የጥርስ ሕክምናን ጨምሮ በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የተማሪ-ትምህርት ትምህርት (SCL) እድገት አለ. ሆኖም SCL በጥርስ ትምህርት ውስጥ ውስን ትግበራ አለው. ስለዚህ, ይህ ጥናት ዓላማው የጥርስ ተማሪዎችን ጠቃሚ መሣሪያ እንደ ጠቃሚ መሣሪያ (ኤም.ኤስ.ኤል) የመማር ችሎታ (ኤም.ኤስ.ኤል) ቴክኖሎጂን በመጠቀም የመማሪያ ማሽን ትምህርት (ኤም.ኤስ.) ቴክኖሎጂን በመጠቀም መመሪያዎች መመሪያዎች ናቸው መመሪያዎች ናቸው . የጥርስ ተማሪዎችን የሚጠቅሙ ምልክቶች.
ከጠቅላላው የዩኒቨርሲቲ የዩኒቨርሲቲ የዩኒቨርሲቲ የዩኒቨርሲቲ የዩኒቨርሲቲ የዩኒቨርሲቲ የዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች (MSIS) መጠይቅ (MSIS) መጠይቅ የተሻሻለውን የመማሪያ ዘይቤዎችን (MSIS) መጠይቅ አጠናቅቀዋል. የተሰበሰበው ውሂብ (የውሂብ አቀራረብ ተብሎ የሚጠራ) ለተማሪዎች የመማር ዘይቤዎች በራስ-ሰር ከሚያገዳቸው ክትትል በሚደረግ የዛፍ ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል. የማሽን የመማሪያ-ተኮር ትምህርት ትክክለኛነት ከዚያ የተገመገመ ነው. ከዚያ የተገመገመ ነው.
የውሳኔ ዛፍ ሞዴሎች በ LS (ግብዓት) ውስጥ በራስ-ሰር የካርታ ሂደት ውስጥ የተተገበረ (የ target ላማ ውጤት) ለእያንዳንዱ የጥርስ ተማሪ ተገቢ የመማር ስልቶች ዝርዝር ለማግኘት ይፈቅድላቸዋል. የመመካከር መሣሪያው የተሟላ ትክክለኛነት እና አጠቃላይ የሞዴል ትክክለኛነት እና የተዛመደ የ LS ጥሩ ስሜታዊነት እና ልዩነት ያለው መሆኑን ያሳያል.
አንድ የ ML የውሳኔ መጠየቂያ ዛፍ ላይ የተመሠረተ የመግቢያ መሣሪያ የጥርስ ተማሪዎችን የመማሪያ ዘይቤዎች በተገቢው የመማር ስልቶች የመማሪያ ዘዴዎችን የማግኘት ችሎታን ያረጋግጣል. ይህ መሣሪያ የተማሪዎችን የመማሪያ ተሞክሮ ለማሻሻል ለሚችሉ ተማሪዎች ወደተማሩ-ማዕከሎች ወይም ሞዱሎች ጠንካራ አማራጮችን ይሰጣል.
ማስተማር እና መማር በትምህርት ተቋማት ውስጥ መሠረታዊ ተግባራት ናቸው. ከፍተኛ ጥራት ያለው የሙያ ትምህርት ስርዓት ሲያድጉ በተማሪዎች ትምህርት ፍላጎቶች ላይ ማተኮር አስፈላጊ ነው. በተማሪዎች እና በትምህርታቸው አካባቢ መካከል ያለው መስተጋብር ሊወሰድ ይችላል. ምርምር በአስተማሪዎች ዘንድ የታሰበባቸው የአካል ጉዳተኞች በአስተማሪዎች ዘንድ የታሰቡ የአካል ጉዳተኞች እንደሚያመለክቱት ለተማሪ ትምህርት አሉታዊ ውጤቶች ሊኖሩት ይችላል. ይህ በተዘዋዋሪ የተማሪ አፈፃፀም ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል [1,2].
ተማሪዎች እውቀቶችን እና ችሎታዎችን እንዲቀበሉ ተማሪዎች (3] እንዲማሩ መርዳትንም ጨምሮ ለተማሪዎች እውቀትን እና ችሎታን እንዲሰጡ የሚጠቀሙበት ዘዴ ነው. በአጠቃላይ ጥሩ አስተማሪዎች የማስተማር ስልቶች የማስተማር ስልቶችን ያቅዱ ወይም ከተማሪዎቻቸው የእውቀት ደረጃ እና የመማሪያ ደረጃዎቻቸውን በተሻለ ሁኔታ በተሻለ ሁኔታ የሚዛመዱ ናቸው. በንድፈ ሀሳብ, LS እና ግጥሚያ በሚሆንበት ጊዜ ተማሪዎች ውጤታማ በሆነ መንገድ ለመማር የተወሰኑ ችሎታዎችን ማደራጀት እና መጠቀም ይችላሉ. በተለምዶ አንድ የትምህርት እቅድ ለምሳሌ ወደ ተመራሩ ልምምድ ወይም ከግል ልምድ እስከ ገለልተኛ ልምምድ ከሚመራው የመመሪያ ልምምድ በመሳሰሉ ደረጃዎች መካከል በርካታ ሽግግሮችን ያካትታል. ይህንን በአዕምሮዎቻችን, ውጤታማ አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ የተማሪዎችን እውቀት እና ችሎታዎች የመገንባት ግብ ያቅዱ (4].
የጥርስ ሐኪም የጥርስ ሕክምናን ጨምሮ በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የ SCL ፍላጎት እያደገ ነው. የ SCL ስልቶች የተማሪዎችን ትምህርት ፍላጎቶች ለማሟላት የተቀየሱ ናቸው. ለምሳሌ, ተማሪዎች በመማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ንቁዎች እና መምህራጃዎች በአመቻች ሆነው የሚሳተፉ ከሆነ እና ጠቃሚ ግብረመልስ የመስጠት ኃላፊነት አለባቸው. ለተማሪዎች የትምህርት ደረጃ ወይም ምርጫዎች ተገቢ የሆኑ የመማር ቁሳቁሶችን እና እንቅስቃሴዎችን መስጠት የተማሪዎችን ትምህርት ማሻሻል እና መልካም የመማር ልምዶችን ማጎልበት የሚችሉት ነው ተብሏል.
በአጠቃላይ ሲታይ, የጥርስ ተማሪዎች ትምህርት ሂደት ለማከናወን በሚያስፈልጓቸው የተለያዩ ክሊኒካዊ ሂደቶች ተጽዕኖ የተያዙ ሲሆን ውጤታማ የግለሰቦችን ችሎታዎች የሚያዳብሩበት ክሊኒካዊ አከባቢ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. የሥልጠናው ዓላማ ተማሪዎች የጥርስ ሕክምናን በጥርስ ክሊኒካዊ ችሎታዎች ከመሰረታዊ ክሊኒካዊ ችሎታዎች በመጠቀም የተገኘውን ዕውቀት ለአዳዲስ ክሊኒካዊ ሁኔታዎች እንዲተገበሩ ማድረግ ነው. በ LS መካከል ካለው ግንኙነት ጋር በተያያዘ እና በተመረጡት LES የተያዙ የመማሪያ ስትራቴጂዎችን ማስተካከል የሚረዳ የትምህርት ሂደቱን ለማሻሻል ይረዳል [8]. ደራሲዎቹ ከተማሪዎች ትምህርት እና ፍላጎቶች ጋር ለመላመድ የተለያዩ የማስተማር እና የግምገማ ዘዴዎችን እንዲጠቀሙ ይመክራሉ.
አስተማሪዎች የተማሪዎችን ጥልቅ እውቀት እና ግንዛቤ ያላቸውን ተማሪዎች ጥልቅ እውቀት እና መረዳትን እንዲያሻሽሉ የሚያደርጉትን, እንዲረዳቸው እንዲረዳቸው ይጠቀማሉ. ተመራማሪዎቹ እንደ የ "Kol" ተሞክሮ ትምህርት ሞዴል ያሉ በርካታ የ LS የግምገማ መሳሪያዎችን, የሸበረቀ-ብርጫማ ትምህርት ዘይቤ ሞዴል (FSLSM) እና የሻማው ጨርቃ / 19, 10 ጽሑፎቹን መሠረት, እነዚህ የመማሪያ ሞዴሎች በብዛት ጥቅም ላይ የዋሉ እና በጣም የተጠናው የመማሪያ ሞዴሎች ናቸው. አሁን ባለው የምርምር ሥራ ውስጥ FSLSM በ የጥርስ ተማሪዎች መካከል LS ን ለመገምገም የሚያገለግል ነው.
FSLSM በኢንጂነሪንግ ውስጥ ተጣጥቆ የመማር ትምህርት ለመገምገም በሰፊው ጥቅም ላይ የዋለው ሞዴል ነው. በጤና ሳይንስ ውስጥ ብዙ የታተሙ ሥራዎች (ኤም.ኤስ.ኤም.ሲንግ, የመድኃኒት እና የጥርስ ሕክምናን ጨምሮ) የሚገኙትን ብዙ የታተሙ ሥራዎች (5, 11, 13]. በ flsm ውስጥ የ LS ልኬቶችን ለመለካት የሚያገለግል መሣሪያ የ LS አራት ልኬቶችን ለመገምገም የያዘው የመማሪያ ዘይቤዎች (ኤ.ሲ.አይ.) (ኤ.ኦ.ዲ.) የመማሪያ መረጃ ጠቋሚ (ንቁ / የሚያንፀባርቁ), ግንዛቤ (አስተዋይ), ግንዛቤ, ግቤት (ምስላዊ). / የቃል ባልንጀሮች እና መረዳት (ቅደም ተከተል / ዓለም አቀፍ) [14].
በስእል 1 እንደሚታየው እያንዳንዱ FSLSM ልኬት አንድ ትልቅ ምርጫ አለው. ለምሳሌ, በማቀነባበሪያ ልኬቱ ውስጥ "ንቁ" LS ያላቸው ተማሪዎች ከመማር ቁሳቁሶች ጋር በቀጥታ ከመግባባት ይመርጣሉ, በማድረጉ ቁሳቁሶች እና በቡድን የመማር አዝማሚያ በመስጠት መረጃዎችን ማካሄድ ይመርጣሉ. "የሚያንፀባርቁ" LS በማሰብ በአስተሳሰብ መማር እና ብቻውን ለመስራት ይመርጣል. የኤል.ኤስ.ሲ. "ስሜት" ተማሪዎች የበለጠ ተጨባጭ መረጃዎችን እና ተግባራዊ ሂደቶችን ይመርጣሉ, በተፈጥሮ ውስጥ የበለጠ ፈጠራ እና ፈጠራዎች ናቸው. የ "ግብዓት" ልኬት "የ" ቪዥን "እና" የቃል "ተማሪዎች ያካትታል. "ምስላዊ" ያላቸው ሰዎች በእይታ ሰልፍ (እንደ ስዕላዊ መግለጫዎች, ቪዲዮዎች, ወይም የቀጥታ ሠንቶች ያሉ) ሰዎች በጽሑፍ ወይም በቃል ማብራሪያዎች ለመማር ይመርጣሉ. የ LS ልኬቶችን "ለመረዳት እንዲህ ያሉ ተማሪዎች" ተከታታይ "እና" ዓለም አቀፍ "ሊከፈል ይችላል. "ተከታታይ ተማሪዎች የመስመር ላይ የታሰበበትን ሂደት ይመርጣሉ እና ደረጃ በደረጃ ይወቁ, ዓለም አቀፍ የታሰበ የሐሳብ ሂደት የመኖራቸው አዝማሚያ እና ሁል ጊዜም የተማሩትን የተሻለ ግንዛቤ እንዲኖራቸው ይመርጣሉ.
ከቅርብ ጊዜ ወዲህ ብዙ ተመራማሪዎች አውቶማቲክ መረጃ-ድግግሞሽ ግኝት አዳዲስ ስልተ ቀመሮችን እና ሞዴሎችን የመተርጎም ችሎታውን የመተርጎም ችሎታዎችን ጨምሮ ዘዴዎችን ማሰስ ጀምረዋል (15, 16]. በተጠቀሰው መረጃ መሠረት ቁጥጥር የሚደረግበት ኤምኤል (ማሽን ትምህርት) በአልጊሪቲም የግንባታ ግንባታ ላይ የተመሠረተ የወደፊቱን ውጤት የሚተነተን ቅጦችን እና መላምቶች ማመንጨት ይችላል [17] በአጭር አነጋገር, ክትትል የሚደረግበት የማሽን ትምህርት ቴክኒኮች የግቤት ውሂብን ይያዛሉ እና ስልተ ቀመሮችን ያሠለጥኑ. ከዚያ ለተመዘገበው የግቤት ውሂብ ተመሳሳይ ሁኔታዎች ላይ የተመሠረተ ውጤቱን የሚመከር ወይም የሚተነብዩ ክልል ይፈጥራል. ክትትል የሚደረግበት የማሽን ትምህርት ስልተ ቀመሮች ዋና ጠቀሜታ ተስማሚ እና የተፈለገ ውጤት የመመስረት ችሎታ ነው (17).
የመረጃ-ድራይቭ ዘዴዎች እና የውሳኔ የዛፍ ቁጥጥር ሞዴሎች በመጠቀም, በራስ-ሰር የ LS ን መፈለግ ይቻላል. የጤና ሳይንስን ጨምሮ በተለያዩ መስኮች በምስል መርሃ ግብሮች ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ እንዲውሉ ተደርገው ሪፖርት ተደርጓል. በዚህ ጥናት ውስጥ ሞዴሉ የተማሪዎችን የ LS ን ለመለየት እና ለእነሱ ጥሩውን እንዲመክሩ በመመከር ስርዓቱ በስርዓት ገንቢዎች የተለጠፈ ነው.
የዚህ ጥናት ዓላማ በተማሪዎች LS ላይ በመመርኮዝ የማቅረብ ስልቶች የመለኪያ ዘዴን በማዳበር የመመሪያ ዘዴን ይተግብሩ ወደ ኤል.ኤስ. የ SCL ዘዴ ዘዴ እንደ ስትራቴጂ የሚወጣው ንድፍ ፍሰት በስእል 1 ይታያል. የኤል.ኤስ. ምደባ ዘዴዎችን ኢ.ኤል. እና በጣም ተስማሚ ለሆኑ ተማሪዎች የ LS ምደባ ዘዴን ጨምሮ በሁለት ክፍሎች ይከፈላል.
በተለይም የመረጃ ዋስትና የመግቢያ መሳሪያዎች ባህሪዎች የድር ቴክኖሎጂዎች አጠቃቀምን እና የውሳኔ መጠየቂያ ማሽን ትምህርት አጠቃቀምን ያካትታሉ. የስርዓት ገንቢዎች እንደ ተንቀሳቃሽ ስልኮች እና ጡባዊዎች ያሉ ሞባይል መሳሪያዎችን በማስተካከል የተጠቃሚ ተሞክሮ እና ተንቀሳቃሽነት ያሻሽላሉ.
ሙከራው በሚካሄደው ማልኮያ ዩኒቨርሲቲ በተሳተፈበት የዩኒቨርሲቲ ዩኒቨርሲቲ የጥርስቲስት ዩኒቨርሲቲ ከሚገኙት ሁለት ደረጃዎች እና ተማሪዎች ውስጥ ነው. ተሳታፊዎች በእንግሊዝኛ የጥርስ ተማሪ የመስመር ላይ MI-ils ምላሽ ሰጡ. በመጀመሪያው ደረጃ የ 50 ተማሪዎች የመረጃ ቋት የውሳኔ ማሽን ስልተ ቀመር ስልተ ቀመር ለማሠልጠን ያገለግሉ ነበር. በሁለተኛው የልማት ሂደት ውስጥ 255 ተማሪዎች የዳበረ መሣሪያ ትክክለኛነት ለማሻሻል ያገለግሉ ነበር.
ሁሉም ተሳታፊዎች በ Microsoft ቡድኖች በኩል በአካዳሚክ ዓመት መሠረት በእያንዳንዱ ደረጃ ላይ የመስመር ላይ አጭር መግለጫ ያገኙታል. የጥናቱ ዓላማ ተብራርቷል እናም ተሰምቷል. ሁሉም ተሳታፊዎች MS-iLs ለመድረስ አገናኝ ይዘው ነበር. እያንዳንዱ ተማሪ በ መጠይቁ ላይ ሁሉንም 44 እቃዎችን እንዲመልስ ተረዳ. ሴሚሜስተር ከመጀመሩ በፊት በሴሚስተር እረፍት ወቅት ለእነሱ በተመሳሳዩ ጊዜ እና ስፍራ ለተሻሻሉ ኤክስዎች ለማጠናቀቅ አንድ ሳምንት ተሰጥቷቸዋል. የኤም.ኤስ.ኤል.ዎች በዋናው አይ.ኤስ.ኤስ ማስተካከያ እና ለጥርስ ተማሪዎች የተሻሻሉ ናቸው. ከዋናው ግዛቶች ጋር ተመሳሳይ ነው, የእያንዳንዱን የ FSMM ልኬት ገጽታዎች ለመገምገም ከሚጠቀሙባቸው እያንዳንዳቸው 11 ዕቃዎች 44 እጥፍ የተሰራጨውን ዕቃዎች (ሀ, ለ) ይ contains ል.
የመሳሪያ ልማት የመጀመሪያ ደረጃዎች ውስጥ ተመራማሪዎቹ የካርታዎችን የ 50 የጥርስ ተማሪዎችን የመረጃ ቋት በመጠቀም ካርታዎቹን በእጅ ያብራራሉ. በ FSLM መሠረት ስርዓቱ መልሶችን የሚሰጥ መልሶችን "እና" B "ድምር ይሰጣል. ለእያንዳንዱ ልኬት "" "እንደ መልስ ከመረጠ, የተማሪው እንደ ንቁ / አስተዋይ / ቅደም ተከተል ከተቀረፀ, ተማሪው እንደ መልሱ" B "የሚመስል ከሆነ ተማሪው እንደ ሐሰተኛ / ሊታወቅ የሚችል / ቋንቋ የተደነገገው ነው . / ዓለም አቀፍ ተማሪ.
የጥርስ ሕክምና እና የስርዓት አሪፍ እና የስርዓት ጎማዎች መካከል የስራ ፍሰት ከተስተካከለ በኋላ ጥያቄዎች የእያንዳንዱን ተማሪ የ LS ን ለመተንበይ በ <leassm ጎራ> ላይ በመመርኮዝ ተመግበዋል. "ቆሻሻ መጣያ, የቆሻሻ መጣያ መስክ" የመረጃ ጥራት ላይ ትኩረት በመስጠት በማሽን ትምህርት መስክ ታዋቂው ነው. የግቤት ውሂብ ጥራት የማሽን የመማር ሞዴልን ትክክለኛ እና ትክክለኛነት ይወስናል. በባህሪው ምህንድስና ወቅት, አዲስ የባህሪ ስብስብ በ <Plsm> ላይ የተመሠረተ "ሀ" እና "ቢ" ነው. የመድኃኒት አቀማመጥ መለያዎች በሠንጠረዥ 1 ውስጥ ይሰጣሉ.
በመልሶቹ ላይ በመመርኮዝ ውጤቱን በማስላት የተማሪውን LS ይወስኑ. ለእያንዳንዱ ተማሪ የውጤቱ ክልል ከ 1 እስከ 11 ነው. . በተመሳሳይ መጠን ላይ ሌላ ልዩነት ለአንድ ፍጻሜ ወይም ለሌላው ጠንካራ ምርጫን ያንፀባርቃል የሚለው ውጤት ነው.
ለእያንዳንዱ ልኬቶች, መድኃኒቶች "ንቁ", "የሚያንፀባርቁ" እና "ሚዛናዊ" ነበሩ. ለምሳሌ, አንድ ተማሪ "ከ" ሰልፍ "ከ" ሰሞን "የበለጠ" ከ "ሰልፍ" ከ "ሰልፍ" እና በእሱ በኩል "ከ" ተሾመ / የእሱ / ትኬት የበለጠ "ከ 5 በላይ" ከ 5 ኛ ደረጃ በላይ ከ 5 ኛ ደረጃ በላይ ነው. ጎራ. . ሆኖም ተማሪዎች "B" ሲመርጡ "B" ሲሉ "" "" በተወሰኑ 11 ጥያቄዎች (ሰንጠረዥ 1) ከ 5 ነጥብ በላይ ያስመዘገቡ ናቸው. በመጨረሻም, ተማሪው "ሚዛናዊነት" ሁኔታ ውስጥ ነው. ውጤቱ ከ 5 ነጥብ ያልበለጠ ከሆነ ይህ "ሂደት" ls ነው. የምደባ ሂደት ለሌሎች የ LS ልኬቶች ተደጋግሟል, ማለትም ግንዛቤ (ንቁ / የሚያንፀባርቁ), ግብዓት (የእይታ / የቃል) እና የመረዳት (ቅደም ተከተል / ዓለም አቀፋዊ).
የዛፍ ሞዴሎች የተለያዩ የባቡር ሐዲድ ሂደቶችን በተለያዩ ደረጃዎች የተለያዩ ባህሪያትን እና የውሳኔ ህጎችን መጠቀም ይችላሉ. እሱ እንደ ታዋቂ ምደባ እና የመገናኛ መሣሪያ ተደርጎ ይቆጠራል. እያንዳንዱ ቅርንጫፍ ምርመራን የሚያመለክተው እያንዳንዱ ቅርንጫፍ, እና እያንዳንዱ የቅጠል መስቀለኛ መንገድ የሚወክልበት የውስጥ ደንብነት ያለበት የዛፍ መኖዎች ነው.
ቀለል ያለ ደንብ የተመሰረተ ፕሮግራም የተፈጠረው እያንዳንዱ ተማሪ በደግነት ላይ በመመስረት ላይ በመመርኮዝ ነው. ደንብ የተመሰረቱ "ምን ቀስቅger ት እና" ከሆነ "" X ከተከሰተ "የሚከናወነው እርምጃ የሚገልጽ መግለጫ ከየት ነው. የውሂብ ስብስብ ትስስር ከገለጸ እና የተገደበ የዛፍ ሞዴልን በአግባቡ የሰለጠነ እና የተገመገመውን አካሄድ በራስ ለመመዝገብ ውጤታማ መንገድ ሊሆን ይችላል.
በሁለተኛው የእድገት ደረጃ ውስጥ የውሳኔ ሃሳቡን ትክክለኛነት ለማሻሻል ወደ 255 አድጓል. የውሂብ ስብስብ በ 1: 4 ሬሾ ውስጥ ተከፍሏል. 25% (64) ለሙከራው ስብስብ ጥቅም ላይ ውሏል, የተቀረው 75% (191) እንደ የሥልጠና ስብስብ (ስእል 2) ጥቅም ላይ ውሏል. ሞዴሉ ከመማሩ ይልቅ ለማስታወስ እና ሊያስብ የሚችልበት ተመሳሳይ የመረጃ ማመንጨት ሊፈጠር የሚችል የውሂብ ስብስብ መከፋፈል አለበት. ሞዴሉ በስልጠናው ላይ የሰለጠነ ሲሆን ሞዴሉ ከዚህ በፊት በጭራሽ አላየችም የሚለውን የሙከራ ማቀናበሪያ መረጃውን ይገመግማል.
አንዴ መሣሪያው ከተገነባ በኋላ ትግበራ የጥርስ ተማሪዎችን በደረጃ በድር በይነገጽ በሰጠዎች መሠረት ሊመደምድ ይችላል. የድር-ተኮር የመረጃ ዋስትና ዋስትና የማሳሪያ መሣሪያ የተገነባው የዲጂንጎ ማዕቀፍን እንደ መያዣው በመጠቀም የ Python መርሃግብር ቋንቋን በመጠቀም ነው. ሠንጠረዥ 2 በዚህ ሥርዓት እድገት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉትን ቤተ መጻሕፍት ይዘረዝራል.
የተማሪ ምላሾችን በራስ-ሰር እንዲመደቡ ለማድረግ የመረጃ ቋት ወደ ውሳኔው የዛፍ ሞዴል ይመገባል.
ግራ መጋባቱ ማትሪክስ በተጠቀሰው የውሂብ ስብስብ ላይ የአንድ የፍርድ ዛፍ የመማሪያ ስልተ ቀመርን ትክክለኛነት ለመገምገም ያገለግላል. በተመሳሳይ ጊዜ የምደባውን አርአያ አፈፃፀም ይገመግማል. የአምሳያው ትንቢቶችን ያጠቃልላል እና ከእውነተኛ የውሂብ መለያዎች ጋር ያነፃፅሩ. የግምገማው ውጤት በአራት የተለያዩ እሴቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው-እውነተኛው አዎንታዊ (ቲ.ፒ. ሞዴሉ አሉታዊውን ክፍል በትክክል ይተነብያል, ሐሰተኛ አሉታዊ (ኤፍ.) - አምሳያው አሉታዊ ክፍልን ይተነብያል, ግን እውነተኛ መለያው አዎንታዊ ነው.
ከዚያ እነዚህ እሴቶች የ Scikit-Tister የምደባ ሞዴል በ Python ውስጥ, ትክክለኛ, ትክክለኛ, ያስታውሱ, መጽሀፍ እና ኤፍ 1 ውጤት ያስባሉ. ምሳሌዎች እነሆ-
ያስታውሱ (ወይም የስሜትነት) የ MS-iLs መጠይቁን መልስ ከሰጡ በኋላ የተማሪውን LS በትክክል የመቀባበር ችሎታን ይለካል.
ልዩነቱ እውነተኛ አሉታዊ ፍጥነት ተብሎ ይጠራል. ከላይ ከተጠቀሰው ቀመር እንደምታየው, ይህ የእውነተኛ አሉዋዊነቶች (ቲ.ኤን.) ወደ እውነተኛ አሉታዊ አዎንታዊ (ኤፍ.ፒ.) መሆን አለበት. የተማሪ መድኃኒቶችን ለመመስረት የሚመከር መሣሪያ አካል እንደመሆኑ መጠን ትክክለኛ መታወቂያ ሊኖረው ይገባል.
የ 50 ተማሪዎች የ 50 ተማሪዎች የ 50 ተማሪዎች የመጀመሪያ የመረጃ ቋት በማብራሪያዎች ውስጥ በሰዎች ስህተት ምክንያት በአንጻራዊ ሁኔታ ዝቅተኛ ትክክለኛነት እንዳለው አሳይቷል. የ LS ውጤቶችን እና የተማሪ ማብራሪያዎችን በራስ-ሰር ለማስላት, ቁጥቋጦዎች ብዛት ያላቸው የመረጃ ቋቶች (255) (255) ማሠልጠን እና ለመሞከር ያገለግሉ ነበር.
ባለብዙ-ሰሊቴ ግራ መጋባት ማትሪክስ, የዲያስተሮታዊ ንጥረ ነገሮች ለእያንዳንዱ የ LS አይነት ትክክለኛ ግምቶችን ቁጥር ይወክላሉ (ምስል 4). የውሳኔ ዛፍ ሞዴሉን በመጠቀም አጠቃላይ 64 ናሙናዎች በትክክል ተተነበዩ. ስለሆነም በዚህ ጥናት ውስጥ የዲያግናል አካላት ሞዴሉ በጥሩ ሁኔታ እንደሚሠራ እና በትክክል ለእያንዳንዱ የ LS ምደባ የክፍል መሰየሚያ እንደሚተነተን የሚያመለክቱ ውጤቶችን ያሳያሉ. ስለሆነም የውሳኔ ሃሳቡ አጠቃላይ ትክክለኛነት 100% ነው.
ትክክለኛነት, ትክክለኛነት, የ እሴቶች.
ምስል 6 ከስልጠና እና ከፈተና በኋላ የውሳኔ ዛፍ ሞዴልን በዓይነ ሕሊናዎ ያሳያል. ጎን ለጎን የጎን ማነፃፀሪያ, ከዚያ ባነሰ ገፅታዎች የሰለጠነ የእርሳስ ዛፍ ሞዴል ከፍተኛ ትክክለኛ እና ቀለል ያለ ሞዴል የእይታ እይታን አሳይተዋል. ይህ የሚያሳየው የአገር ውስጥ ምህንድስና ወደ ባህሪ ቅነሳ የሚያደርሰውን ሞዴል አፈፃፀምን ለማሻሻል አስፈላጊ እርምጃ መሆኑን ያሳያል.
የውሳኔ ዛፍ ክትትል የሚደረግበት ትምህርት, በ LS (ግቤት) መካከል ያለው የካርታ (ግቤት ውበት) በመተግበር (የ target ላማው ውፅዓት).
ውጤቶቹ ከ 255 ተማሪዎች መካከል ከ 255 ተማሪዎች መካከል ከ 255 ተማሪዎች መካከል 34.9% እንደሚመርጡ አሳይተዋል. ብዙዎች (54.3%) ሁለት ወይም ከዚያ በላይ የ LS ምርጫዎች ነበሯቸው. 12.2% የሚሆኑት ተማሪዎች ካስተዋሉ (ሠንጠረዥ 4). ከስምንቱ ዋና ዋና LS በተጨማሪ, ለማሌሳ የጥርስ ተማሪዎች ዩኒቨርስቲ የ LS ምደባዎች 34 ውህዶች አሉ. ከእነሱ መካከል, ግንዛቤ, ራዕይ እና ጥምረት በተማሪዎች ሪፖርት የተደረጉት ዋና LS (ምስል 7) ናቸው.
ከጠረጴዛ 4 እንደሚታየው, አብዛኛዎቹ ተማሪዎች ዋነኛው የስሜት ሕዋሳት (13.7%) ወይም ምስላዊ (8.6%) ኤል.ኤስ. ይህ 12.2% የሚሆኑት ተማሪዎች ከእይታ ጋር የተዛመዱ ግንዛቤን (የማስተዋል-ቪዥዋል ls). እነዚህ ግኝቶች ተማሪዎች በተቋቋሙ ዘዴዎችን በመመስረት እና ለማስታወስ, የተወሰኑ እና ዝርዝር ሂደቶችን ይከተሉ እና በተፈጥሮ ውስጥ ትኩረት የሚስቡ ናቸው. በተመሳሳይ ጊዜ, በመመልከት በመፈለግ (ሥዕላዊ መግለጫዎችን, ወዘተ) በመጠቀም በመማር ይደሰታሉ እናም በቡድን በቡድን ወይም በራሳቸው ውስጥ መረጃን ለመወያየት እና ለመተግበር ይፈልጋሉ.
ይህ ጥናት በቅጽበት ጥቅም ላይ የዋሉ, በቅጽበት እና በትክክል በተተነበዩ የተማሪዎች LS ላይ ትኩረት በመስጠት እና ተስማሚ መሆኑን በማተኮር ላይ በመረጃ ማቀነባበሪያ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የማሽን ትምህርት ቴክኒኮችን አጠቃላይ እይታ ይሰጣል. የፍርድ ዛፍ ትግበራ ትግበራ ትግበራ ከህይወታቸው እና ከትምህርታቸው ጋር በጣም የተዛመዱ ነገሮችን ለይቷል. የተወሰኑ መስፈርቶችን መሠረት በማድረግ የውድድር ስብስብ ወደ ንዑስ ምድብ ውስጥ የመረጃ ደረጃን ለመከፋፈል የዛፍ መዋቅርን የሚጠቀም ክትትል የመማር ስልት ስልተ ቀመር ነው. አንድ ውሳኔ በሚሰጥበት የእያንዳንዱ ውስጣዊ መስቀለኛ መንገድ እስኪያልቅ ድረስ በእያንዳንዱ ውስጣዊ መስቀለኛ መንገድ ላይ በመመርኮዝ የግቤት ውሂቡን በአስተማማኝ ሁኔታ የሚከፋፍሉ ናቸው.
የፍርድ ዛፍ ውስጣዊ ማቆሚያዎች በ MS-iLess ችግር የግቤት ባህሪዎች ላይ በመመርኮዝ መፍትሄውን ያመለክታሉ, እና የቀጠለው የእቅበቱ አንጓዎች የመጨረሻ የ LS ምደባ ትንበያ ይወክላሉ. በጥናቱ ሁሉ በግቤት ባህሪዎች እና በውጤቶች ትንበያዎች መካከል ያለውን ግንኙነት በመመልከት የውሳኔ ዛፎችን ተዋንያንን ለመረዳት ቀላል ነው.
በኮምፒተር ሳይንስ እና በኢንጂነሪንግ, የመርጃ ትምህርት ስልተ ቀመሮች (21 ሥዕል], የስነ ሕዝብ አወቃቀር መረጃ እና የመማር ባህሪ [22]. ጥናቱ እንዳሳዩት ስልተ ቀመር የተማሪ አፈፃፀም በትክክል እንደሚተነብይ እና አካዴሚያዊ ችግሮች ያሉባቸው ተማሪዎችን ለይተው እንዲያውቁ ረድቷቸዋል.
ለጥርስ ሥልጠና ምናባዊ በሽተኛ አመላካች ልማት ውስጥ ML ስልተ ቀመሮች ትግበራ ሪፖርት ተደርጓል. አስመጪው የእውነተኛ ህመምተኞች የፊዚዮሎጂያዊ ምላሾችን በትክክል መካፈል እና የጥርስ ተማሪዎችን በደህና እና ቁጥጥር በሚደረግበት አካባቢ ውስጥ ለማሠልጠን ሊያገለግል ይችላል [23]. ሌሎች በርካታ ጥናቶች እንደሚያመለክቱት የጥርስ እና የህክምና ትምህርት እና የሕክምና ትምህርት እና የታካሚ እንክብካቤን ጥራት እና ውጤታማነት ሊሻሽሉ እንደሚችሉ ያሳያል. እንደ ምልክቶች እና የታካሚ ባህሪያትን በመመርኮዝ የመረጃ ልምምዶች የደም ቧንቧዎች ምርመራዎች ውስጥ ምርመራዎች ምርመራን ለማገዝ ጥቅም ላይ ውሏል. ሌሎች ጥናቶች እንደ በሽተኞች ውጤቶችን መወሰን, የአደጋ ተጋላጭ የሆኑ ታካሚዎችን መለየት, ግላዊ ሕክምና እቅዶችን በማዳበር የሚመስሉ የማሽን የመማር ስልተ ቀመሮችን በመጠቀም የመማር ችሎታ ስልተ ቀመሮችን በመጠቀም (26 ሥዕል], እና 25 ሥዕል]
ምንም እንኳን ሪፖርቶች የጥርስ ትምህርት ማሽን ማሽን ማሽን ማሽን ላይ ምንም እንኳን ሪፖርቶች ታትመዋል, በጥርስ ትምህርት ውስጥ ያለው ትግበራ አሁንም ውስን ነው. ስለዚህ, ይህ ጥናት የታለመ / ከ LS ጋር በጣም የተቆራኙ እና በጥርስ ተማሪዎች መካከል ያሉ ነገሮችን ለመለየት የታቀደ የዛፍ ሞዴልን ለመጠቀም አስተዋጽኦ አድርጓል.
የዚህ ጥናት ውጤቶች እንደሚያሳዩት መምህራን ከዚህ መሣሪያ ተጠቃሚ ሊሆኑ እንደሚችሉ የሚያመለክቱ ከፍተኛ ትክክለኛ ትክክለኛ እና ፍጹም ትክክለኛነት እንዳለው ያሳያል. የውሂብ-ድራይቭ ምደባ ሂደትን በመጠቀም የግል ምክሮችን መስጠት እና ለአስተማሪዎች እና ለተማሪዎች የትምህርት ልምዶችን እና ውጤቶችን ማሻሻል ይችላል. ከእነሱ መካከል በመምህራን መሣሪያዎች መካከል ያለው መረጃ በመምህራን በተመረጡ የማስተማሪያ ዘዴዎች እና የተማሪዎች ትምህርት መካከል ግጭቶችን መፍታት ይችላል. ለምሳሌ, የውሳኔ ሃሳቦች ራስ-ሰር ውጤት ምክንያት የተማሪውን አይፒ ለመለየት እና ከሚዛመደው አይፒ ጋር የሚዛመደው ጊዜ በከፍተኛ ሁኔታ ይቀንሳል. በዚህ መንገድ ተስማሚ የሥልጠና እንቅስቃሴዎች እና የሥልጠና ቁሳቁሶች የተደራጁ ሊሆኑ ይችላሉ. ይህ የተማሪዎችን አዎንታዊ የመማር ባህሪ እና የትኩረት ችሎታ ለማዳበር ይረዳል. ከተመረጡት LS ጋር የሚዛመዱ የመማር ቁሳቁሶች እና የመማሪያ ተግባሮች ያላቸው የመማር ቁሳቁሶች እና የመማሪያ ተግባሮች ያላቸው ተማሪዎች እንዲሰጡ, ሂደት, ሂደት እና ከፍተኛ አቅም ለማሳካት የሚረዱ በርካታ መንገዶች እንዲማሩ ለማድረግ አንድ ጥናት ሪፖርት አድርጓል. በተጨማሪም ምርምር በክፍል ውስጥ የተማሪን ተሳትፎ ከማሻሻል በተጨማሪ የተማሪዎችን የመማር ሂደት እና የመማሪያ ማስተማር ልምዶችን እና መግባትን በማሻሻል ረገድ ወሳኝ ሚና ይጫወታል [28, 29].
ሆኖም, እንደማንኛውም ዘመናዊ ቴክኖሎጂ, ችግሮች እና ገደቦች አሉ. እነዚህም ከአውሎት ግላዊነት, አድልዎ እና ሚዛናዊነት, እና በጥርስ ትምህርት ውስጥ የማሽን ትምህርት ስልተ ቀመሮችን ለማዳበር እና ለመተግበር የሚያስፈልጉ ሙያዊ ችሎታዎች እና ሀብቶች ያካትታሉ. ሆኖም በዚህ አካባቢ ውስጥ ፍላጎት እና ምርምር ማሽን ማሽን የመማር ቴክኖሎጂዎች በጥርስ ትምህርት እና የጥርስ አገልግሎቶች ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራሉ.
የዚህ ጥናት ውጤት እንደሚያመለክተው ጥርጥር ተማሪዎች ግማሽ አደንዛዥ ዕፅ "የማየት አዝማሚያ አላቸው. ይህ ዓይነቱ ተማሪ ለ የእውቀት እና ተጨባጭ ምሳሌዎች, ተግባራዊ አቅጣጫ, ተግባራዊ አቅጣጫ, እና ሀሳቦችን እና ሀሳቦችን ለማስተላለፍ ስዕሎችን, ግራፊክስን, ቀለሞችን እና ካርታዎችን መጠቀም የሚመርጡበት ቦታ ነው. የአሁኑ ውጤቶች በ የጥርስ እና በሕክምና ተማሪዎች ውስጥ ኤል.ኤስ. ን ለመገምገም ከሌሎች ጥናቶች ጋር የተጣጣሙ ናቸው, አብዛኛዎቹ የማስተዋል እና የእይታ ኤል.ኤስ. Dimolin et et et et hal ይጠቁማል ብለው ያስጠግባቸው ተማሪዎችን ስለ Lns ተማሪዎች የመማሪያ አቅማቸውን እንዲያገኙ ያስችላቸዋል. ተመራማሪዎች አስተማሪዎች የተማሪዎችን አፈፃፀም እና የመማሪያ ተሞክሮ የሚያሻሽሉ የተለያዩ የማስተማሪያ ዘዴዎችን እና እንቅስቃሴዎችን ሙሉ በሙሉ ሲረዱ የተማሩ ተማሪዎች ይከራከራሉ. የተማሪዎችን የ LS ማስተካከያ የተማሪዎችን ቅሬታዎች ከየራሳቸው ከ LS 13, 33 በኋላ የመማር ዘይቤዎችን ከተቀየሩ የተማሪዎችን የመማሪያ ተሞክሮ እና አፈፃፀም በተማሪዎች ትምህርት ተሞክሮ እና አፈፃፀም ላይ መሻሻል እንዳላቸው ያሳያል.
የተማሪዎች አስተያየቶች በተማሪዎች የመማሪያ ችሎታ ላይ በመመርኮዝ የማስተማር ስልቶችን ትግበራ በተመለከተ ሊለያይ ይችላል. አንዳንዶች የባለሙያ የልማት ዕድሎችን, የመሠረተ ልማት እና የማህበረሰብ ድጋፍን ጨምሮ, ሌሎች ስለ ጊዜ እና የተቋማዊ ድጋፍ ሊያስጨንቃቸው ይችላሉ. የተማሪ-ተኮር ዝንባሌ ለመፈጠር ሚዛን ለማግኘት መጣር ቁልፍ ነው. እንደ የዩኒቨርሲቲ አስተዳዳሪዎች የመሳሰሉ ከፍተኛ ትምህርት ባለስልጣናት የፈጠራ ስራዎችን በማስተዋወቅ እና በመደገፍ ፋኩልቲ ልማት በማስተዋወቅ ረገድ መልካም ለውጥን በማሽከርከር ረገድ ትልቅ ሚና ሊጫወቱ ይችላሉ. ፖሊሲ አውጪዎች ከፍተኛ ጥራት ያለው የከፍተኛ ትምህርት ስርዓት ለመፍጠር, የፖሊሲ ለውጦችን ማድረግ, ፖሊሲዎችን ለቴክኖሎጂ ውህደት በማዋሃድ እና የተማሪን ማዕከላዊ አቀራረቦችን የሚያስተዋውቁ ማዕቀፎችን መፍጠር ደፋር እርምጃዎችን መውሰድ አለባቸው. እነዚህ እርምጃዎች የተፈለገውን ውጤት ለማግኘት ወሳኝ ናቸው. በተለየ ትምህርት ላይ የተገኘ ጥናት በተለየ ትምህርት ላይ የተለዋዋጭ ትምህርት ስኬታማነት ስኬታማነት ለመምህራን ቀጣይ የሆነ የሥልጠና እና የልማት ዕድሎች በግልጽ እንደሚያስፈልጋቸው በግልጽ ያሳያል.
ይህ መሣሪያ የተማሪን ተስማሚ የመማር ተግባሮችን ለማቀድ ለሚፈልጉ የጥርስ አስተማሪዎች ጠቃሚ ድጋፍ ይሰጣል. ሆኖም, ይህ ጥናት የውሳኔ ዛፍ ML ሞዴሎችን በመጠቀም የተገደበ ነው. ለወደፊቱ የተለያዩ የማሽን ትምህርት ሞዴሎችን አፈፃፀም, አስተማማኝነት እና ትክክለኛነት ለማነፃፀር የበለጠ መረጃ መሰብሰብ አለበት. በተጨማሪም ለተወሰነ ተግባር በጣም ተገቢውን የማሽን የመማሪያ ዘዴ ሲመርጡ እንደ ሞዴል ውስብስብ እና ትርጓሜ ያሉ ሌሎች ነገሮችን ማገናዘብ አስፈላጊ ነው.
የዚህ ጥናት ውስንነት ይህ ነው በካርታ LS ላይ ብቻ ያተኮረው እና በጥርስ ተማሪዎች መካከል ነው. ስለዚህ, የዳበረ ምክር ስርዓት ለጥርስ ተማሪዎች ተስማሚ የሆኑትን ብቻ ይመክራል. ለጠቅላላ የከፍተኛ ትምህርት ተማሪ አጠቃቀም ለውጦች አስፈላጊ ናቸው.
አዲስ የተሻሻለው የማሽን ትምህርት ላይ የተመሠረተ የውሳኔ ሃሳብ የተማሪዎችን የ LSSES የመመለሻ መሳሪያዎችን በቅደም ተከተል ማካሄድ እና የመማሪያ ትምህርትን ለማቀድ የመጀመሪያ የጥርስ ትምህርት መርሃግብር ነው. የውሂብ-ድራይቭ ትሪያን ሂደትን በመጠቀም, የግል ምክሮችን ለማግኘት, ጊዜን ለማስቀረት, የማስተማር ስልቶችን ማሻሻል, የታለሙ ጣልቃገብነትን ይደግፋል, እና ቀጣይነት ያለው የሙያ ልማት ያበረታታል. ትግበራ የተማሪን ማዕከላዊ አቀራረቦችን ወደ የጥርስ ትምህርት ያስተዋውቃል.
ግላንክ ጃኒ ተጓዳኝ ፕሬስ. በተማሪው ትምህርት ዘይቤ እና በአስተማሪው የማስተማር ዘዴ መካከል ግጥሚያ ወይም አለመመጣጠን. Int j Modcy ኮምፒተርን ኮምፒተር. እ.ኤ.አ. 2012; 4 (11) 51-60. https://doi.orggoorg/10.5815/715/2012.05
የልጥፍ ጊዜ: - APR-29-2024