሻሽል።
ቀደም ሲል እንደተገለጸው፣ ጽሑፎቹ የሥርዓተ-ፆታ አድልዎ በመምህራን ግምገማዎች ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድር ያረጋግጣሉ [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46].ፒተርሰን እና ሌሎች.(2019) [40] የተማሪ ጾታ በአድልዎ ቅነሳ ጥረቶች ላይ በተማሪው ምላሽ ላይ ተጽዕኖ ያሳደረ መሆኑን የሚመረምር ጥናት አካሂዷል።በዚህ ጥናት SET ለአራት ክፍሎች (ሁለቱ በወንድ መምህራን እና ሁለቱ በሴት መምህራን ተምረዋል) ተሰጥቷል.በእያንዳንዱ ኮርስ ተማሪዎች መደበኛ መመዘኛ መሳሪያ ወይም ተመሳሳይ መሳሪያ እንዲቀበሉ በዘፈቀደ ተመድበው ነበር ነገር ግን የስርዓተ-ፆታ አድሎን ለመቀነስ የተነደፈ ቋንቋን ተጠቅመዋል።ጥናቱ እንደሚያመለክተው ፀረ አድሎአዊ መመዘኛ መሳሪያዎችን የተጠቀሙ ተማሪዎች ለሴት መምህራን የSET ውጤት በከፍተኛ ደረጃ ከፍ ያለ ደረጃቸውን የጠበቁ ምዘና መሳሪያዎች ከተጠቀሙ ተማሪዎች የበለጠ ነው።ከዚህም በላይ በሁለቱ ቡድኖች መካከል የወንድ አስተማሪዎች ደረጃ አሰጣጥ ላይ ምንም ልዩነቶች አልነበሩም.የዚህ ጥናት ውጤቶች ጉልህ ናቸው እና በአንጻራዊነት ቀላል የቋንቋ ጣልቃገብነት በተማሪ የማስተማር ግምገማዎች ላይ የስርዓተ-ፆታ አድሏዊነትን እንዴት እንደሚቀንስ ያሳያል።ስለዚህ፣ ሁሉንም SETs በጥንቃቄ ማጤን እና ቋንቋን ተጠቅሞ የሥርዓተ-ፆታ አድሏዊነትን በእድገታቸው መቀነስ [40] ጥሩ ነው።
ከማንኛውም SET ጠቃሚ ውጤቶችን ለማግኘት የግምገማውን ዓላማ እና የጥያቄዎችን ቃል አስቀድመው ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.ምንም እንኳን አብዛኛዎቹ የSET ጥናቶች የትምህርቱን ድርጅታዊ ገጽታዎች ማለትም “የኮርስ ግምገማ” እና የፋኩልቲ ክፍል ማለትም “የአስተማሪ ግምገማ” ክፍልን በግልፅ የሚያመለክቱ ቢሆንም በአንዳንድ ጥናቶች ልዩነቱ ግልፅ ላይሆን ይችላል ወይም በተማሪዎች መካከል ግራ መጋባት ሊኖር ይችላል። ስለእነዚህ እያንዳንዱን ቦታዎች እንዴት በተናጠል መገምገም እንደሚቻል.ስለዚህ የመጠይቁ ዲዛይን ተገቢ መሆን አለበት፣ የመጠይቁን ሁለት የተለያዩ ክፍሎች ግልጽ ማድረግ እና ተማሪዎች በየአካባቢው ምን መገምገም እንዳለባቸው እንዲያውቁ ማድረግ አለበት።በተጨማሪም፣ ተማሪዎች ጥያቄዎቹን በታሰበው መንገድ መተርጎማቸውን ለማወቅ የሙከራ ፈተና ይመከራል።በ Oermann et al.(2018) [26]፣ ተመራማሪዎቹ SET በነርሲንግ እና በሌሎች የጤና ሙያዊ መርሃ ግብሮች ውስጥ SET አጠቃቀምን በተመለከተ ለአስተማሪዎች ለመስጠት በመጀመሪያ እና በድህረ ምረቃ ትምህርት ውስጥ በተለያዩ ዘርፎች ውስጥ SET ጥቅም ላይ መዋሉን የሚገልጹ ጽሑፎችን ፈልገዋል እና አዋህደዋል።ውጤቶቹ እንደሚጠቁሙት የSET መሳሪያዎች ከመጠቀምዎ በፊት መገምገም አለባቸው፣የመሳሪያዎቹን አብራሪ መሞከርን ጨምሮ የSET መሳሪያ እቃዎችን ወይም ጥያቄዎችን በአስተማሪው እንደታሰበው ሊተረጉሙ አይችሉም።
የSET አስተዳደር ሞዴል የተማሪ ተሳትፎ ላይ ተጽእኖ ያሳድራል እንደሆነ በርካታ ጥናቶች መርምረዋል።
ዳውሚር እና ሌሎች.(2004) [47] በክፍል ውስጥ የተጠናቀቁትን የአስተማሪ ስልጠና የተማሪ ደረጃዎችን በመስመር ላይ የተሰበሰቡ ምላሾችን እና ደረጃዎችን በማነፃፀር።ጥናቶች እንደሚያሳዩት የመስመር ላይ የዳሰሳ ጥናቶች ከክፍል ውስጥ ከሚደረጉ ጥናቶች ያነሰ የምላሽ መጠን አላቸው።ነገር ግን ጥናቱ የኦንላይን ምዘናዎች ከባህላዊ የክፍል ምዘናዎች የተለየ አማካይ ውጤት አላስገኙም ብሏል።
በመስመር ላይ (ነገር ግን ብዙ ጊዜ የሚታተሙ) SET ሲጠናቀቅ በተማሪዎች እና በመምህራን መካከል የሁለትዮሽ ግንኙነት አለመኖሩ ተዘግቧል፣ ይህም የማብራሪያ እድል እጦት ነበር።ስለዚህ፣ የSET ጥያቄዎች፣ አስተያየቶች፣ ወይም የተማሪ ግምገማዎች ትርጉም ሁልጊዜ ግልጽ ላይሆን ይችላል [48]።አንዳንድ ተቋማት ተማሪዎችን ለአንድ ሰአት በማሰባሰብ እና የተወሰነ ጊዜ በመመደብ SET በመስመር ላይ (ስም ሳይገለጽ) ለማጠናቀቅ ይህንን ችግር ፈትተዋል.በጥናታቸው, Malone et al.(2018) [49] ከተማሪዎች ጋር ስለ SET ዓላማ፣ የ SET ውጤቶችን እና ውጤቶቹ እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውሉ እና ሌሎች በተማሪዎች የሚነሱ ሌሎች ጉዳዮችን ከተማሪዎች ጋር ለመወያየት ብዙ ስብሰባዎችን አድርጓል።SET ልክ እንደ የትኩረት ቡድን ነው የሚካሄደው፡ የጋራ ቡድኑ ክፍት ጥያቄዎችን መደበኛ ባልሆነ ድምጽ በመስጠት፣ በክርክር እና በማብራራት ይመልሳል።የምላሽ መጠኑ ከ70-80% በላይ ነበር፣ ይህም ለመምህራን፣ አስተዳዳሪዎች እና የሥርዓተ ትምህርት ኮሚቴዎች ሰፊ መረጃ በመስጠት [49] ነበር።
ከላይ እንደተገለፀው በUitdehaage እና O'Neill ጥናት [5] ላይ ተመራማሪዎቹ በጥናታቸው ተማሪዎች ለሌሉ መምህራን ደረጃ ሰጥተዋል።ቀደም ሲል እንደተገለፀው ይህ በሕክምና ትምህርት ቤት ኮርሶች ውስጥ የተለመደ ችግር ነው, እያንዳንዱ ኮርስ በብዙ ፋኩልቲ አባላት ሊሰጥ ይችላል, ነገር ግን ተማሪዎች ለእያንዳንዱ ኮርስ ማን እንዳበረከቱ ወይም እያንዳንዱ ፋኩልቲ አባል ያደረገውን ላያስታውሱ ይችላሉ.አንዳንድ ተቋማት የተማሪዎችን ትዝታ ለማደስ እና የ SET [49] ውጤታማነትን የሚጎዱ ችግሮችን ለማስወገድ የእያንዳንዱን መምህር ፎቶግራፍ፣ ስማቸው እና የቀረቡትን አርእስት/ቀኑን ፎቶግራፍ በማንሳት ለችግሩ መፍትሄ ሰጥተዋል።
ምናልባት ከSET ጋር የተያያዘው በጣም አስፈላጊው ችግር መምህራን መጠናዊ እና ጥራት ያለው የSET ውጤቶችን በትክክል መተርጎም አለመቻላቸው ነው።አንዳንድ አስተማሪዎች በዓመታት ውስጥ ስታቲስቲካዊ ንፅፅር ማድረግ ይፈልጉ ይሆናል፣ አንዳንዶች አነስተኛ ጭማሪ/መቀነስ በአማካኝ ውጤቶች ላይ ትርጉም ያለው ለውጥ አድርገው ሊመለከቱ ይችላሉ፣ አንዳንዶች እያንዳንዱን ጥናት ማመን ይፈልጋሉ እና ሌሎች ደግሞ በማንኛውም የዳሰሳ ጥናት [45,50, 51] ጥርጣሬ አላቸው።
ውጤቶችን በትክክል አለመተርጎም ወይም የተማሪን ግብረመልስ ማስኬድ መምህራን በማስተማር ላይ ያላቸውን አመለካከት ሊጎዳ ይችላል።የሉቶቫክ እና ሌሎች ውጤቶች.(2017) [52] ለተማሪዎች ግብረ መልስ ለመስጠት ደጋፊ አስተማሪ ስልጠና አስፈላጊ እና ጠቃሚ ነው።የሕክምና ትምህርት በ SET ውጤቶች ትክክለኛ ትርጓሜ ላይ ስልጠና ያስፈልገዋል።ስለዚህ, የሕክምና ትምህርት ቤት መምህራን ውጤቶችን ለመገምገም እና ትኩረት ሊሰጡባቸው በሚገቡባቸው አስፈላጊ ቦታዎች ላይ ስልጠና ማግኘት አለባቸው [50, 51].
ስለዚህ የተገለጹት ውጤቶች የSET ውጤቶች በሁሉም የሚመለከታቸው ባለድርሻ አካላት ማለትም መምህራንን፣ የህክምና ትምህርት ቤት አስተዳዳሪዎችን እና ተማሪዎችን ጨምሮ ትርጉም ያለው ተጽእኖ እንዲኖራቸው ለማድረግ SETs በጥንቃቄ መቅረጽ፣ መተዳደር እና መተርጎም እንዳለበት ይጠቁማሉ።
በአንዳንድ የSET ውስንነቶች ምክንያት፣ የማስተማር ውጤታማነትን ለመቀነስ እና የህክምና አስተማሪዎች ሙያዊ እድገትን ለመደገፍ ሁሉን አቀፍ የግምገማ ስርዓት ለመፍጠር ጥረታችንን መቀጠል አለብን።
ስለ ክሊኒካል ፋኩልቲ የማስተማር ጥራት የበለጠ የተሟላ ግንዛቤ ተማሪዎችን፣ ባልደረቦችን፣ የፕሮግራም አስተዳዳሪዎችን እና የመምህራንን ራስን መገምገምን ጨምሮ ከበርካታ ምንጮች መረጃዎችን በመሰብሰብ እና በሶስት ጎንዮሽ ማግኘት ይቻላል።የሚከተሉት ክፍሎች ስለስልጠና ውጤታማነት የበለጠ ትክክለኛ እና የተሟላ ግንዛቤን ለማዳበር ከውጤታማ SET በተጨማሪ ሊጠቀሙባቸው የሚችሉ ሌሎች መሳሪያዎችን/ዘዴዎችን ያብራራሉ (ምስል 4)።
በሕክምና ትምህርት ቤት ውስጥ የማስተማር ውጤታማነትን ለመገምገም አጠቃላይ የሥርዓት ሞዴል ለማዘጋጀት የሚረዱ ዘዴዎች።
የትኩረት ቡድን “የተወሰኑ ጉዳዮችን ለመዳሰስ የተደራጀ የቡድን ውይይት” ተብሎ ይገለጻል [58]።ባለፉት ጥቂት አመታት፣ የህክምና ትምህርት ቤቶች ከተማሪዎች ጥራት ያለው አስተያየት ለማግኘት እና የመስመር ላይ SET አንዳንድ ችግሮችን ለመፍታት የትኩረት ቡድኖችን ፈጥረዋል።እነዚህ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የትኩረት ቡድኖች ጥራት ያለው ግብረመልስ በመስጠት እና የተማሪን እርካታ በማሳደግ ረገድ ውጤታማ ናቸው [59, 60, 61].
በ Brundle et al.[59] ተመራማሪዎቹ የኮርስ ዳይሬክተሮች እና ተማሪዎች በትኩረት ቡድኖች ውስጥ ኮርሶችን እንዲወያዩ የሚያስችል የተማሪ ግምገማ ቡድን ሂደትን ተግባራዊ አድርገዋል።ውጤቶቹ እንደሚያመለክቱት የትኩረት ቡድን ውይይቶች የመስመር ላይ ግምገማዎችን የሚያሟሉ እና በአጠቃላይ የኮርስ ምዘና ሂደት የተማሪዎችን እርካታ ያሳድጋሉ።ተማሪዎች ከኮርስ ዳይሬክተሮች ጋር በቀጥታ ለመነጋገር እድሉን ከፍ አድርገው ይመለከቱታል እና ይህ ሂደት ለትምህርታዊ መሻሻል አስተዋጽኦ እንደሚያደርግ ያምናሉ።የኮርስ ዳይሬክተሩን አመለካከት መረዳት እንደቻሉም ተሰምቷቸዋል።ከተማሪዎች በተጨማሪ፣ የኮርስ ዳይሬክተሮች በተጨማሪም የትኩረት ቡድኖች ከተማሪዎች ጋር የበለጠ ውጤታማ ግንኙነትን እንደሚያመቻቹ [59] ሰጥተዋል።ስለዚህ የትኩረት ቡድኖች አጠቃቀም የሕክምና ትምህርት ቤቶች የእያንዳንዱን ኮርስ ጥራት እና የየራሳቸው ፋኩልቲ የማስተማር ውጤታማነት የበለጠ የተሟላ ግንዛቤ እንዲኖራቸው ያስችላል።ነገር ግን፣ የትኩረት ቡድኖቹ እራሳቸው አንዳንድ ውስንነቶች እንዳሏቸው፣ ለምሳሌ ጥቂት ቁጥር ያላቸው ተማሪዎች በእነርሱ ውስጥ የሚሳተፉት፣ ለሁሉም ተማሪዎች ከሚገኘው የመስመር ላይ SET ፕሮግራም ጋር ሲነፃፀሩ መታወቅ አለበት።በተጨማሪም፣ ለተለያዩ ኮርሶች የትኩረት ቡድኖችን መምራት ለአማካሪዎችና ለተማሪዎች ጊዜ የሚወስድ ሂደት ሊሆን ይችላል።ይህ በተለይ በጣም በተጨናነቁ መርሃ ግብሮች ላይ እና በተለያዩ ጂኦግራፊያዊ አካባቢዎች ክሊኒካዊ ምደባዎችን ሊወስዱ ለሚችሉ የህክምና ተማሪዎች ጉልህ ገደቦችን ይፈጥራል።በተጨማሪም የትኩረት ቡድኖች ብዙ ልምድ ያላቸውን አስተባባሪዎች ይጠይቃሉ።ነገር ግን የትኩረት ቡድኖችን በግምገማው ሂደት ውስጥ ማካተት ስለስልጠና ውጤታማነት የበለጠ ዝርዝር እና የተለየ መረጃ ሊሰጥ ይችላል [48, 59, 60, 61].
Schiekierka-Schwacke et al.(2018) [62] በሁለት የጀርመን የሕክምና ትምህርት ቤቶች ውስጥ የመምህራን አፈጻጸምን እና የተማሪን ትምህርት ውጤቶችን ለመገምገም የተማሪዎችን እና የመምህራንን ግንዛቤን መርምሯል።የትኩረት ቡድን ውይይቶች እና የግል ቃለመጠይቆች ከመምህራን እና ከህክምና ተማሪዎች ጋር ተካሂደዋል።መምህራን በምዘና መሳሪያው የሚሰጠውን ግላዊ አስተያየት አድንቀዋል፣ እና ተማሪዎች የግምገማ ምልከታ፣ ግቦችን እና ውጤቶችን ጨምሮ የግምገማ ውሂብ ሪፖርት ማድረግን ለማበረታታት መፈጠር እንዳለበት ጠቁመዋል።ስለሆነም የዚህ ጥናት ውጤት ከተማሪዎች ጋር ያለውን ግንኙነት የመዝጋት እና የግምገማ ውጤቶችን የማሳወቅ አስፈላጊነትን ይደግፋል።
የአቻ ክለሳ የማስተማር (PRT) ፕሮግራሞች በጣም ጠቃሚ እና በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ለብዙ አመታት ሲተገበሩ ቆይተዋል።PRT የማስተማርን የመከታተል እና ለተመልካቹ ግብረ መልስ በመስጠት የማስተማር ውጤታማነትን ለማሻሻል የትብብር ሂደትን ያካትታል [63].በተጨማሪም እራስን የሚያንፀባርቁ ልምምዶች፣ የተቀናጁ ተከታታይ ውይይቶች እና የሰለጠኑ ባልደረቦች ስልታዊ ምደባ የ PRT እና የመምሪያውን የማስተማር ባህል ለማሻሻል ይረዳሉ።እነዚህ ፕሮግራሞች መምህራን ከዚህ ቀደም ተመሳሳይ ችግሮች አጋጥሟቸው ከነበሩ መምህራን ገንቢ አስተያየት እንዲሰጡ ስለሚረዳቸው እና ለማሻሻል ጠቃሚ ምክሮችን በመስጠት የላቀ ድጋፍ ሊሰጡ ስለሚችሉ ብዙ ጥቅሞች እንዳሏቸው ተዘግቧል [63].በተጨማሪም፣ ገንቢ በሆነ መንገድ ጥቅም ላይ ሲውል፣ የአቻ ግምገማ የኮርስ ይዘትን እና የአቅርቦት ዘዴዎችን ያሻሽላል፣ እና የህክምና አስተማሪዎች የአስተምህሮቻቸውን ጥራት ለማሻሻል [65, 66]ን ይደግፋል።
በቅርብ የተደረገ ጥናት በካምቤል እና ሌሎች.(2019) [67] በሥራ ቦታ የአቻ ድጋፍ ሞዴል ለክሊኒካዊ ጤና አስተማሪዎች ተቀባይነት ያለው እና ውጤታማ የአስተማሪ ልማት ስትራቴጂ መሆኑን የሚያሳይ ማስረጃ ያቅርቡ።በሌላ ጥናት, Caygill et al.[68] PRT የመጠቀም ልምዳቸውን እንዲያካፍሉ በልዩ ሁኔታ የተነደፈ መጠይቅ በሜልበርን ዩኒቨርሲቲ የጤና አስተማሪዎች የተላከበትን ጥናት አካሂዷል።ውጤቶቹ እንደሚያመለክቱት በሕክምና አስተማሪዎች መካከል በ PRT ላይ የተንጠለጠለ ፍላጎት እንዳለ እና በፈቃደኝነት እና መረጃ ሰጭ የአቻ ግምገማ ቅርጸት ለሙያ እድገት አስፈላጊ እና ጠቃሚ እድል እንደሆነ ይቆጠራል።
የ PRT መርሃ ግብሮች ፍርደኛ ፣ “አስተዳዳሪዎች” አከባቢን ላለመፍጠር በጥንቃቄ የተነደፉ መሆን እንዳለባቸው ልብ ሊባል የሚገባው ሲሆን ይህም ብዙውን ጊዜ በታዘቡት አስተማሪዎች መካከል ጭንቀትን ይጨምራል [69]።ስለዚህ ግቡ መሆን ያለበት ደህንነቱ የተጠበቀ አካባቢ መፍጠርን የሚያሟሉ እና የሚያመቻቹ እና ገንቢ አስተያየቶችን የሚሰጡ የ PRT እቅዶችን በጥንቃቄ ማዘጋጀት ነው።ስለዚህ, ገምጋሚዎችን ለማሰልጠን ልዩ ስልጠና ያስፈልጋል, እና የ PRT ፕሮግራሞች እውነተኛ ፍላጎት ያላቸው እና ልምድ ያላቸውን መምህራን ብቻ ማካተት አለባቸው.ይህ በተለይ ከPRT የተገኘ መረጃ በፋኩልቲ ውሳኔዎች ለምሳሌ ወደ ከፍተኛ ደረጃ እድገት፣ የደመወዝ ጭማሪ እና ወደ አስፈላጊ የአስተዳደር ቦታዎች እድገት ከዋለ በጣም አስፈላጊ ነው።PRT ጊዜ የሚፈጅ እና እንደ የትኩረት ቡድኖች ብዙ ልምድ ያላቸውን መምህራን ተሳትፎ የሚጠይቅ በመሆኑ ይህ አካሄድ በዝቅተኛ የህክምና ትምህርት ቤቶች ተግባራዊ ለማድረግ አስቸጋሪ ያደርገዋል።
ኒውማን እና ሌሎች.(2019) [70] ከስልጠና በፊት፣ በስልጠና ወቅት እና በኋላ ጥቅም ላይ የዋሉ ስልቶችን፣ ምርጥ ተሞክሮዎችን የሚያጎሉ እና የመማር ችግሮችን የመፍትሄ ሃሳቦችን ይገልፃል።ተመራማሪዎቹ የሚከተሉትን ጨምሮ 12 ጥቆማዎችን ለገምጋሚዎች ሰጥተዋል፡ (1) ቃላትዎን በጥበብ ይምረጡ።(2) ተመልካቹ የውይይቱን አቅጣጫ እንዲወስን መፍቀድ;(3) ግብረመልስ በሚስጥር እና ቅርጸት እንዲይዝ ማድረግ;(4) ግብረመልስ በሚስጥር እና ቅርጸት እንዲይዝ ማድረግ;ግብረመልስ ከአስተማሪው ይልቅ በማስተማር ችሎታ ላይ ያተኩራል;(5) ከሥራ ባልደረቦችህ ጋር መተዋወቅ (6) ለራስህና ለሌሎች አሳቢ ሁን (7) ተውላጠ ስም ግብረ መልስ በመስጠት ረገድ ትልቅ ሚና እንደሚጫወት አስታውስ፣ (8) በማስተማር አተያይ ላይ ብርሃን ለመስጠት ጥያቄዎችን ተጠቀም፣ (10) ሂደቶችን መተማመን መፍጠር። እና በእኩያ ምልከታ አስተያየት፣ (11) የመማር ምልከታ ሁሉን ተጠቃሚ የሚያደርግ፣ (12) የድርጊት መርሃ ግብር መፍጠር።ተመራማሪዎች በተጨማሪም አድሏዊነት በአስተያየቶች ላይ ያለውን ተጽእኖ እና የመማር፣ የመከታተል እና የመወያየት ሂደት ለሁለቱም ወገኖች ጠቃሚ የመማሪያ ተሞክሮዎችን እንዴት እንደሚያቀርብ፣ ይህም የረጅም ጊዜ አጋርነት እና የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል እንደሚያስችል እየመረመሩ ነው።ጎማሊ እና ሌሎች.(2014) [71] እንደዘገበው የውጤታማ ግብረመልስ ጥራት (1) አቅጣጫዎችን በመስጠት የተግባሩ ማብራሪያ፣ (2) ከፍተኛ ጥረትን ለማበረታታት እና (3) ተቀባዩ እንደ ጠቃሚ ሂደት ያለውን ግንዛቤ ማካተት አለበት።በታዋቂ ምንጭ የቀረበ።
ምንም እንኳን የህክምና ትምህርት ቤት መምህራን በPRT ላይ ግብረ መልስ ቢያገኙም ፋኩልቲዎችን ግብረመልስ እንዴት እንደሚተረጉሙ ማሰልጠን አስፈላጊ ነው (በSET አተረጓጎም ላይ ስልጠና እንዲወስዱ ከተሰጠው ምክር ጋር ተመሳሳይ ነው) እና ፋኩልቲው በተቀበሉት ግብረመልሶች ላይ ገንቢ በሆነ መልኩ እንዲያሰላስል በቂ ጊዜ መፍቀድ።