የተማሪዎችን ትምህርት መገምገም እና በህክምና ትምህርት ቤት ውስጥ የማስተማር ውጤታማነትን ለመለካት አጠቃላይ ደረጃዎችን ማዘጋጀት | የቢኤምሲ የህክምና ትምህርት

የትምህርት እና የመምህራን ግምገማ ለሁሉም የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት፣ የህክምና ትምህርት ቤቶችን ጨምሮ ወሳኝ ነው። የተማሪዎች የማስተማሪያ (SET) ግምገማዎች በተለምዶ ስም-አልባ መጠይቆችን መልክ ይይዛሉ፣ እና በመጀመሪያ የተዘጋጁት ኮርሶችን እና ፕሮግራሞችን ለመገምገም ቢሆንም፣ ከጊዜ በኋላ የማስተማር ውጤታማነትን ለመለካት እና በኋላም አስፈላጊ የሆኑ ከማስተማር ጋር የተያያዙ ውሳኔዎችን ለማድረግ ጥቅም ላይ ውለዋል። የመምህራን ሙያዊ እድገት። ሆኖም፣ የተወሰኑ ምክንያቶች እና አድልዎዎች የSET ውጤቶችን ሊነኩ ይችላሉ እና የማስተማር ውጤታማነት በተጨባጭ ሊለካ አይችልም። በአጠቃላይ በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ስለ ኮርስ እና የመምህራን ግምገማ ሥነ ጽሑፍ በሚገባ የተቋቋመ ቢሆንም፣ በሕክምና ፕሮግራሞች ውስጥ ኮርሶችን እና መምህራንን ለመገምገም ተመሳሳይ መሳሪያዎችን ስለመጠቀም ስጋቶች አሉ። በተለይም፣ በአጠቃላይ በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ SET በህክምና ትምህርት ቤቶች ውስጥ ለሥርዓተ ትምህርት ዲዛይን እና ትግበራ በቀጥታ ሊተገበር አይችልም። ይህ ግምገማ SET በመሳሪያ፣ በአስተዳደር እና በትርጉም ደረጃዎች እንዴት ሊሻሻል እንደሚችል አጠቃላይ እይታ ይሰጣል። በተጨማሪም፣ ይህ ጽሑፍ ተማሪዎችን፣ እኩዮችን፣ የፕሮግራም አስተዳዳሪዎችን እና ራስን ማወቅን ጨምሮ ከብዙ ምንጮች መረጃን ለመሰብሰብ እና ለማነፃፀር እንደ የእኩዮች ግምገማ፣ የትኩረት ቡድኖች እና ራስን መገምገም ያሉ የተለያዩ ዘዴዎችን በመጠቀም አጠቃላይ የግምገማ ስርዓት መገንባት እንደሚቻል ይጠቁማል። የማስተማር ውጤታማነትን በብቃት መለካት፣ የሕክምና አስተማሪዎችን ሙያዊ እድገት መደገፍ እና በሕክምና ትምህርት ውስጥ የማስተማር ጥራትን ማሻሻል።
የኮርስ እና የፕሮግራም ግምገማ በሁሉም የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሕክምና ትምህርት ቤቶችን ጨምሮ የውስጥ የጥራት ቁጥጥር ሂደት ነው። የተማሪዎች የማስተማሪያ ግምገማ (SET) ብዙውን ጊዜ እንደ ሊከርት ሚዛን (ብዙውን ጊዜ አምስት፣ ሰባት ወይም ከዚያ በላይ) ያሉ የደረጃ አሰጣጥ መለኪያን በመጠቀም እንደ ስም-አልባ ወረቀት ወይም የመስመር ላይ መጠይቅ መልክ ይወስዳል ይህም ሰዎች ስምምነታቸውን ወይም የስምምነታቸውን ደረጃ እንዲያመለክቱ ያስችላቸዋል። ከተወሰኑ መግለጫዎች ጋር አልስማማም) [1፣2፣3]። ምንም እንኳን SETs በመጀመሪያ የተዘጋጁት ኮርሶችን እና ፕሮግራሞችን ለመገምገም ቢሆንም፣ ከጊዜ በኋላ የማስተማሪያ ውጤታማነትን ለመለካት ጥቅም ላይ ውለዋል [4፣ 5፣ 6]። የማስተማር ውጤታማነት አስፈላጊ እንደሆነ ይቆጠራል ምክንያቱም በማስተማር ውጤታማነት እና በተማሪ ትምህርት መካከል አዎንታዊ ግንኙነት እንዳለ ይገመታል [7]። ምንም እንኳን ጽሑፎቹ የሥልጠናን ውጤታማነት በግልጽ ባይገልጹም፣ ብዙውን ጊዜ የሚገለጸው እንደ “የቡድን መስተጋብር”፣ “ዝግጅት እና አደረጃጀት”፣ “ለተማሪዎች ግብረመልስ” [8] ባሉ የተወሰኑ የሥልጠና ባህሪያት ነው።
ከSET የተገኘ መረጃ እንደ የማስተማሪያ ቁሳቁሶችን ማስተካከል ወይም በአንድ የተወሰነ ኮርስ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የማስተማሪያ ዘዴዎችን ማስተካከል አስፈላጊ ስለመሆኑ ያሉ ጠቃሚ መረጃዎችን ሊሰጥ ይችላል። SET ከመምህራን ሙያዊ እድገት ጋር የተያያዙ አስፈላጊ ውሳኔዎችን ለማድረግም ያገለግላል [4,5,6]። ሆኖም፣ የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ወደ ከፍተኛ የአካዳሚክ ደረጃዎች ማደግ (ብዙውን ጊዜ ከሲኒየርነት እና ከደመወዝ ጭማሪ ጋር የተያያዘ) እና በተቋሙ ውስጥ ቁልፍ የአስተዳደር ቦታዎችን የመሳሰሉ የመምህራንን በተመለከተ ውሳኔዎችን ሲያደርጉ የዚህ አካሄድ ተገቢነት አጠያያቂ ነው። በተጨማሪም፣ ተቋማት ብዙውን ጊዜ አዲስ መምህራን ከቀድሞ ተቋማት የተውጣጡ SETዎችን ለአዳዲስ ቦታዎች በሚያቀርቡት ማመልከቻ ውስጥ እንዲያካትቱ ይጠይቃሉ፣ ይህም በተቋሙ ውስጥ ያሉትን የመምህራን ማስተዋወቂያዎች ብቻ ሳይሆን አዳዲስ አሠሪዎችንም ጭምር ይነካሉ [10]።
ምንም እንኳን በሥርዓተ ትምህርት እና በመምህራን ግምገማ ላይ የተጻፉ ጽሑፎች በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት መስክ በሚገባ የተረጋገጡ ቢሆኑም፣ በሕክምና እና በጤና እንክብካቤ መስክ ግን ይህ አይደለም [11]። የሕክምና አስተማሪዎች ሥርዓተ ትምህርት እና ፍላጎቶች ከአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት ይለያያሉ። ለምሳሌ፣ የቡድን ትምህርት ብዙውን ጊዜ በተቀናጁ የሕክምና ትምህርት ኮርሶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል። ይህ ማለት የሕክምና ትምህርት ቤት ሥርዓተ ትምህርት በተለያዩ የሕክምና ዘርፎች ሥልጠና እና ልምድ ባላቸው በርካታ የፋኩልቲ አባላት የሚሰጡ ተከታታይ ኮርሶችን ያቀፈ ነው ማለት ነው። ተማሪዎች በዚህ መዋቅር ስር ባለው መስክ ውስጥ ካሉ ባለሙያዎች ጥልቅ እውቀት ቢጠቀሙም፣ ብዙውን ጊዜ ከእያንዳንዱ አስተማሪ የተለያዩ የማስተማሪያ ዘይቤዎች ጋር መላመድ የሚያስከትለውን ፈተና ያጋጥማቸዋል [1፣ 12፣ 13፣ 14]።
በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት እና በሕክምና ትምህርት መካከል ልዩነቶች ቢኖሩም፣ በቀድሞው ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለው SET አንዳንድ ጊዜ በሕክምና እና በጤና እንክብካቤ ኮርሶች ውስጥም ጥቅም ላይ ይውላል። ሆኖም፣ SETን በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ተግባራዊ ማድረግ በጤና ባለሙያ ፕሮግራሞች ውስጥ በሥርዓተ ትምህርት እና በፋኩልቲ ግምገማ ረገድ ብዙ ተግዳሮቶችን ያስከትላል [11]። በተለይም፣ በማስተማር ዘዴዎች እና በመምህራን ብቃት ልዩነቶች ምክንያት፣ የኮርስ ግምገማ ውጤቶች የሁሉም መምህራንን ወይም የክፍሎችን የተማሪ አስተያየቶች ላያካትቱ ይችላሉ። በዩይተንሃጅ እና ኦኔል (2015) [5] የተደረገ ጥናት እንደሚያሳየው ተማሪዎች በኮርሱ መጨረሻ ላይ ሁሉንም የግል መምህራን ደረጃ እንዲሰጡ መጠየቅ ተገቢ ላይሆን ይችላል ምክንያቱም ተማሪዎች በበርካታ የመምህራን ደረጃዎች ላይ ማስታወስ እና አስተያየት መስጠት ፈጽሞ የማይቻል ነው። በተጨማሪም፣ ብዙ የሕክምና ትምህርት መምህራን ማስተማር ከኃላፊነታቸው ውስጥ ትንሽ ክፍል ብቻ የሆነላቸው ሐኪሞች ናቸው [15፣ 16]። በዋናነት በታካሚ እንክብካቤ ውስጥ ስለሚሳተፉ እና በብዙ አጋጣሚዎች በምርምር፣ ብዙውን ጊዜ የማስተማሪያ ክህሎቶቻቸውን ለማዳበር ጊዜ የላቸውም። ሆኖም፣ እንደ አስተማሪዎች ሐኪሞች ጊዜ፣ ድጋፍ እና ገንቢ ግብረመልስ ከድርጅቶቻቸው ማግኘት አለባቸው [16]።
የሕክምና ተማሪዎች ከፍተኛ ተነሳሽነት ያላቸው እና ታታሪ ሠራተኞች ሲሆኑ (በዓለም አቀፍ ደረጃ ተወዳዳሪ እና አድካሚ ሂደትን በመጠቀም) ወደ የሕክምና ትምህርት ቤት ለመግባት በተሳካ ሁኔታ የሚያገኙ ግለሰቦች ናቸው። በተጨማሪም፣ በሕክምና ትምህርት ቤት ወቅት፣ የሕክምና ተማሪዎች በአጭር ጊዜ ውስጥ ከፍተኛ መጠን ያለው እውቀት እንዲያገኙ እና ብዙ ክህሎቶችን እንዲያዳብሩ እንዲሁም ውስብስብ ውስጣዊ እና ሁሉን አቀፍ ብሔራዊ ግምገማዎችን [17፣18፣19፣20] ውስጥ እንዲሳኩ ይጠበቅባቸዋል። ስለዚህ፣ የሕክምና ተማሪዎች ከሚጠበቀው ከፍተኛ ደረጃ የተነሳ፣ የሕክምና ተማሪዎች ከሌሎች ዘርፎች ተማሪዎች ይልቅ ከፍተኛ ጥራት ያለው ትምህርት ለማግኘት የበለጠ ወሳኝ ሊሆኑ እና ከፍተኛ ግምት ሊኖራቸው ይችላል። ስለዚህ፣ የሕክምና ተማሪዎች ከላይ በተጠቀሱት ምክንያቶች ከሌሎች ዘርፎች ተማሪዎች ጋር ሲነፃፀሩ ከፕሮፌሰሮቻቸው ዝቅተኛ ደረጃ ሊኖራቸው ይችላል። የሚገርመው፣ ቀደም ሲል የተደረጉ ጥናቶች በተማሪ ተነሳሽነት እና በግለሰብ አስተማሪ ግምገማዎች መካከል አዎንታዊ ግንኙነት እንዳላቸው አሳይተዋል [21]። በተጨማሪም፣ ባለፉት 20 ዓመታት ውስጥ፣ በዓለም ዙሪያ ያሉ አብዛኛዎቹ የሕክምና ትምህርት ቤቶች ሥርዓተ ትምህርቶች በአቀባዊ የተዋሃዱ ሆነዋል [22]፣ ስለዚህ ተማሪዎች ከፕሮግራማቸው የመጀመሪያዎቹ ዓመታት ጀምሮ ለክሊኒካዊ ልምምድ የተጋለጡ ናቸው። ስለዚህ፣ ባለፉት ጥቂት ዓመታት ውስጥ፣ ሐኪሞች በሕክምና ተማሪዎች ትምህርት ውስጥ የበለጠ ተሳትፎ እያደረጉ ሲሆን፣ በፕሮግራሞቻቸው መጀመሪያ ላይ እንኳን ለተወሰኑ የፋኩልቲ ሰዎች የተዘጋጁ SETs ማዘጋጀት አስፈላጊ መሆኑን ይደግፋሉ [22]።
ከላይ በተጠቀሰው የሕክምና ትምህርት ልዩ ባህሪ ምክንያት፣ በአንድ የፋኩልቲ አባል የሚሰጡትን አጠቃላይ የከፍተኛ ትምህርት ኮርሶችን ለመገምገም የሚያገለግሉ SETs የተቀናጀውን ሥርዓተ ትምህርት እና የሕክምና ፕሮግራሞችን ክሊኒካዊ ፋኩልቲ ለመገምገም ሊስተካከሉ ይገባል [14]። ስለዚህ፣ በሕክምና ትምህርት ውስጥ የበለጠ ውጤታማ አተገባበር ለማግኘት የበለጠ ውጤታማ የSET ሞዴሎችን እና አጠቃላይ የግምገማ ስርዓቶችን ማዘጋጀት ያስፈልጋል።
የአሁኑ ግምገማ የSET አጠቃቀምን በቅርብ ጊዜ የተደረጉ እድገቶችን እና ውስንነቶችን ይገልፃል፣ ከዚያም ለህክምና ትምህርት ኮርሶች እና ለመምህራን የSETን የተለያዩ ፍላጎቶች ይዘረዝራል። ይህ ግምገማ SET በመሳሪያ፣ በአስተዳደር እና በትርጓሜ ደረጃዎች እንዴት ሊሻሻል እንደሚችል ዝማኔ ይሰጣል፣ እና ውጤታማ የSET ሞዴሎችን እና አጠቃላይ የግምገማ ስርዓቶችን በማዘጋጀት ግቦች ላይ ያተኩራል፣ ይህም የማስተማር ውጤታማነትን በብቃት የሚለኩ፣ የሙያ ጤና አስተማሪዎችን እድገት የሚደግፉ እና በሕክምና ትምህርት ውስጥ የማስተማር ጥራትን የሚያሻሽሉ ናቸው።
ይህ ጥናት የግሪን እና ሌሎች (2006) [23] ለምክር እና የባውሜስተር (2013) [24] የትረካ ግምገማዎችን ስለመጻፍ ምክር ጥናትን ይከተላል። ይህ ዓይነቱ ግምገማ በርዕሰ ጉዳዩ ላይ ሰፊ አመለካከት ለማቅረብ ስለሚረዳ በዚህ ርዕስ ላይ የትረካ ግምገማ ለመጻፍ ወስነናል። ከዚህም በላይ፣ የትረካ ግምገማዎች በዘዴ የተለያዩ ጥናቶች ላይ ስለሚመኩ፣ ሰፋ ያሉ ጥያቄዎችን ለመመለስ ይረዳሉ። በተጨማሪም፣ የትረካ አስተያየት ስለ አንድ ርዕስ አስተሳሰብን እና ውይይትን ለማነቃቃት ሊረዳ ይችላል።
SET በሕክምና ትምህርት ውስጥ እንዴት ጥቅም ላይ ይውላል እና በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ ከሚውለው SET ጋር ሲነጻጸር ምን ተግዳሮቶች አሉ?
የPubmed እና የERIC የመረጃ ቋቶች ፍለጋ የተካሄደው “የተማሪ ማስተማር ግምገማ”፣ “የማስተማር ውጤታማነት”፣ “የህክምና ትምህርት”፣ “ከፍተኛ ትምህርት”፣ “ሥርዓተ ትምህርት እና የመምህራን ግምገማ” እና ለእኩይ ሪቪው 2000፣ አመክንዮአዊ ኦፕሬተሮች ነው። በ2021 እና 2021 መካከል የታተሙ ጽሑፎች። የማካተት መስፈርቶች፡ የተካተቱት ጥናቶች የመጀመሪያ ጥናቶች ወይም የግምገማ መጣጥፎች ነበሩ፣ እና ጥናቶቹ ከሦስቱ ዋና ዋና የምርምር ጥያቄዎች ዘርፎች ጋር ተዛማጅ ነበሩ። የማግለል መስፈርቶች፡- የእንግሊዝኛ ቋንቋ ያልሆኑ ወይም ሙሉ ጽሑፍ መጣጥፎች የማይገኙባቸው ወይም ከሦስቱ ዋና ዋና የምርምር ጥያቄዎች ጋር ተዛማጅ ያልሆኑ ጥናቶች ከአሁኑ የግምገማ ሰነድ ተገልለዋል። ህትመቶችን ከመረጡ በኋላ፣ በሚከተሉት ርዕሶች እና ተያያዥ ንዑስ ርዕሶች ተደራጅተዋል፡ (ሀ) የSET አጠቃቀም በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት እና ገደቦቹ፣ (ለ) የSET አጠቃቀም በሕክምና ትምህርት እና ከSET ንጽጽር ጋር የተያያዙ ጉዳዮችን ለመፍታት ያለው ጠቀሜታ (ሐ) ውጤታማ የSET ሞዴሎችን ለማዘጋጀት በመሳሪያ፣ በአስተዳደር እና በትርጓሜ ደረጃዎች SETን ማሻሻል።
ምስል 1 በአሁኑ የግምገማ ክፍል ውስጥ የተካተቱትን እና የተብራሩትን የተመረጡ ጽሑፎች የፍሰት ገበታ ያቀርባል።
SET በባህላዊ መልኩ በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለ ሲሆን ርዕሱ በሥነ ጽሑፍ [10፣ 21] ውስጥ በሚገባ ተጠንቷል። ሆኖም፣ በርካታ ጥናቶች እነዚህን ገደቦች ለመፍታት ያላቸውን ብዙ ገደቦች እና ጥረቶች መርምረዋል።
ጥናቶች እንደሚያሳዩት የSET ውጤቶችን የሚነኩ ብዙ ተለዋዋጮች አሉ [10፣ 21፣ 25፣ 26]። ስለዚህ፣ አስተዳዳሪዎች እና አስተማሪዎች ውሂብን ሲተረጉሙ እና ሲጠቀሙ እነዚህን ተለዋዋጮች መረዳት አስፈላጊ ነው። የሚቀጥለው ክፍል የእነዚህን ተለዋዋጮች አጭር አጠቃላይ እይታ ይሰጣል። ምስል 2 የSET ውጤቶችን የሚነኩ አንዳንድ ምክንያቶችን ያሳያል፣ እነዚህም በሚከተሉት ክፍሎች ውስጥ በዝርዝር ተዘርዝረዋል።
በቅርብ ዓመታት ውስጥ የመስመር ላይ ኪቶች አጠቃቀም ከወረቀት ኪቶች ጋር ሲነጻጸር ጨምሯል። ሆኖም፣ በሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የተገኙ ማስረጃዎች እንደሚያሳዩት ተማሪዎች በማጠናቀቂያ ሂደቱ ላይ አስፈላጊውን ትኩረት ሳያደርጉ የመስመር ላይ SET ሊጠናቀቅ ይችላል። በUitdehaage እና O'Neill [5] ባደረጉት አስደሳች ጥናት፣ የሌሉ መምህራን ወደ SET ተጨምረዋል እና ብዙ ተማሪዎች ግብረመልስ ሰጥተዋል [5]። ከዚህም በላይ፣ በሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የተገኙ ማስረጃዎች እንደሚያሳዩት ተማሪዎች SET ማጠናቀቅ የተሻሻለ የትምህርት ውጤት እንደማያስገኝ ያምናሉ፣ ይህም ከህክምና ተማሪዎች የተጨናነቀ የጊዜ ሰሌዳ ጋር ሲጣመር ዝቅተኛ የምላሽ መጠን ሊያስከትል ይችላል [27]። ምንም እንኳን ጥናቶች እንደሚያሳዩት ፈተናውን የሚወስዱ ተማሪዎች አስተያየት ከጠቅላላው ቡድን የተለየ አይደለም፣ ዝቅተኛ የምላሽ መጠን አሁንም መምህራን ውጤቶቹን በቁም ነገር እንዲመለከቱ ሊያደርጋቸው ይችላል [28]።
አብዛኛዎቹ የመስመር ላይ SETs የሚጠናቀቁት ስም-አልባ በሆነ መልኩ ነው። ሀሳቡ ተማሪዎች አገላለጻቸው ከመምህራን ጋር ባላቸው የወደፊት ግንኙነት ላይ ምንም አይነት ተጽእኖ ይኖረዋል ብለው ሳይገምቱ አስተያየታቸውን በነፃነት እንዲገልጹ መፍቀድ ነው። በአልፎንሶ እና ሌሎች ጥናት [29]፣ ተመራማሪዎች ስም-አልባ ደረጃዎችን እና ደረጃዎችን ተጠቅመዋል፣ በዚህም ውስጥ ገምጋሚዎች ስማቸውን (የሕዝብ ደረጃ አሰጣጦችን) መስጠት ነበረባቸው፣ ይህም በነዋሪዎች እና በሕክምና ተማሪዎች የሕክምና ትምህርት ቤት መምህራን የማስተማር ውጤታማነትን ለመገምገም። ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት መምህራን በአጠቃላይ ስም-አልባ ግምገማዎች ዝቅተኛ ውጤት አስመዝግበዋል። ደራሲዎቹ ተማሪዎች በክፍት ግምገማዎች ውስጥ ባሉ አንዳንድ እንቅፋቶች ምክንያት በስም-አልባ ግምገማዎች የበለጠ ሐቀኛ እንደሆኑ ይከራከራሉ፣ ለምሳሌ ከተሳታፊ መምህራን ጋር የሥራ ግንኙነት መበላሸት [29]። ሆኖም፣ ብዙውን ጊዜ ከመስመር ላይ SET ጋር የተያያዘው ማንነትን መደበቅ አንዳንድ ተማሪዎች የግምገማ ውጤቶች የተማሪዎችን ግምት የማያሟሉ ከሆነ ለአስተማሪው አክብሮት የጎደለው እና የበቀል እርምጃ እንዲወስዱ ሊያደርጋቸው እንደሚችል ልብ ሊባል ይገባል [30]። ሆኖም፣ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ተማሪዎች እምብዛም አክብሮት የጎደለው ግብረመልስ አይሰጡም፣ እና የኋለኛው ደግሞ ተማሪዎች ገንቢ ግብረመልስ እንዲሰጡ በማስተማር የበለጠ ሊገደብ ይችላል [30]።
በርካታ ጥናቶች በተማሪዎች የSET ውጤቶች፣ የፈተና አፈጻጸም ግምቶች እና የፈተና እርካታ መካከል ትስስር እንዳለ አሳይተዋል [10፣ 21]። ለምሳሌ፣ ስትሮብ (2020) [9] ተማሪዎች ቀላል ኮርሶችን እንደሚሸልሙ እና አስተማሪዎች ደካማ ውጤቶችን እንደሚሸልሙ ሪፖርት አድርገዋል፣ ይህም ደካማ ትምህርትን ሊያበረታታ እና ወደ ደረጃ ግሽበት ሊያመራ ይችላል [9]። በቅርቡ በተደረገ ጥናት፣ ሉይ እና ሌሎች (2020) [31] ተመራማሪዎች የበለጠ ተስማሚ SETዎች ተዛማጅ እና ለመገምገም ቀላል እንደሆኑ ሪፖርት አድርገዋል። ከዚህም በላይ፣ SET በቀጣዮቹ ኮርሶች ከተማሪዎች አፈፃፀም ጋር በተገላቢጦሽ የተያያዘ መሆኑን የሚረብሽ ማስረጃ አለ፡ ደረጃው ከፍ ባለ መጠን፣ በቀጣዮቹ ኮርሶች የተማሪዎች አፈፃፀም የከፋ ነው። ኮርኔል እና ሌሎች (2016)[32] የኮሌጅ ተማሪዎች SET ከፍተኛ ደረጃ ከሰጣቸው መምህራን በአንጻራዊ ሁኔታ የበለጠ ተምረው እንደሆነ ለመመርመር ጥናት አካሂደዋል። ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት ትምህርት በኮርሱ መጨረሻ ላይ ሲገመገም፣ ከፍተኛ ደረጃ ያላቸው አስተማሪዎች ለአብዛኛዎቹ ተማሪዎች ትምህርት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ። ሆኖም፣ ትምህርት በቀጣዮቹ ተዛማጅ ኮርሶች አፈፃፀም ሲለካ፣ በአንጻራዊ ሁኔታ ዝቅተኛ ውጤት የሚያስመዘግቡ መምህራን በጣም ውጤታማ ናቸው። ተመራማሪዎቹ ኮርስን ውጤታማ በሆነ መንገድ የበለጠ ፈታኝ ማድረግ ደረጃ አሰጣጥን ሊቀንስ ቢችልም ትምህርትን ሊያሻሽል እንደሚችል ገምተዋል። ስለዚህ የተማሪዎች ግምገማዎች ማስተማርን ለመገምገም ብቸኛው መሠረት መሆን የለባቸውም፣ ነገር ግን መታወቅ አለባቸው።
በርካታ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የSET አፈፃፀም በኮርሱ ራሱ እና በአደረጃጀቱ ተጽዕኖ ያሳድራል። ሚንግ እና ባኦዚ [33] በጥናታቸው ውስጥ በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች በተማሪዎች መካከል በSET ውጤቶች ላይ ጉልህ ልዩነቶች እንደነበሩ አረጋግጠዋል። ለምሳሌ፣ ክሊኒካዊ ሳይንስ ከመሠረታዊ ሳይንስ የበለጠ የSET ውጤቶች አሉት። ደራሲዎቹ ይህ የሆነበት ምክንያት የሕክምና ተማሪዎች ዶክተር ለመሆን ፍላጎት ስላላቸው እና ከመሠረታዊ የሳይንስ ኮርሶች ጋር ሲነፃፀሩ በክሊኒካዊ የሳይንስ ኮርሶች ላይ የበለጠ ለመሳተፍ የግል ፍላጎት እና ከፍተኛ ተነሳሽነት ስላላቸው እንደሆነ አብራርተዋል [33]። እንደ ምርጫ ጉዳዮች፣ ለትምህርቱ የተማሪ ተነሳሽነት በውጤቶች ላይም አዎንታዊ ተጽእኖ አለው [21]። ሌሎች በርካታ ጥናቶችም የኮርሱ አይነት የSET ውጤቶችን ሊጎዳ እንደሚችል ይደግፋሉ [10፣ 21]።
ከዚህም በላይ፣ ሌሎች ጥናቶች እንደሚያሳዩት የክፍል መጠኑ አነስተኛ ሲሆን የመምህራን የSET ደረጃ ከፍ ይላል [10፣ 33]። አንድ ሊሆን የሚችል ማብራሪያ አነስተኛ የክፍል መጠኖች የመምህራን-ተማሪ መስተጋብር እድሎችን ይጨምራሉ። በተጨማሪም፣ ግምገማው የሚካሄድባቸው ሁኔታዎች በውጤቶቹ ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድሩ ይችላሉ። ለምሳሌ፣ የSET ውጤቶች ኮርሱ በሚሰጥበት ጊዜ እና ቀን እንዲሁም SET በሚጠናቀቅበት የሳምንቱ ቀን (ለምሳሌ፣ ቅዳሜና እሁድ የሚጠናቀቁ ግምገማዎች በሳምንቱ መጀመሪያ ላይ ከተጠናቀቁ ግምገማዎች የበለጠ አዎንታዊ ውጤቶችን ያስገኛሉ) ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ይመስላል። [10]
በሄስለር እና ሌሎችም የተደረገ አንድ አስደሳች ጥናት የSET ውጤታማነትን ጥያቄ ውስጥ አስገብቷል። [34]። በዚህ ጥናት ውስጥ፣ በአደጋ ጊዜ የሕክምና ኮርስ ውስጥ የዘፈቀደ ቁጥጥር የሚደረግበት ሙከራ ተካሂዷል። የሶስተኛ ዓመት የሕክምና ተማሪዎች በዘፈቀደ ወደ መቆጣጠሪያ ቡድን ወይም ነፃ የቸኮሌት ቺፕ ኩኪዎችን (የኩኪ ቡድን) የተቀበለ ቡድን ተመድበዋል። ሁሉም ቡድኖች በተመሳሳይ አስተማሪዎች የተማሩ ሲሆን የሥልጠናው ይዘት እና የኮርሱ ቁሳቁሶች ለሁለቱም ቡድኖች ተመሳሳይ ነበሩ። ከኮርሱ በኋላ ሁሉም ተማሪዎች ስብስብ እንዲያጠናቅቁ ተጠይቀዋል። ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት የኩኪ ቡድኑ መምህራንን ከቁጥጥር ቡድኑ በእጅጉ በተሻለ ደረጃ ሰጥቷቸዋል፣ ይህም የSETን ውጤታማነት ጥያቄ ውስጥ አስገብቷል [34]።
በሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የተገኙ ማስረጃዎች ፆታ የSET ውጤቶችን ሊጎዳ እንደሚችል ይደግፋሉ [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46]። ለምሳሌ፣ አንዳንድ ጥናቶች በተማሪዎች ጾታ እና በግምገማ ውጤቶች መካከል ግንኙነት እንዳላቸው አሳይተዋል፡ ሴት ተማሪዎች ከወንዶች ተማሪዎች በላይ ውጤት አስመዝግበዋል [27]። አብዛኛዎቹ ማስረጃዎች ተማሪዎች ሴት መምህራንን ከወንዶች መምህራን ዝቅ አድርገው እንደሚቆጥሩ ያረጋግጣሉ [37, 38, 39, 40]። ለምሳሌ፣ ቦሪንግ እና ሌሎች [38] ወንድ እና ሴት ተማሪዎች ወንዶች ከሴቶች የበለጠ እውቀት ያላቸው እና ጠንካራ የአመራር ችሎታ እንዳላቸው ያምኑ እንደነበር አሳይተዋል። ጾታ እና የተዛባ አመለካከቶች በSET ላይ ተጽዕኖ ማሳደራቸው በጥናቱ የተደገፉት በማክኔል እና ሌሎች [41] ጥናት ሲሆን በጥናቱ ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ሴት መምህራንን በተለያዩ የማስተማሪያ ገጽታዎች ከወንዶች መምህራን በታች ደረጃ እንደሰጧቸው ሪፖርት አድርገዋል [41]። ከዚህም በላይ ሞርጋን እና ሌሎች [42] ሴት ሐኪሞች ከወንድ ሐኪሞች ጋር ሲነፃፀሩ በአራት ዋና ዋና ክሊኒካዊ ሽክርክሪቶች (ቀዶ ጥገና፣ የሕፃናት ሕክምና፣ የፅንስና የማህፀን ሕክምና እና የውስጥ ሕክምና) ዝቅተኛ የማስተማሪያ ደረጃዎችን እንደተቀበሉ የሚያሳይ ማስረጃ አቅርበዋል።
በሙሬይ እና ሌሎች (2020) ጥናት [43] ላይ ተመራማሪዎቹ የመምህራን ማራኪነት እና በኮርሱ ላይ የተማሪዎች ፍላጎት ከከፍተኛ የSET ውጤቶች ጋር የተቆራኘ መሆኑን ሪፖርት አድርገዋል። በተቃራኒው የኮርስ ችግር ከዝቅተኛ የSET ውጤቶች ጋር የተቆራኘ ነው። በተጨማሪም፣ ተማሪዎች ለወጣት ነጭ ወንድ የሰብአዊነት መምህራን እና ሙሉ የፕሮፌሰርነት ማዕረግ ላላቸው መምህራን ከፍተኛ የSET ውጤቶችን ሰጥተዋል። በSET የማስተማሪያ ግምገማዎች እና በመምህራን የዳሰሳ ጥናት ውጤቶች መካከል ምንም አይነት ትስስር አልነበረም። ሌሎች ጥናቶች የመምህራን አካላዊ ውበት በግምገማ ውጤቶች ላይ ያለውን አዎንታዊ ተጽእኖ ያረጋግጣሉ [44]።
ክሌይሰን እና ሌሎች (2017) [45] እንደዘገቡት SET አስተማማኝ ውጤቶችን እንደሚያመጣ እና የክፍል እና የመምህራን አማካይ ወጥነት እንዳለው በአጠቃላይ ስምምነት ቢኖርም፣ በተናጠል በተማሪዎች ምላሾች ውስጥ አሁንም አለመጣጣሞች አሉ። ባጭሩ፣ የዚህ የግምገማ ሪፖርት ውጤቶች እንደሚያመለክቱት ተማሪዎች እንዲገመግሙት ከተጠየቁት ነገር ጋር እንዳልተስማሙ ነው። ከተማሪዎች የማስተማሪያ ግምገማዎች የተገኙ የአስተማማኝነት መለኪያዎች ትክክለኛነትን ለማረጋገጥ በቂ አይደሉም። ስለዚህ፣ SET አንዳንድ ጊዜ ስለ መምህራን ሳይሆን ስለ ተማሪዎች መረጃ ሊሰጥ ይችላል።
የጤና ትምህርት SET ከባህላዊ SET የተለየ ነው፣ ነገር ግን አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ በሥነ ጽሑፍ ውስጥ በተዘገቡ የጤና ሙያ ፕሮግራሞች ላይ ብቻ የተወሰነ SET ከማድረግ ይልቅ በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት የሚገኘውን SET ይጠቀማሉ። ሆኖም፣ ባለፉት ዓመታት የተካሄዱ ጥናቶች በርካታ ችግሮችን ለይተዋል።
ጆንስ እና ሌሎች (1994)። [46] የሕክምና ትምህርት ቤት መምህራንን ከመምህራን እና ከአስተዳዳሪዎች አንፃር እንዴት መገምገም እንደሚቻል የሚለውን ጥያቄ ለመወሰን ጥናት አካሂደዋል። በአጠቃላይ፣ ከማስተማር ግምገማ ጋር የተያያዙ በጣም በተደጋጋሚ የተጠቀሱ ጉዳዮች። በጣም የተለመዱት ስለአሁኑ የአፈጻጸም ግምገማ ዘዴዎች በቂ አለመሆን አጠቃላይ ቅሬታዎች ሲሆኑ፣ ምላሽ ሰጪዎችም ስለ SET እና በአካዳሚክ ሽልማት ስርዓቶች ውስጥ ስለ ማስተማር እውቅና አለማግኘት ልዩ ቅሬታዎችን አቅርበዋል። ሌሎች የተዘገቡ ችግሮች ወጥነት የሌላቸው የግምገማ ሂደቶች እና በክፍሎች ውስጥ የማስተዋወቂያ መስፈርቶች፣ መደበኛ ግምገማዎች አለመኖር እና የግምገማ ውጤቶችን ከደመወዝ ጋር አለማገናኘትን ያካትታሉ።
ሮያል እና ሌሎች (2018) [11] በአጠቃላይ ከፍተኛ ትምህርት ውስጥ በጤና ባለሙያ ፕሮግራሞች ውስጥ የትምህርት መርሃ ግብር እና መምህራንን ለመገምገም SETን የመጠቀም አንዳንድ ገደቦችን ይዘረዝራሉ። ተመራማሪዎች እንደዘገቡት SET በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የተለያዩ ተግዳሮቶች ያጋጥሙታል ምክንያቱም በቀጥታ በሕክምና ትምህርት ቤቶች ውስጥ ለሥርዓተ ትምህርት ዲዛይን እና ለኮርስ ማስተማር ሊተገበር አይችልም። ስለ አስተማሪው እና ስለ ኮርሱ ጥያቄዎችን ጨምሮ በተደጋጋሚ የሚጠየቁ ጥያቄዎች ብዙውን ጊዜ ወደ አንድ መጠይቅ ይጣመራሉ፣ ስለዚህ ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ በመካከላቸው ለመለየት ይቸገራሉ። በተጨማሪም፣ በሕክምና ፕሮግራሞች ውስጥ ያሉ ኮርሶች ብዙውን ጊዜ በበርካታ የፋኩልቲ አባላት ይሰጣሉ። ይህ በሮያል እና ሌሎች (2018) [11] የተገመገሙ በተማሪዎች እና በመምህራን መካከል ሊኖር ከሚችለው ውስን የግንኙነት ብዛት አንጻር የትክክለኛነት ጥያቄዎችን ያስነሳል። [11] በHwang እና ሌሎች (2017) [14] ባደረጉት ጥናት፣ ተመራማሪዎች ወደኋላ የሚመለከቱ የኮርስ ግምገማዎች የተማሪዎችን የተለያዩ አስተማሪዎች ኮርሶችን ግንዛቤ እንዴት በተሟላ ሁኔታ እንደሚያንፀባርቁ የሚለውን ጽንሰ-ሀሳብ መርምረዋል። ​​ውጤቶቻቸው በተቀናጀ የሕክምና ትምህርት ቤት ሥርዓተ ትምህርት ውስጥ ባለብዙ ክፍል ትምህርቶችን ለማስተዳደር የግለሰብ የክፍል ግምገማ አስፈላጊ መሆኑን ይጠቁማሉ።
ኡትዴሃጅ እና ኦኔል (2015) [5] የሕክምና ተማሪዎች SETን በተለያዩ መምህራን በሚሰጥ የክፍል ኮርስ ውስጥ ሆን ብለው የወሰዱበትን መጠን መርምረዋል። ​​እያንዳንዳቸው ሁለቱ ቅድመ-ክሊኒካዊ ኮርሶች የውሸት አስተማሪ አሳይተዋል። ተማሪዎች ኮርሱን ከጨረሱ በሁለት ሳምንታት ውስጥ ለሁሉም አስተማሪዎች (ልብወለድ አስተማሪዎችን ጨምሮ) ስም-አልባ ደረጃዎችን መስጠት አለባቸው፣ ነገር ግን አስተማሪውን ለመገምገም ፈቃደኛ ላይሆኑ ይችላሉ። በቀጣዩ ዓመት እንደገና ተከስቷል፣ ነገር ግን የልብ ወለድ አስተማሪው ምስል ተካትቷል። ስልሳ ስድስት በመቶ የሚሆኑ ተማሪዎች ምናባዊ አስተማሪውን ያለ ተመሳሳይነት ደረጃ ሰጥተዋል፣ ነገር ግን ያነሱ ተማሪዎች (49%) ተመሳሳይነት ያለው ምናባዊ አስተማሪ ደረጃ ሰጥተዋል። እነዚህ ግኝቶች እንደሚያሳዩት ብዙ የሕክምና ተማሪዎች SETsን በፎቶዎች ቢታጀቡም እንኳ፣ ማንን እየገመገሙ እንደሆነ በጥንቃቄ ሳያስቡ፣ የአስተማሪውን አፈፃፀም እንኳን ሳይመረምሩ በጭፍን ያጠናቅቃሉ። ይህ የፕሮግራሙን ጥራት ማሻሻል ያደናቅፋል እና የመምህራንን የትምህርት እድገት ሊጎዳ ይችላል። ተመራማሪዎቹ ተማሪዎችን በንቃት እና በንቃት የሚያሳትፍ ለSET ፈጽሞ የተለየ አቀራረብ የሚያቀርብ ማዕቀፍ ያቀርባሉ።
ከሌሎች አጠቃላይ የከፍተኛ ትምህርት ፕሮግራሞች ጋር ሲነጻጸር በሕክምና ፕሮግራሞች የትምህርት ሥርዓተ ትምህርት ውስጥ ሌሎች ብዙ ልዩነቶች አሉ [11]። የሕክምና ትምህርት፣ ልክ እንደ ሙያዊ የጤና ትምህርት፣ በግልጽ የተገለጹ የሙያ ሚናዎችን (ክሊኒካዊ ልምምድ) በማዳበር ላይ ያተኩራል። በዚህም ምክንያት፣ የሕክምና እና የጤና ፕሮግራም ሥርዓተ ትምህርት የበለጠ የማይለዋወጥ ይሆናል፣ የተወሰነ የኮርስ እና የመምህራን ምርጫዎች አሉት። የሚገርመው፣ የሕክምና ትምህርት ኮርሶች ብዙውን ጊዜ በቡድን ቅርጸት ይሰጣሉ፣ ሁሉም ተማሪዎች በእያንዳንዱ ሴሚስተር በተመሳሳይ ጊዜ ተመሳሳይ ኮርስ ይወስዳሉ። ስለዚህ፣ ብዙ ቁጥር ያላቸው ተማሪዎችን መመዝገብ (ብዙውን ጊዜ n = 100 ወይም ከዚያ በላይ) የማስተማሪያ ቅርጸቱን እንዲሁም የመምህራን-ተማሪ ግንኙነትን ሊጎዳ ይችላል። ከዚህም በላይ፣ በብዙ የሕክምና ትምህርት ቤቶች፣ የአብዛኛዎቹ መሣሪያዎች ሳይኮሜትሪክ ባህሪያት ለመጀመሪያ ጊዜ ጥቅም ላይ ሲውሉ አይገመገሙም፣ እና የአብዛኛዎቹ መሣሪያዎች ባህሪያት የማይታወቁ ሊሆኑ ይችላሉ [11]።
ባለፉት ጥቂት ዓመታት ውስጥ የተደረጉ በርካታ ጥናቶች የSETን ውጤታማነት በመሳሪያ፣ በአስተዳደር እና በትርጓሜ ደረጃዎች ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድሩ የሚችሉ አንዳንድ አስፈላጊ ነገሮችን በመፍታት SET ሊሻሻል እንደሚችል ማስረጃ አቅርበዋል። ምስል 3 ውጤታማ የSET ሞዴል ለመፍጠር ሊያገለግሉ የሚችሉ አንዳንድ ደረጃዎችን ያሳያል። የሚከተሉት ክፍሎች የበለጠ ዝርዝር መግለጫ ይሰጣሉ።
ውጤታማ የSET ሞዴሎችን ለማዘጋጀት በመሳሪያ፣ በአስተዳደር እና በትርጉም ደረጃዎች SETን ያሻሽሉ።
ቀደም ሲል እንደተጠቀሰው፣ ሥነ-ጽሑፎቹ የሥርዓተ-ፆታ አድልዎ በመምህራን ግምገማዎች ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድር እንደሚችል ያረጋግጣሉ [35፣ 36፣ 37፣ 38፣ 39፣ 40፣ 41፣ 42፣ 43፣ 44፣ 45፣ 46]። ፒተርሰን እና ሌሎችም (2019) [40] የተማሪ ጾታ ለተማሪዎች አድልዎ ቅነሳ ጥረቶች ምላሽ ላይ ተጽዕኖ እንዳሳደረ የሚመረምር ጥናት አካሂደዋል። በዚህ ጥናት፣ SET ለአራት ክፍሎች (ሁለት በወንድ መምህራን የተማሩ እና ሁለት በሴት መምህራን የተማሩ) ተሰጥቷል። በእያንዳንዱ ኮርስ ውስጥ ተማሪዎች መደበኛ የግምገማ መሳሪያ ወይም ተመሳሳይ መሳሪያ በዘፈቀደ እንዲቀበሉ ተመድበዋል ነገር ግን የሥርዓተ-ፆታ አድልዎ ለመቀነስ የተነደፈ ቋንቋን ተጠቅመዋል። ጥናቱ እንዳመለከተው ፀረ-አድልዎ ግምገማ መሳሪያዎችን የተጠቀሙ ተማሪዎች ለሴት መምህራን መደበኛ የግምገማ መሳሪያዎችን ከተጠቀሙ ተማሪዎች በእጅጉ የላቀ የSET ውጤቶችን ሰጥተዋል። ከዚህም በላይ፣ በሁለቱ ቡድኖች መካከል በወንድ መምህራን ደረጃ አሰጣጥ ላይ ምንም ልዩነት አልነበረም። የዚህ ጥናት ውጤቶች ጉልህ ናቸው እና በአንጻራዊነት ቀላል የቋንቋ ጣልቃ ገብነት በተማሪዎች የማስተማሪያ ግምገማዎች ውስጥ የሥርዓተ-ፆታ አድልዎ እንዴት እንደሚቀንስ ያሳያሉ። ስለዚህ፣ ሁሉንም SETs በጥንቃቄ ማጤን እና በእድገታቸው ውስጥ የሥርዓተ-ፆታ አድልዎ ለመቀነስ ቋንቋን መጠቀም ጥሩ ልምምድ ነው [40]።
ከማንኛውም SET ጠቃሚ ውጤቶችን ለማግኘት፣ የግምገማውን ዓላማ እና የጥያቄዎቹን አጻጻፍ አስቀድሞ በጥንቃቄ ማጤን አስፈላጊ ነው። ምንም እንኳን አብዛኛዎቹ የSET ጥናቶች በኮርሱ ድርጅታዊ ገጽታዎች ላይ ማለትም “የኮርስ ግምገማ” እና በፋኩልቲ ላይ ያለ ክፍል፣ ማለትም “የመምህራን ግምገማ” የሚለውን ክፍል በግልጽ ቢያመለክቱም፣ በአንዳንድ ጥናቶች ልዩነቱ ግልጽ ላይሆን ይችላል፣ ወይም በተማሪዎች መካከል እነዚህን ዘርፎች ለየብቻ እንዴት መገምገም እንዳለባቸው ግራ መጋባት ሊኖር ይችላል። ስለዚህ፣ የመጠይቁ ዲዛይን ተገቢ መሆን አለበት፣ የመጠይቁን ሁለት የተለያዩ ክፍሎች ግልጽ ማድረግ እና ተማሪዎች በእያንዳንዱ መስክ ምን መገምገም እንዳለባቸው እንዲያውቁ ማድረግ። በተጨማሪም፣ ተማሪዎች ጥያቄዎቹን በታቀደው መንገድ መተርጎማቸውን ለማወቅ የሙከራ ፈተና ይመከራል [24]። በኦርማን እና ሌሎች (2018) [26] ባደረጉት ጥናት፣ ተመራማሪዎቹ በቅድመ ምረቃ እና በድህረ ምረቃ ትምህርት ውስጥ የSET አጠቃቀምን የሚገልጹ ጽሑፎችን ፈልገዋል እና አቀናጅተዋል። ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት የSET መሳሪያዎች ከመጠቀምዎ በፊት መገምገም አለባቸው፣ ይህም የSET መሳሪያዎችን እቃዎች ወይም ጥያቄዎች በአስተማሪው እንደታሰበው መተርጎም ለማይችሉ ተማሪዎች የሙከራ ሙከራን ጨምሮ።
የSET የአስተዳደር ሞዴል የተማሪዎችን ተሳትፎ ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድር በርካታ ጥናቶች መርምረዋል።
ዳውሚየር እና ሌሎች (2004) [47] በክፍል ውስጥ የተጠናቀቁ የተማሪዎችን የአስተማሪ ስልጠና ደረጃዎችን ከምላሾች እና ደረጃዎች ብዛት ጋር በማነፃፀር በመስመር ላይ ከተሰበሰቡት ደረጃዎች ጋር አነጻጽረዋል። ጥናቶች እንደሚያሳዩት የመስመር ላይ ጥናቶች በተለምዶ ከክፍል ውስጥ ከሚደረጉ የዳሰሳ ጥናቶች ያነሰ የምላሽ መጠን አላቸው። ሆኖም ግን፣ ጥናቱ የመስመር ላይ ግምገማዎች ከባህላዊ የክፍል ውስጥ ግምገማዎች በእጅጉ የተለየ አማካይ ውጤት አላመጡም።
በመስመር ላይ (ግን ብዙ ጊዜ የታተሙ) SETs ሲጠናቀቁ በተማሪዎች እና በመምህራን መካከል የሁለትዮሽ ግንኙነት እጥረት እንደነበር ሪፖርት ተደርጓል፣ ይህም የማብራሪያ እድል እጥረት አስከትሏል። ስለዚህ የSET ጥያቄዎች፣ አስተያየቶች ወይም የተማሪ ግምገማዎች ትርጉም ሁልጊዜ ግልጽ ላይሆን ይችላል [48]። አንዳንድ ተቋማት ተማሪዎችን ለአንድ ሰዓት በማሰባሰብ እና SETን በመስመር ላይ (ስም-አልባ በሆነ መልኩ) ለማጠናቀቅ የተወሰነ ጊዜ በመመደብ ይህንን ጉዳይ ፈትተዋል [49]። በጥናታቸው፣ ማሎን እና ሌሎች (2018) [49] ከተማሪዎች ጋር የSETን ዓላማ፣ የSET ውጤቶችን እና ውጤቶቹ እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውሉ እና በተማሪዎች የሚነሱ ሌሎች ጉዳዮችን ለመወያየት በርካታ ስብሰባዎችን አድርገዋል። SET የሚካሄደው ልክ እንደ የትኩረት ቡድን ነው፡ የጋራ ቡድኑ ክፍት ጥያቄዎችን መደበኛ ባልሆነ ድምጽ መስጠት፣ ክርክር እና ማብራሪያ በመስጠት ይመልሳል። የምላሽ መጠኑ ከ70-80% በላይ ነበር፣ ይህም ለመምህራን፣ ለአስተዳዳሪዎች እና ለሥርዓተ ትምህርት ኮሚቴዎች ሰፊ መረጃ ይሰጣል [49]።
ከላይ እንደተጠቀሰው፣ በUitdehaage እና O'Neill ጥናት [5] ላይ፣ ተመራማሪዎቹ በጥናታቸው ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ላልሆኑ መምህራን ደረጃ እንደሰጡ ሪፖርት አድርገዋል። ቀደም ሲል እንደተጠቀሰው፣ ይህ በሕክምና ትምህርት ቤት ኮርሶች ውስጥ የተለመደ ችግር ነው፣ እያንዳንዱ ኮርስ በብዙ የፋኩልቲ አባላት ሊሰጥ ይችላል፣ ነገር ግን ተማሪዎች ለእያንዳንዱ ኮርስ ማን አስተዋፅዖ እንዳበረከተ ወይም እያንዳንዱ የፋኩልቲ አባል ምን እንዳደረገ ላያስታውሱ ይችላሉ። አንዳንድ ተቋማት የተማሪዎችን ትዝታ ለማደስ እና የSET ውጤታማነትን የሚጎዱ ችግሮችን ለማስወገድ የእያንዳንዱን አስተማሪ ፎቶግራፍ፣ ስሙን እና የቀረበውን ርዕስ/ቀን በማቅረብ ይህንን ጉዳይ ፈትተዋል። [49]።
ከSET ጋር የተያያዘው በጣም አስፈላጊው ችግር መምህራን የቁጥር እና የጥራት ደረጃ የSET ውጤቶችን በትክክል መተርጎም አለመቻላቸው ነው። አንዳንድ መምህራን ባለፉት ዓመታት ስታቲስቲካዊ ንጽጽሮችን ማድረግ ይፈልጉ ይሆናል፣ አንዳንዶቹ በአማካይ ውጤቶች ላይ ጥቃቅን ጭማሪዎችን/ቅነሳዎችን እንደ ትርጉም ያላቸው ለውጦች አድርገው ሊመለከቱት ይችላሉ፣ አንዳንዶቹ እያንዳንዱን ጥናት ማመን ይፈልጋሉ፣ እና ሌሎች ደግሞ ማንኛውንም ጥናት ሙሉ በሙሉ ተጠራጣሪ ናቸው [45፣50፣ 51]።
የተማሪዎችን ውጤት በትክክል አለመተርጎም ወይም የሂደት ግብረመልስ አለማድረግ መምህራን ለማስተማር ያላቸውን አመለካከት ሊጎዳ ይችላል። የሉቶቫክ እና ሌሎች (2017) ውጤቶች [52] ለተማሪዎች ግብረመልስ ለመስጠት ደጋፊ የመምህራን ስልጠና አስፈላጊ እና ጠቃሚ ነው። የሕክምና ትምህርት በአስቸኳይ የSET ውጤቶችን ትክክለኛ ትርጓሜ ላይ ስልጠና ያስፈልገዋል። ስለዚህ፣ የሕክምና ትምህርት ቤት መምህራን ውጤቶችን እንዴት መገምገም እንደሚችሉ እና ትኩረት ሊያደርጉባቸው የሚገቡ አስፈላጊ ዘርፎችን በተመለከተ ስልጠና መውሰድ አለባቸው [50፣ 51]።
ስለዚህ፣ የተገለጹት ውጤቶች የSET ውጤቶች በሁሉም ተዛማጅ ባለድርሻ አካላት ላይ፣ ማለትም በመምህራን፣ በሕክምና ትምህርት ቤት አስተዳዳሪዎች እና ተማሪዎች ላይ ትርጉም ያለው ተጽእኖ እንዲኖራቸው ለማረጋገጥ SETs በጥንቃቄ መንደፍ፣ መተዳደር እና መተርጎም እንዳለባቸው ይጠቁማሉ።
የSET አንዳንድ ገደቦች ስላሉ፣ በማስተማር ውጤታማነት ላይ አድልዎ ለመቀነስ እና የህክምና አስተማሪዎችን ሙያዊ እድገት ለመደገፍ ሁሉን አቀፍ የግምገማ ስርዓት ለመፍጠር መጣራችንን መቀጠል አለብን።
ክሊኒካዊ የመምህራን የማስተማር ጥራትን የበለጠ የተሟላ ግንዛቤ ማግኘት የሚቻለው ተማሪዎችን፣ ባልደረቦችን፣ የፕሮግራም አስተዳዳሪዎችን እና የመምህራንን የራስ ግምገማ ጨምሮ ከብዙ ምንጮች መረጃዎችን በመሰብሰብ እና በሦስት ማዕዘን በማሰባሰብ ነው [53፣ 54፣ 55፣ 56፣ 57]። የሚከተሉት ክፍሎች ከውጤታማ SET በተጨማሪ የሥልጠና ውጤታማነትን የበለጠ ተገቢ እና የተሟላ ግንዛቤ ለማዳበር ሊያገለግሉ የሚችሉ ሌሎች መሳሪያዎችን/ዘዴዎችን ይገልፃሉ (ምስል 4)።
በሕክምና ትምህርት ቤት ውስጥ የማስተማር ውጤታማነትን ለመገምገም አጠቃላይ የሆነ የስርዓት ሞዴል ለማዘጋጀት የሚያገለግሉ ዘዴዎች።
የትኩረት ቡድን ማለት "የተወሰኑ ጉዳዮችን ለመመርመር የተደራጀ የቡድን ውይይት" ማለት ነው [58]። ባለፉት ጥቂት ዓመታት የሕክምና ትምህርት ቤቶች ከተማሪዎች ጥራት ያለው ግብረመልስ ለማግኘት እና የመስመር ላይ SET አንዳንድ ወጥመዶችን ለመፍታት የትኩረት ቡድኖችን ፈጥረዋል። እነዚህ ጥናቶች የትኩረት ቡድኖች ጥራት ያለው ግብረመልስ በመስጠት እና የተማሪዎችን እርካታ በመጨመር ረገድ ውጤታማ መሆናቸውን ያሳያሉ [59፣ 60፣ 61]።
በብሩንድል እና ሌሎች [59] ባደረጉት ጥናት ተመራማሪዎቹ የኮርስ ዳይሬክተሮች እና ተማሪዎች በትኩረት ቡድኖች ውስጥ ኮርሶችን እንዲወያዩ የሚያስችል የተማሪ ግምገማ ቡድን ሂደት ተግባራዊ አድርገዋል። ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት የትኩረት ቡድን ውይይቶች የመስመር ላይ ግምገማዎችን የሚያሟሉ እና የተማሪዎችን እርካታ በአጠቃላይ የኮርስ ግምገማ ሂደት የሚጨምሩ ናቸው። ተማሪዎች ከኮርስ ዳይሬክተሮች ጋር በቀጥታ የመግባባት እድልን ከፍ አድርገው ይመለከቱታል እና ይህ ሂደት ለትምህርት መሻሻል አስተዋጽኦ ሊያደርግ እንደሚችል ያምናሉ። የኮርስ ዳይሬክተሩን አመለካከት መረዳት እንደቻሉም ተሰምቷቸዋል። ከተማሪዎች በተጨማሪ የኮርስ ዳይሬክተሮች የትኩረት ቡድኖች ከተማሪዎች ጋር የበለጠ ውጤታማ ግንኙነትን እንደሚያመቻቹ ገምግመዋል [59]። ስለዚህ የትኩረት ቡድኖችን መጠቀም የህክምና ትምህርት ቤቶች የእያንዳንዱን ኮርስ ጥራት እና የየራሳቸውን መምህራን የማስተማሪያ ውጤታማነት የበለጠ የተሟላ ግንዛቤ እንዲያገኙ ያስችላቸዋል። ሆኖም ግን፣ የትኩረት ቡድኖቹ እራሳቸው አንዳንድ ገደቦች እንዳሏቸው ልብ ሊባል ይገባል፣ ለምሳሌ ለሁሉም ተማሪዎች ከሚገኘው የመስመር ላይ የSET ፕሮግራም ጋር ሲነፃፀሩ አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ተማሪዎች ብቻ በእነሱ ውስጥ የሚሳተፉ ናቸው። በተጨማሪም፣ ለተለያዩ ኮርሶች የትኩረት ቡድኖችን ማካሄድ ለአማካሪዎች እና ለተማሪዎች ጊዜ የሚወስድ ሂደት ሊሆን ይችላል። ይህ በተለይ በጣም የተጨናነቁ የጊዜ ሰሌዳዎች ላሏቸው እና በተለያዩ ጂኦግራፊያዊ ቦታዎች ክሊኒካዊ ምደባዎችን ሊወስዱ ለሚችሉ የህክምና ተማሪዎች ከፍተኛ ገደቦችን ያስከትላል። በተጨማሪም፣ የትኩረት ቡድኖች ብዙ ልምድ ያላቸው አመቻቾችን ይፈልጋሉ። ሆኖም፣ የትኩረት ቡድኖችን በግምገማ ሂደቱ ውስጥ ማካተት ስለ ስልጠና ውጤታማነት የበለጠ ዝርዝር እና ዝርዝር መረጃ ሊሰጥ ይችላል [48፣ 59፣ 60፣ 61]።
ሺኪርካ-ሽዋኬ እና ሌሎች (2018) [62] በሁለት የጀርመን የሕክምና ትምህርት ቤቶች የመምህራንን አፈጻጸም እና የተማሪዎችን የመማር ውጤት ለመገምገም አዲስ መሣሪያን በተመለከተ የተማሪዎችን እና የመምህራንን ግንዛቤ መርምረዋል። ​​የትኩረት ቡድን ውይይቶች እና ከፋኩልቲ እና ከህክምና ተማሪዎች ጋር የግል ቃለ-መጠይቆች ተካሂደዋል። መምህራን በግምገማ መሳሪያው የተሰጠውን የግል ግብረመልስ አድንቀዋል፣ እና ተማሪዎች የግምገማ መረጃን ሪፖርት ለማድረግ ለማበረታታት ግቦችን እና ውጤቶችን ጨምሮ የግብረመልስ ዑደት መፈጠር እንዳለበት ሪፖርት አድርገዋል። ስለዚህ፣ የዚህ ጥናት ውጤቶች ከተማሪዎች ጋር የመግባባት ዑደትን መዝጋት እና የግምገማ ውጤቶችን ማሳወቅ ያለውን አስፈላጊነት ይደግፋሉ።
የእኩዮች የማስተማር ግምገማ (PRT) ፕሮግራሞች በጣም አስፈላጊ ናቸው እና ለብዙ ዓመታት በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ሲተገበሩ ቆይተዋል። PRT የማስተማር ውጤታማነትን ለማሻሻል የማስተማርን የመከታተል እና ለተመልካቹ ግብረመልስ የመስጠት የጋራ ሂደትን ያካትታል [63]። በተጨማሪም፣ የራስን የማሰላሰል ልምምዶች፣ የተዋቀሩ የክትትል ውይይቶች እና የሰለጠኑ ባልደረቦች ስልታዊ ምደባ የPRT ውጤታማነትን እና የመምሪያውን የማስተማሪያ ባህል ለማሻሻል ሊረዱ ይችላሉ [64]። እነዚህ ፕሮግራሞች አስተማሪዎች ቀደም ሲል ተመሳሳይ ችግሮች አጋጥሟቸው ከነበሩ የእኩዮች መምህራን ገንቢ ግብረመልስ እንዲያገኙ እና ለማሻሻል ጠቃሚ ምክሮችን በመስጠት የበለጠ ድጋፍ ሊሰጡ ስለሚችሉ ብዙ ጥቅሞች እንዳሏቸው ተዘግቧል [63]። ከዚህም በላይ፣ በገንቢ መንገድ ጥቅም ላይ ሲውል፣ የእኩዮች ግምገማ የኮርስ ይዘትን እና የአቅርቦት ዘዴዎችን ሊያሻሽል እና የህክምና አስተማሪዎች የትምህርታቸውን ጥራት ለማሻሻል እንዲረዱ ሊደግፍ ይችላል [65፣ 66]።
በቅርቡ በካምቤል እና ሌሎች (2019) [67] የተደረገ ጥናት የሥራ ቦታ የአቻ ድጋፍ ሞዴል ለክሊኒካል የጤና አስተማሪዎች ተቀባይነት ያለው እና ውጤታማ የመምህራን ልማት ስትራቴጂ መሆኑን ያረጋግጣል። በሌላ ጥናት፣ ካይጊል እና ሌሎች [68] በሜልበርን ዩኒቨርሲቲ የጤና አስተማሪዎች PRT የመጠቀም ልምዳቸውን እንዲያካፍሉ የሚያስችል ልዩ የተዘጋጀ መጠይቅ የተላከበት ጥናት አካሂደዋል። ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት በሕክምና አስተማሪዎች መካከል በ PRT ላይ የተጠናከረ ፍላጎት እንዳለ እና በፈቃደኝነት እና መረጃ ሰጪ የአቻ ግምገማ ቅርጸት ለሙያዊ እድገት አስፈላጊ እና ጠቃሚ አጋጣሚ ተደርጎ ይቆጠራል።
የPRT ፕሮግራሞች ብዙውን ጊዜ በሚታዩ መምህራን መካከል ጭንቀትን የሚጨምር ፍርደኛ፣ “የአመራር” አካባቢ እንዳይፈጠር በጥንቃቄ መንደፍ እንዳለባቸው ልብ ሊባል ይገባል [69]። ስለዚህ ግቡ ደህንነቱ የተጠበቀ አካባቢ መፍጠርን የሚያሟሉ እና የሚያመቻቹ እና ገንቢ ግብረመልስ የሚሰጡ የPRT እቅዶችን በጥንቃቄ ማዘጋጀት መሆን አለበት። ስለዚህ፣ ገምጋሚዎችን ለማሰልጠን ልዩ ስልጠና ያስፈልጋል፣ እና የPRT ፕሮግራሞች በእውነት ፍላጎት ያላቸውን እና ልምድ ያላቸውን መምህራንን ብቻ ማካተት አለባቸው። ከPRT የሚገኘው መረጃ እንደ ከፍተኛ ደረጃዎች ማስተዋወቂያዎች፣ የደመወዝ ጭማሪዎች እና ወደ አስፈላጊ የአስተዳደር ቦታዎች ማስተዋወቂያዎች ባሉ የፋኩልቲ ውሳኔዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ከዋለ ይህ በተለይ አስፈላጊ ነው። PRT ጊዜ የሚወስድ እና ልክ እንደ የትኩረት ቡድኖች፣ ብዙ ልምድ ያላቸው የፋኩልቲ አባላትን ተሳትፎ የሚፈልግ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል፣ ይህም ይህንን አካሄድ በዝቅተኛ ሀብት ባላቸው የሕክምና ትምህርት ቤቶች ውስጥ ለመተግበር አስቸጋሪ ያደርገዋል።
ኒውማን እና ሌሎች (2019) [70] ከስልጠና በፊት፣ በስልጠና ወቅት እና በኋላ ጥቅም ላይ የዋሉትን ምርጥ ልምዶችን የሚያጎሉ እና የመማር ችግሮችን መፍትሄዎችን የሚለዩ ምልከታዎችን ይገልፃሉ። ተመራማሪዎቹ ለገምጋሚዎች 12 አስተያየቶችን አቅርበዋል፣ ከእነዚህም ውስጥ፡ (1) ቃላትዎን በጥበብ ይምረጡ፤ (2) ታዛቢው የውይይቱን አቅጣጫ እንዲወስን ይፍቀዱለት፤ (3) ግብረመልሱን በሚስጥር እና በቅርጸት ያስቀምጡት፤ (4) ግብረመልሱን በሚስጥር እና በቅርጸት ያስቀምጡት፤ ግብረመልስ የሚያተኩረው በግለሰብ አስተማሪ ሳይሆን በማስተማር ክህሎቶች ላይ ነው፤ (5) ከሥራ ባልደረቦችዎ ጋር ይተዋወቁ (6) ለራስዎ እና ለሌሎች አሳቢ ይሁኑ (7) ተውላጠ ስሞች ግብረመልስ በመስጠት ረገድ ትልቅ ሚና እንደሚጫወቱ ያስታውሱ፣ (8) በማስተማር እይታ ላይ ብርሃን ለማብራት ጥያቄዎችን ይጠቀሙ፣ (10) በእኩዮች ምልከታዎች ውስጥ የሂደቶችን እምነት እና ግብረመልስ ያዘጋጁ፣ (11) የመማር ምልከታ ሁሉን ተጠቃሚ የሚያደርግ ማድረግ፣ (12) የድርጊት መርሃ ግብር ይፍጠሩ። ተመራማሪዎች በአድሎአዊነት ላይ ያለውን ተጽእኖ እና የመማር፣ የመመልከት እና የግብረመልስ ውይይት ሂደት ለሁለቱም ወገኖች ጠቃሚ የመማሪያ ልምዶችን እንዴት እንደሚሰጥ እየመረመሩ ነው፣ ይህም ወደ ረጅም ጊዜ ሽርክና እና የተሻሻለ የትምህርት ጥራት ይመራል። ጎማሊ እና ሌሎች። (2014) [71] ውጤታማ ግብረመልስ ጥራት የሚከተሉትን ማካተት እንዳለበት ሪፖርት አድርጓል (1) አቅጣጫዎችን በመስጠት የሥራውን ግልጽነት፣ (2) የበለጠ ጥረት ለማበረታታት የሚገፋፋ ተጨማሪ ተነሳሽነት እና (3) ተቀባዩ ጠቃሚ ሂደት እንደሆነ ያለውን አመለካከት በታማኝ ምንጭ ቀርቧል።
የሕክምና ትምህርት ቤት መምህራን በPRT ላይ ግብረመልስ ቢቀበሉም፣ መምህራንን ግብረመልስ እንዴት መተርጎም እንደሚችሉ ማሰልጠን (በSET ትርጓሜ ስልጠና እንዲወስዱ ከሚሰጠው ምክር ጋር ተመሳሳይ ነው) እና መምህራን የተቀበሉትን ግብረመልስ ገንቢ በሆነ መንገድ ለማሰላሰል በቂ ጊዜ መስጠት አስፈላጊ ነው።