የጥርስ ህክምናን ጨምሮ በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ተማሪን ያማከለ የመማር ፍላጎት እያደገ ነው።ሆኖም፣ SCL በጥርስ ህክምና ትምህርት ላይ የተገደበ መተግበሪያ አለው።ስለዚህ ይህ ጥናት የውሳኔ ዛፍ ማሽን መማሪያ (ML) ቴክኖሎጂን በመጠቀም የጥርስ ተማሪዎችን ተመራጭ የመማር ስልት (ኤልኤስ) እና ተዛማጅ የትምህርት ስልቶችን (አይኤስ) በመቅረጽ የአይኤስ መመሪያዎችን ለማዘጋጀት እንደ ጠቃሚ መሳሪያ በመጠቀም የ SCL ን በጥርስ ህክምና ለማስተዋወቅ ያለመ ነው። .ለጥርስ ህክምና ተማሪዎች ተስፋ ሰጭ ዘዴዎች.
በማላያ ዩኒቨርስቲ 255 የጥርስ ህክምና ተማሪዎች የተሻሻለውን የመማሪያ ዘይቤዎች (m-ILS) መጠይቆችን አሟልተዋል፣ እሱም 44 ንጥሎችን በየራሳቸው ኤል.ኤስ.የተሰበሰበው መረጃ (ዳታ ስብስብ ተብሎ የሚጠራው) የተማሪዎችን የመማር ስልቶች በጣም ተገቢ ከሆነው አይኤስ ጋር ለማዛመድ ክትትል በሚደረግበት የዛፍ ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል።በማሽን መማር ላይ የተመሰረተ የአይኤስ ምክር መሳሪያ ትክክለኛነት ይገመገማል።
በኤል ኤስ (ግቤት) እና አይ ኤስ (የዒላማ ውፅዓት) መካከል ባለው አውቶሜትድ የካርታ ሂደት ውስጥ የውሳኔ ዛፍ ሞዴሎችን መተግበር ለእያንዳንዱ የጥርስ ህክምና ተማሪ ተገቢ የሆኑ የመማሪያ ስልቶችን ወዲያውኑ ዝርዝር ይፈቅዳል።የአይኤስ የማበረታቻ መሳሪያ ፍጹም ትክክለኛነትን እና የአጠቃላዩን ሞዴል ትክክለኛነት ማስታወስ አሳይቷል፣ ይህም ኤልኤስን ከአይኤስ ጋር ማዛመድ ጥሩ ስሜት እና ልዩነት እንዳለው ያሳያል።
በኤምኤል ውሳኔ ዛፍ ላይ የተመሰረተ የአይኤስ ምክር መሳሪያ የጥርስ ተማሪዎችን የመማሪያ ዘይቤ ከተገቢው የመማር ማስተማር ስልቶች ጋር በትክክል የማዛመድ ችሎታውን አረጋግጧል።ይህ መሳሪያ ተማሪን ያማከለ ኮርሶችን ወይም የተማሪዎችን የመማር ልምድ ሊያሳድጉ የሚችሉ ሞጁሎችን ለማቀድ ኃይለኛ አማራጮችን ይሰጣል።
በትምህርት ተቋማት ውስጥ ማስተማር እና መማር መሰረታዊ ተግባራት ናቸው።ከፍተኛ ጥራት ያለው የሙያ ትምህርት ስርዓት ሲዳብር በተማሪዎች የመማር ፍላጎት ላይ ማተኮር አስፈላጊ ነው.በተማሪዎች እና በሚማሩበት አካባቢ መካከል ያለው መስተጋብር በኤል.ኤስ.በተማሪዎች ኤል ኤስ እና አይ ኤስ መካከል በአስተማሪ የታሰበ አለመመጣጠን ለተማሪው ትምህርት እንደ ትኩረት መቀነስ እና መነሳሳትን የመሳሰሉ አሉታዊ መዘዞችን ሊያስከትል እንደሚችል ጥናቶች ይጠቁማሉ።ይህ በተዘዋዋሪ የተማሪዎችን አፈፃፀም ይነካል [1፣2]።
IS ተማሪዎችን እንዲማሩ መርዳትን ጨምሮ ለተማሪዎች እውቀትን እና ክህሎትን ለማስተላለፍ በመምህራን የሚጠቀሙበት ዘዴ ነው [3]።በአጠቃላይ ጥሩ አስተማሪዎች የተማሪዎቻቸውን የእውቀት ደረጃ፣ የሚማሯቸውን ፅንሰ-ሀሳቦች እና የመማር ደረጃቸውን በተሻለ ሁኔታ የሚዛመዱ የማስተማር ስልቶችን ወይም IS ያቅዳሉ።በንድፈ ሀሳብ፣ LS እና IS ሲዛመዱ፣ ተማሪዎች በብቃት ለመማር የተወሰኑ የክህሎት ስብስቦችን ማደራጀት እና መጠቀም ይችላሉ።በተለምዶ የመማሪያ እቅድ በደረጃዎች መካከል ያሉ ብዙ ሽግግሮችን ያካትታል, ለምሳሌ ከማስተማር ወደ የተመራ ልምምድ ወይም ከተመራው ልምምድ ወደ ገለልተኛ ልምምድ.ይህንን ከግምት ውስጥ በማስገባት ውጤታማ አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ የተማሪዎችን እውቀት እና ክህሎት የማሳደግ ግብ ጋር ትምህርት ያቅዳሉ [4]።
የጥርስ ህክምናን ጨምሮ በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የ SCL ፍላጎት እያደገ ነው።የ SCL ስልቶች የተማሪውን የመማር ፍላጎት ለማሟላት የተነደፉ ናቸው።ይህ ሊሳካ ይችላል, ለምሳሌ, ተማሪዎች በመማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በንቃት ከተሳተፉ እና አስተማሪዎች እንደ አስተባባሪዎች ሆነው ጠቃሚ ግብረመልስ የመስጠት ሃላፊነት አለባቸው.ለተማሪዎች የትምህርት ደረጃ ወይም ምርጫዎች ተስማሚ የሆኑ የመማሪያ ቁሳቁሶችን እና ተግባራትን ማቅረብ የተማሪዎችን የመማሪያ አካባቢ ማሻሻል እና አወንታዊ የመማር ልምድን እንደሚያሳድግ ይነገራል።
ባጠቃላይ አነጋገር፣ የጥርስ ህክምና ተማሪዎች የመማር ሂደት የሚፈፀሙት በተለያዩ ክሊኒካዊ ሂደቶች እና ውጤታማ የእርስ በርስ ክህሎቶችን በሚያዳብሩበት ክሊኒካዊ አካባቢ ነው።የስልጠናው አላማ ተማሪዎች የጥርስ ህክምና መሰረታዊ እውቀትን ከጥርስ ህክምና ክህሎት ጋር በማዋሃድ ያገኙትን እውቀት በአዲስ ክሊኒካዊ ሁኔታዎች ላይ እንዲተገብሩ ማስቻል ነው [6, 7].በኤልኤስ እና አይ ኤስ መካከል ስላለው ግንኙነት ቀደምት ጥናት እንዳረጋገጠው ከተመረጡት LS ጋር የተቀረጹ የትምህርት ስልቶችን ማስተካከል የትምህርት ሂደቱን ለማሻሻል ይረዳል [8]።የተማሪዎችን ትምህርት እና ፍላጎት ለማጣጣም የተለያዩ የማስተማር እና የምዘና ዘዴዎችን በመጠቀም ደራሲዎቹ ይመክራሉ።
መምህራን የኤል ኤስ ዕውቀትን በመተግበር ተማሪዎችን ስለ ጉዳዩ ጥልቅ እውቀት እና ግንዛቤን የሚያጎለብት ትምህርት እንዲነድፉ፣ እንዲያዳብሩ እና እንዲተገብሩ ይጠቅማሉ።ተመራማሪዎች እንደ ኮልብ የልምድ ትምህርት ሞዴል፣ የፌልደር-ሲልቨርማን የመማሪያ ዘይቤ ሞዴል (FSSLM) እና የፍሌሚንግ VAK/VARK ሞዴል (5, 9, 10) ያሉ በርካታ የኤልኤስ መገምገሚያ መሳሪያዎችን ሠርተዋል።እንደ ስነ-ጽሑፍ እነዚህ የመማሪያ ሞዴሎች በብዛት ጥቅም ላይ የዋሉ እና በጣም የተጠኑ የመማሪያ ሞዴሎች ናቸው.አሁን ባለው የምርምር ስራ፣ FSLSM በጥርስ ህክምና ተማሪዎች መካከል LSን ለመገምገም ጥቅም ላይ ይውላል።
FSLSM በምህንድስና ውስጥ የሚለምደዉ ትምህርትን ለመገምገም በስፋት ጥቅም ላይ የዋለ ሞዴል ነው።በጤና ሳይንስ ውስጥ ብዙ የታተሙ ስራዎች አሉ (መድሀኒት ፣ ነርሲንግ ፣ ፋርማሲ እና የጥርስ ህክምናን ጨምሮ) የ FSLSM ሞዴሎችን በመጠቀም ሊገኙ ይችላሉ [5, 11, 12, 13].በ FLSM ውስጥ የኤልኤስን ልኬቶች ለመለካት የሚያገለግለው መሣሪያ የመማሪያ ቅጦች ማውጫ (ILS) [8] ተብሎ ይጠራል፣ እሱም 44 የኤልኤስን አራት ልኬቶች የሚገመግሙ ዕቃዎችን ይይዛል፡ ፕሮሰሲንግ (ገባሪ/አንጸባራቂ)፣ ግንዛቤ (አስተዋይ/አስተዋይ)፣ ግብዓት (ምስላዊ)./ የቃል) እና መረዳት (ተከታታይ/ዓለም አቀፋዊ) [14].
በስእል 1 እንደሚታየው እያንዳንዱ የ FSLSM ልኬት የበላይ ምርጫ አለው።ለምሳሌ፣ በሂደት ልኬት፣ “ንቁ” ኤልኤስ ያላቸው ተማሪዎች ከመማሪያ ቁሳቁሶች ጋር በቀጥታ በመግባባት መረጃን ማካሄድን፣ በመስራት መማር እና በቡድን መማርን ይመርጣሉ።“አንጸባራቂ” ኤልኤስ የሚያመለክተው በማሰብ መማርን ነው እና ብቻውን መሥራትን ይመርጣል።የኤል ኤስ “አስተዋይ” ልኬት ወደ “ስሜት” እና/ወይም “ውስጠ-አእምሮ” ሊከፋፈል ይችላል።"ስሜት ያላቸው" ተማሪዎች የበለጠ ተጨባጭ መረጃ እና ተግባራዊ ሂደቶችን ይመርጣሉ፣ ረቂቅ ነገርን ከሚመርጡ እና በተፈጥሯቸው የበለጠ ፈጠራ ያላቸው እና ፈጣሪ ከሆኑ ተማሪዎች ጋር ሲነፃፀሩ በእውነታ ላይ ያተኮሩ ናቸው።የኤል ኤስ "ግቤት" ልኬት "እይታ" እና "የቃል" ተማሪዎችን ያካትታል።“የእይታ” ኤል ኤስ ያላቸው ሰዎች በእይታ ማሳያዎች መማርን ይመርጣሉ (እንደ ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ ቪዲዮዎች ወይም የቀጥታ ማሳያዎች)፣ “የቃል” LS ያላቸው ግን በቃላት በጽሑፍ ወይም በቃል ማብራሪያ መማር ይመርጣሉ።የኤል ኤስ ልኬቶችን "ለመረዳት" እንደዚህ ያሉ ተማሪዎች ወደ "ተከታታይ" እና "አለምአቀፍ" ሊከፋፈሉ ይችላሉ.“ተከታታይ ተማሪዎች መስመራዊ የአስተሳሰብ ሂደትን ይመርጣሉ እና ደረጃ በደረጃ ይማራሉ፣ አለምአቀፍ ተማሪዎች ግን አጠቃላይ የአስተሳሰብ ሂደት እንዲኖራቸው እና ሁልጊዜም ስለሚማሩት ነገር የተሻለ ግንዛቤ አላቸው።
በቅርብ ጊዜ፣ ብዙ ተመራማሪዎች አዳዲስ ስልተ ቀመሮችን እና ብዙ መረጃዎችን የመተርጎም ችሎታ ያላቸውን ሞዴሎችን ጨምሮ በራስ-ሰር በመረጃ ላይ የተመሠረተ ግኝት ለማግኘት ዘዴዎችን ማሰስ ጀምረዋል [15, 16].በቀረበው መረጃ መሰረት፣ ክትትል የሚደረግበት ML (የማሽን መማር) በአልጎሪዝም ግንባታ ላይ ተመስርተው የወደፊት ውጤቶችን የሚተነብዩ ንድፎችን እና መላምቶችን መፍጠር ይችላል።በቀላል አነጋገር፣ ክትትል የሚደረግባቸው የማሽን መማሪያ ቴክኒኮች የግብአት መረጃን እና የባቡር ስልተ ቀመሮችን ያስተካክላሉ።ከዚያ ለቀረበው የግብአት መረጃ ተመሳሳይ ሁኔታዎችን መሰረት በማድረግ ውጤቱን የሚከፋፍል ወይም የሚተነብይ ክልል ያመነጫል።ቁጥጥር የሚደረግበት የማሽን መማሪያ ስልተ ቀመሮች ዋነኛው ጠቀሜታ ተስማሚ እና ተፈላጊ ውጤቶችን የማቋቋም ችሎታ ነው [17].
በመረጃ የተደገፉ ዘዴዎችን እና የውሳኔ ዛፍ መቆጣጠሪያ ሞዴሎችን በመጠቀም የኤል ኤስን በራስ ሰር ማግኘት ይቻላል.የጤና ሳይንስን ጨምሮ የውሳኔ ዛፎች በተለያዩ ዘርፎች በስልጠና ፕሮግራሞች በስፋት ጥቅም ላይ እንደሚውሉ ተዘግቧል [18, 19].በዚህ ጥናት ውስጥ፣ ሞዴል በተለይ የተማሪዎችን ኤል ኤስ ለመለየት እና ለእነሱ የተሻለውን IS ለመምከር በስርዓት ገንቢዎች የሰለጠነ ነው።
የዚህ ጥናት አላማ የተማሪዎችን LS መሰረት በማድረግ የIS ማቅረቢያ ስልቶችን ማዘጋጀት እና የኤስ.ኤል.ኤልን አካሄድ በመተግበር ለኤል ኤስ የተቀረፀ የIS ምክር መሳሪያ በማዘጋጀት ነው።የአይኤስ የማስተዳደሪያ መሳሪያ የንድፍ ፍሰት እንደ SCL ስልት ስልት በስእል 1 ይታያል። የ IS የውሳኔ ሃሳብ በሁለት ክፍሎች የተከፈለ ነው፣ ILS ን በመጠቀም የኤልኤስ ምደባ ዘዴን እና ለተማሪዎች በጣም ተስማሚ የሆነውን የ IS ማሳያን ጨምሮ።
በተለይም የመረጃ ደህንነት ምክር መሳሪያዎች ባህሪያት የድር ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀም እና የውሳኔ ዛፍ ማሽንን መማርን ያካትታሉ.የስርዓት ገንቢዎች እንደ ሞባይል ስልኮች እና ታብሌቶች ካሉ ተንቀሳቃሽ መሳሪያዎች ጋር በማጣጣም የተጠቃሚውን ልምድ እና ተንቀሳቃሽነት ያሻሽላሉ።
ሙከራው በሁለት ደረጃዎች የተካሄደ ሲሆን በማላያ ዩኒቨርሲቲ የጥርስ ህክምና ፋኩልቲ ተማሪዎች በበጎ ፈቃድ ተሳትፈዋል።ተሳታፊዎች ለጥርስ ህክምና ተማሪ የመስመር ላይ m-ILS በእንግሊዝኛ ምላሽ ሰጥተዋል።በመጀመሪያ ደረጃ፣ የውሳኔውን የዛፍ ማሽን መማሪያ ስልተ-ቀመር ለማሰልጠን የ50 ተማሪዎች የውሂብ ስብስብ ስራ ላይ ውሏል።በሁለተኛው የእድገት ሂደት ውስጥ የ 255 ተማሪዎች የውሂብ ስብስብ የተሰራውን መሳሪያ ትክክለኛነት ለማሻሻል ጥቅም ላይ ውሏል.
ሁሉም ተሳታፊዎች በየደረጃው መጀመሪያ ላይ፣ እንደ የትምህርት አመቱ፣ በማይክሮሶፍት ቡድኖች በኩል የመስመር ላይ አጭር መግለጫ ያገኛሉ።የጥናቱ ዓላማ ተብራርቷል እና በመረጃ ላይ የተመሰረተ ስምምነት ተገኝቷል.ሁሉም ተሳታፊዎች m-ILSን ለመድረስ አገናኝ ተሰጥቷቸዋል።እያንዳንዱ ተማሪ በመጠይቁ ላይ ያሉትን 44 ነገሮች በሙሉ እንዲመልስ ታዝዟል።ሴሚስተር ከመጀመሩ በፊት በሴሚስተር ዕረፍት ወቅት የተሻሻለውን ILS እንዲያጠናቅቁ አንድ ሳምንት ተሰጥቷቸዋል።m-ILS በዋናው የILS መሳሪያ ላይ የተመሰረተ እና ለጥርስ ህክምና ተማሪዎች የተቀየረ ነው።ከመጀመሪያው ILS ጋር በሚመሳሰል መልኩ፣ 44 እኩል የተከፋፈሉ እቃዎች (a፣ b) እያንዳንዳቸው 11 ንጥሎችን ይዟል፣ እነሱም የእያንዳንዱን FSLSM ልኬት ገጽታዎች ለመገምገም ያገለግላሉ።
በመሳሪያ ልማት የመጀመሪያ ደረጃዎች ላይ ተመራማሪዎቹ የ 50 የጥርስ ህክምና ተማሪዎችን የውሂብ ስብስብ በመጠቀም ካርታዎችን በእጅ አብራራተዋል.እንደ FSLM ከሆነ ስርዓቱ “a” እና “b” መልሶችን ድምር ያቀርባል።ለእያንዳንዱ ልኬት፣ ተማሪው “ሀ”ን እንደ መልስ ከመረጠ፣ ኤል ኤስ በንቁ/አስተዋይ/እይታ/ተከታታይ ተመድቧል፣ እና ተማሪው “ለ”ን እንደ መልስ ከመረጠ፣ ተማሪው አንፀባራቂ/አስተዋይ/ቋንቋ ተብሎ ይመደባል። ./ ዓለም አቀፍ ተማሪ.
በጥርስ ህክምና ተመራማሪዎች እና በስርአት ገንቢዎች መካከል ያለውን የስራ ሂደት ካስተካከሉ በኋላ፣ በFLSSM ጎራ ላይ ተመስርተው ጥያቄዎች ተመርጠዋል እና የእያንዳንዱን ተማሪ LS ለመተንበይ ወደ ML ሞዴል ተመገቡ።"ቆሻሻ መጣያ, ቆሻሻ መጣያ" በማሽን መማሪያ መስክ ታዋቂ አባባል ነው, በመረጃ ጥራት ላይ አጽንዖት ይሰጣል.የግብአት መረጃ ጥራት የማሽን መማሪያ ሞዴል ትክክለኛነት እና ትክክለኛነት ይወስናል.በባህሪ ምህንድስና ወቅት፣ አዲስ የባህሪ ስብስብ ተፈጥሯል ይህም በFLSSM ላይ የተመሰረተ መልሶች “a” እና “b” ድምር ነው።የመድኃኒት ቦታዎች መለያ ቁጥሮች በሰንጠረዥ 1 ውስጥ ተሰጥተዋል።
በመልሶቹ ላይ በመመስረት ውጤቱን አስላ እና የተማሪውን ኤል.ኤስ.ለእያንዳንዱ ተማሪ፣ የውጤት ክልሉ ከ1 እስከ 11 ነው። ከ1 እስከ 3 ያሉት ውጤቶች በተመሳሳይ ልኬት ውስጥ ያሉ የትምህርት ምርጫዎችን ሚዛን ያመለክታሉ፣ እና ከ 5 እስከ 7 ያሉት ውጤቶች መጠነኛ ምርጫን ያመለክታሉ፣ ይህም ተማሪዎች አንድን አካባቢ ሌሎችን ማስተማር እንደሚመርጡ ያሳያል። .ሌላው በተመሳሳዩ ልኬት ላይ ያለው ልዩነት ከ 9 እስከ 11 ያሉት ውጤቶች ለአንድ ጫፍ ወይም ለሌላው ጠንካራ ምርጫን ያንፀባርቃሉ [8].
ለእያንዳንዱ ልኬት፣ መድሐኒቶች ወደ “ገባሪ”፣ “አንጸባራቂ” እና “ሚዛናዊ” ተመድበዋል።ለምሳሌ፣ አንድ ተማሪ በተሰየመ ንጥል ነገር ላይ “a”ን ከ”b” ደጋግሞ ሲመልስ እና ነጥቡ ከ5 ጣራ በላይ ለአንድ የተወሰነ ንጥል ነገር ፕሮሰሲንግ LS ልኬት ሲያልፍ እሱ/ሷ የ“ገባሪ” ኤልኤስ ናቸው። ጎራ..ነገር ግን፣ ተማሪዎች በተወሰኑ 11 ጥያቄዎች (ሠንጠረዥ 1) ከ"b" በላይ ሲመርጡ እና ከ5 ነጥብ በላይ ሲያመጡ እንደ "አንጸባራቂ" ኤልኤስ ተመድበዋል።በመጨረሻም፣ ተማሪው “ሚዛናዊ” ሁኔታ ውስጥ ነው።ውጤቱ ከ 5 ነጥብ በላይ ካልሆነ, ይህ "ሂደት" LS ነው.የምደባው ሂደት ለሌሎቹ የኤል ኤስ ልኬቶች ተደግሟል፣ እነሱም ግንዛቤ (ንቁ/አንፀባራቂ)፣ ግብዓት (ምስላዊ/ቃል) እና ግንዛቤ (ተከታታይ/ዓለም አቀፋዊ)።
የውሳኔ ዛፍ ሞዴሎች የተለያዩ የባህሪያት ስብስቦችን እና የውሳኔ ህጎችን በተለያዩ የምደባ ሂደት ደረጃዎች መጠቀም ይችላሉ።እንደ ታዋቂ ምደባ እና ትንበያ መሳሪያ ተደርጎ ይቆጠራል.እንደ ወራጅ ገበታ ያለ የዛፍ መዋቅር በመጠቀም ሊወከል ይችላል [20] በውስጡም ፈተናዎችን በባህሪው የሚወክሉ ውስጣዊ አንጓዎች አሉ፣ እያንዳንዱ ቅርንጫፍ የፈተና ውጤቶችን የሚወክል እና እያንዳንዱ የቅጠል መስቀለኛ መንገድ (ቅጠል ኖድ) የክፍል መለያ የያዘ ነው።
በምላሻቸው መሰረት የእያንዳንዱን ተማሪ ኤል ኤስ በራስ ሰር ውጤት ለማስመዝገብ እና ለማብራራት ቀላል ህግን መሰረት ያደረገ ፕሮግራም ተፈጠረ።ደንብን መሰረት ያደረገ የIF መግለጫን መልክ ይይዛል፣ “IF” ቀስቅሴውን ሲገልጽ እና “ከዚያም” የሚደረገውን ተግባር ይገልጻል፣ ለምሳሌ፡- “X ከተከሰተ፣ እንግዲያስ Y አድርግ” (Liu et al., 2014)።የመረጃው ስብስብ ትስስርን ካሳየ እና የውሳኔው የዛፍ ሞዴል በትክክል ከሰለጠነ እና ከተገመገመ ይህ አካሄድ ኤልኤስን እና አይኤስን የማዛመድ ሂደትን በራስ-ሰር ለማድረግ ውጤታማ መንገድ ሊሆን ይችላል።
በሁለተኛው የእድገት ደረጃ, የመረጃ ቋቱ ወደ 255 ጨምሯል የምክር መሳሪያውን ትክክለኛነት ለማሻሻል.የመረጃው ስብስብ በ1፡4 ጥምርታ ተከፍሏል።25% (64) የውሂብ ስብስብ ለሙከራ ስብስብ ጥቅም ላይ የዋለ ሲሆን ቀሪው 75% (191) እንደ የስልጠና ስብስብ ጥቅም ላይ ውሏል (ምስል 2).ሞዴሉ በተመሳሳይ የውሂብ ስብስብ ላይ እንዳይሰለጥን እና እንዳይሞከር ለመከላከል የመረጃ ስብስቡ መከፋፈል አለበት, ይህም ሞዴሉ ከመማር ይልቅ እንዲያስታውስ ያደርገዋል.ሞዴሉ በስልጠናው ስብስብ ላይ የሰለጠኑ እና አፈፃፀሙን በሙከራ ስብስብ ላይ ይገመግማል - ሞዴሉ ከዚህ በፊት አይቶ የማያውቅ መረጃ።
አንዴ የIS መሳሪያው ከተሰራ፣ አፕሊኬሽኑ ኤል ኤስን በድር በይነገጽ የጥርስ ህክምና ተማሪዎች ምላሾችን መሰረት አድርጎ መመደብ ይችላል።በድር ላይ የተመሰረተ የመረጃ ደህንነት ምክር መሳሪያ ስርዓት የጃንጎን ማእቀፍ እንደ ጀርባ በመጠቀም የ Python ፕሮግራሚንግ ቋንቋን በመጠቀም የተገነባ ነው።ሠንጠረዥ 2 በዚህ ስርዓት እድገት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ቤተ-መጻሕፍት ይዘረዝራል.
የተማሪ ኤል ኤስ መለኪያዎችን በራስ-ሰር ለመመደብ የተማሪ ምላሾችን ለማስላት እና ለማውጣት የመረጃው ስብስብ ለውሳኔ ዛፍ ሞዴል ይመገባል።
ግራ መጋባት ማትሪክስ በተሰጠው የውሂብ ስብስብ ላይ የውሳኔ ዛፍ ማሽን መማሪያ ስልተ ቀመር ትክክለኛነት ለመገምገም ጥቅም ላይ ይውላል.በተመሳሳይ ጊዜ, የምደባ ሞዴል አፈጻጸምን ይገመግማል.የአምሳያው ትንበያዎችን ጠቅለል አድርጎ ከትክክለኛው የመረጃ መለያዎች ጋር ያወዳድራል።የግምገማ ውጤቶቹ በአራት የተለያዩ እሴቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው፡ እውነተኛው ፖዘቲቭ (ቲፒ) - አምሳያው በትክክል አወንታዊውን ምድብ ተንብዮአል፣ ሐሰተኛ ፖዘቲቭ (FP) - ሞዴሉ አወንታዊውን ምድብ ተንብዮአል፣ እውነተኛው መለያ ግን አሉታዊ ነበር፣ True Negative (TN) - ሞዴሉ አሉታዊውን ክፍል በትክክል ተንብዮአል, እና የውሸት አሉታዊ (ኤፍኤን) - ሞዴሉ አሉታዊ ክፍልን ይተነብያል, እውነተኛ መለያው ግን አዎንታዊ ነው.
እነዚህ እሴቶች በ Python ውስጥ ያለውን የscikit-Learn ምደባ ሞዴል የተለያዩ የአፈጻጸም መለኪያዎችን ማለትም ትክክለኛነትን፣ ትክክለኛነትን፣ ትውስታን እና F1ን ለማስላት ያገለግላሉ።ምሳሌዎች እነኚሁና፡-
አስታውስ (ወይም ስሜታዊነት) የኤም-ILS መጠይቁን ከመለሱ በኋላ የተማሪውን ኤልኤስን በትክክል የመመደብ የአምሳያው ችሎታ ይለካል።
ልዩነቱ እውነተኛ አሉታዊ ተመን ይባላል።ከላይ ካለው ቀመር ማየት እንደምትችለው፣ ይህ የእውነተኛ አሉታዊ (TN) ከእውነተኛ አሉታዊ እና የውሸት አወንታዊ (FP) ጥምርታ መሆን አለበት።የተማሪ መድኃኒቶችን ለመመደብ እንደ የተመከረው መሣሪያ አካል፣ በትክክል መለየት የሚችል መሆን አለበት።
የውሳኔውን ዛፍ ML ሞዴል ለማሰልጠን ጥቅም ላይ የዋለው የ50 ተማሪዎች የመጀመሪያ መረጃ ስብስብ በማብራሪያዎቹ ውስጥ በሰዎች ስህተት ምክንያት በአንጻራዊ ሁኔታ ዝቅተኛ ትክክለኛነት አሳይቷል (ሠንጠረዥ 3)።የኤል ኤስ ውጤቶችን እና የተማሪ ማብራሪያዎችን በራስ ሰር ለማስላት ቀላል ህግን መሰረት ያደረገ ፕሮግራም ከፈጠሩ በኋላ፣ ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ የውሂብ ስብስቦች (255) የአማካሪውን ስርዓት ለማሰልጠን እና ለመፈተሽ ስራ ላይ ውለዋል።
በባለብዙ ክፍል ግራ መጋባት ማትሪክስ ውስጥ፣ ዲያግናል ኤለመንቶች ለእያንዳንዱ የኤል ኤስ ዓይነት ትክክለኛ ትንበያዎችን ቁጥር ይወክላሉ (ምስል 4)።የውሳኔውን ዛፍ ሞዴል በመጠቀም በአጠቃላይ 64 ናሙናዎች በትክክል ተንብየዋል.ስለዚህ, በዚህ ጥናት ውስጥ, ሰያፍ አካላት የሚጠበቀው ውጤት ያሳያሉ, ይህም ሞዴሉ በጥሩ ሁኔታ እንደሚሰራ እና ለእያንዳንዱ የኤል ኤስ ምደባ የክፍል መለያውን በትክክል እንደሚተነብይ ያሳያል.ስለዚህ, የምክር መሳሪያው አጠቃላይ ትክክለኛነት 100% ነው.
የትክክለኛነት ፣ ትክክለኛነት ፣ ትውስታ እና የ F1 ውጤቶች በስእል 5 ይታያሉ ። ለውሳኔው ስርዓት የውሳኔውን ዛፍ ሞዴል በመጠቀም ፣ የ F1 ውጤቱ 1.0 “ፍፁም” ነው ፣ ይህም ፍፁም ትክክለኛነትን እና ትውስታን ያሳያል ፣ ይህም ጉልህ ስሜትን እና ልዩነትን ያሳያል ። እሴቶች.
ምስል 6 ስልጠና እና ፈተና ከተጠናቀቀ በኋላ የውሳኔውን ዛፍ ሞዴል ምስላዊ ያሳያል.በጎን ለጎን ንጽጽር፣ በትንሽ ባህሪያት የሰለጠነው የውሳኔ ዛፍ ሞዴል ከፍተኛ ትክክለኛነት እና ቀላል የሞዴል እይታ አሳይቷል።ይህ የሚያሳየው ወደ ባህሪ ቅነሳ የሚያመራው የባህሪ ምህንድስና የሞዴል አፈጻጸምን ለማሻሻል ጠቃሚ እርምጃ ነው።
የውሳኔ ዛፍ ክትትል የሚደረግበት ትምህርትን በመተግበር፣ በኤልኤስ (ግቤት) እና በ IS (የዒላማው ውጤት) መካከል ያለው ካርታ በራስ-ሰር ይመነጫል እና ለእያንዳንዱ ኤልኤስ ዝርዝር መረጃ ይይዛል።
ውጤቶቹ እንደሚያሳየው ከ255 ተማሪዎች 34.9% የሚሆኑት አንድ (1) LS ምርጫን መርጠዋል።አብዛኛዎቹ (54.3%) ሁለት ወይም ከዚያ በላይ የኤልኤስ ምርጫዎች ነበሯቸው።12.2% የሚሆኑ ተማሪዎች ኤልኤስ በጣም ሚዛናዊ መሆኑን አስተውለዋል (ሠንጠረዥ 4)።ከስምንቱ ዋና ኤል ኤስ በተጨማሪ ለማላያ የጥርስ ህክምና ተማሪዎች 34 የኤልኤስ ምደባዎች ጥምረት አለ።ከነሱ መካከል, ግንዛቤ, እይታ እና የአመለካከት እና የእይታ ጥምረት በተማሪዎች የተዘገበው ዋና ኤል.ኤስ. (ስእል 7) ናቸው.
በሰንጠረዥ 4 ላይ እንደሚታየው፣ አብዛኞቹ ተማሪዎች ዋነኛ የስሜት ህዋሳት (13.7%) ወይም ቪዥዋል (8.6%) LS ነበራቸው።12.2% የሚሆኑት ተማሪዎች ግንዛቤን ከእይታ (የእይታ-እይታ ኤልኤስ) ጋር እንዳጣመሩ ተዘግቧል።እነዚህ ግኝቶች ተማሪዎች በተቀመጡ ዘዴዎች መማር እና ማስታወስ እንደሚመርጡ፣ የተወሰኑ እና ዝርዝር አካሄዶችን እንዲከተሉ እና በተፈጥሯቸው በትኩረት እንደሚከታተሉ ይጠቁማሉ።በተመሳሳይ ጊዜ በመመልከት መማር ያስደስታቸዋል (ሥዕላዊ መግለጫዎችን በመጠቀም, ወዘተ.) እና በቡድን ወይም በራሳቸው መረጃን መወያየት እና መተግበር ይቀናቸዋል.
ይህ ጥናት የተማሪዎችን ኤል ኤስን በቅጽበት እና በትክክል በመተንበይ እና ተስማሚ አይኤስን በመምከር ላይ በማተኮር በመረጃ ማምረቻ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የማሽን መማር ቴክኒኮችን አጠቃላይ እይታ ያቀርባል።የውሳኔ ዛፍ ሞዴል አተገባበር ከሕይወታቸው እና ከትምህርታዊ ልምዶቻቸው ጋር በጣም የተያያዙትን ነገሮች ለይቷል።በተወሰኑ መመዘኛዎች መሰረት የውሂብ ስብስብን ወደ ንዑስ ምድቦች በመከፋፈል መረጃን ለመከፋፈል የዛፍ መዋቅርን የሚጠቀም ክትትል የሚደረግበት የማሽን መማሪያ ስልተ-ቀመር ነው።በቅጠሉ መስቀለኛ መንገድ ላይ ውሳኔ እስኪሰጥ ድረስ በእያንዳንዱ የውስጥ መስቀለኛ መንገድ ውስጥ ካሉት የግቤት ባህሪያት በአንዱ ዋጋ ላይ በመመስረት የግቤት ውሂቡን በተከታታይ ወደ ንዑስ ስብስቦች በመከፋፈል ይሰራል።
የውሳኔው ዛፍ ውስጣዊ አንጓዎች በ m-ILS ችግር ግቤት ባህሪያት ላይ በመመርኮዝ መፍትሄውን ይወክላሉ, እና የቅጠል ኖዶች የመጨረሻውን የኤልኤስ ምደባ ትንበያ ይወክላሉ.በጥናቱ ጊዜ ውስጥ በግብአት ባህሪያት እና በውጤት ትንበያዎች መካከል ያለውን ግንኙነት በመመልከት የውሳኔውን ሂደት የሚያብራሩ እና የሚያሳዩ የውሳኔ ዛፎች ተዋረድ ለመረዳት ቀላል ነው።
በኮምፒዩተር ሳይንስ እና ምህንድስና ዘርፍ የማሽን መማሪያ ስልተ ቀመሮች በመግቢያ የፈተና ውጤታቸው [21]፣ የስነ ሕዝብ አወቃቀር መረጃ እና የመማር ባህሪ ላይ ተመስርተው የተማሪን ውጤት ለመተንበይ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ።ጥናቱ እንደሚያሳየው አልጎሪዝም የተማሪን አፈፃፀም በትክክል እንደሚተነብይ እና ተማሪዎችን ለአካዳሚክ ችግሮች ተጋላጭነታቸውን እንዲለዩ ረድቷቸዋል።
ለጥርስ ሕክምና ስልጠና ምናባዊ ታካሚ አስመሳይዎችን በማሳደግ የኤምኤል ስልተ ቀመሮችን መተግበሩ ሪፖርት ተደርጓል።አስመሳዩ የእውነተኛ ታካሚዎችን ፊዚዮሎጂያዊ ምላሾች በትክክል ማባዛት የሚችል እና የጥርስ ህክምና ተማሪዎችን ደህንነቱ በተጠበቀ እና ቁጥጥር ባለው አካባቢ ለማሰልጠን ሊያገለግል ይችላል [23].ሌሎች በርካታ ጥናቶች የማሽን መማሪያ ስልተ ቀመሮች የጥርስ እና የህክምና ትምህርት እና የታካሚ እንክብካቤን ጥራት እና ቅልጥፍናን ሊያሻሽሉ እንደሚችሉ ያሳያሉ።የማሽን መማሪያ ስልተ ቀመሮች እንደ ምልክቶች እና የታካሚ ባህሪያት ባሉ የውሂብ ስብስቦች ላይ በመመርኮዝ የጥርስ በሽታዎችን ለመመርመር ለማገዝ ጥቅም ላይ ውለዋል [24, 25].ሌሎች ጥናቶች የማሽን መማሪያ ስልተ ቀመሮችን ተጠቅመው የታካሚ ውጤቶችን መተንበይ፣ ከፍተኛ ተጋላጭነት ያላቸው ታካሚዎችን መለየት፣ ግላዊነት የተላበሱ የሕክምና ዕቅዶችን ማዘጋጀት [26]፣ የፔሮዶንታል ሕክምና [27] እና የካሪስ ሕክምና [25] የመሳሰሉ ተግባራትን ሲያከናውኑ።
በጥርስ ሕክምና ውስጥ ስለ ማሽን መማሪያ አተገባበር ሪፖርቶች ታትመው ቢወጡም በጥርስ ሕክምና ውስጥ ያለው መተግበሪያ ውስን ነው ።ስለዚህ ይህ ጥናት በጥርስ ህክምና ተማሪዎች መካከል ከኤልኤስ እና አይ ኤስ ጋር በጣም የተቆራኙ ነገሮችን ለመለየት የውሳኔ ዛፍ ሞዴልን ለመጠቀም ያለመ ነው።
የዚህ ጥናት ውጤት እንደሚያሳየው የተዘጋጀው የውሳኔ ሃሳብ ከፍተኛ ትክክለኛነት እና ፍፁም ትክክለኝነት ያለው ሲሆን ይህም መምህራን ከዚህ መሳሪያ ሊጠቀሙ እንደሚችሉ ያመለክታል.በውሂብ ላይ የተመሰረተ የምደባ ሂደትን በመጠቀም ግላዊ ምክሮችን መስጠት እና ለአስተማሪዎችና ለተማሪዎች የትምህርት ልምዶችን እና ውጤቶችን ማሻሻል ይችላል።ከነሱ መካከል፣ በምክር መሳሪያዎች የተገኘ መረጃ በመምህራን ተመራጭ የማስተማር ዘዴዎች እና በተማሪዎች የመማር ፍላጎት መካከል ያሉ ግጭቶችን መፍታት ይችላል።ለምሳሌ፣ በምክር መሳሪያዎች አውቶሜትድ ውፅዓት ምክንያት፣ የተማሪን አይፒ ለመለየት እና ከተዛማጅ IP ጋር ለማዛመድ የሚያስፈልገው ጊዜ በእጅጉ ይቀንሳል።በዚህ መንገድ ተስማሚ የስልጠና እንቅስቃሴዎችን እና የስልጠና ቁሳቁሶችን ማደራጀት ይቻላል.ይህ የተማሪዎችን አወንታዊ የመማር ባህሪ እና የማተኮር ችሎታን ለማዳበር ይረዳል።አንድ ጥናት ለተማሪዎች የመማሪያ ቁሳቁሶችን እና ከመረጡት ኤልኤስ ጋር የሚጣጣሙ የመማሪያ እንቅስቃሴዎችን መስጠት ተማሪዎችን በተለያዩ መንገዶች እንዲዋሃዱ፣ እንዲያካሂዱ እና እንዲዝናኑ እንደሚረዳቸው ዘግቧል [12]።ጥናቱ እንደሚያሳየው በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን ተሳትፎ ከማሻሻል በተጨማሪ የተማሪዎችን የመማር ሂደት መረዳት የማስተማር ተግባራትን ለማሻሻል እና ከተማሪዎች ጋር ግንኙነት ለመፍጠር ወሳኝ ሚና ይጫወታል [28, 29].
ይሁን እንጂ እንደ ማንኛውም ዘመናዊ ቴክኖሎጂ, ችግሮች እና ገደቦች አሉ.እነዚህም ከመረጃ ግላዊነት፣ አድልዎ እና ፍትሃዊነት ጋር የተያያዙ ጉዳዮችን እና በጥርስ ህክምና ትምህርት ውስጥ የማሽን መማር ስልተ ቀመሮችን ለማዘጋጀት እና ለመተግበር የሚያስፈልጉ ሙያዊ ችሎታዎች እና ግብዓቶች;ይሁን እንጂ በዚህ አካባቢ እያደገ ያለው ፍላጎት እና ምርምር የማሽን መማሪያ ቴክኖሎጂዎች በጥርስ ህክምና እና በጥርስ ህክምና አገልግሎት ላይ በጎ ተጽእኖ ሊኖራቸው እንደሚችል ይጠቁማሉ።
የዚህ ጥናት ውጤት እንደሚያመለክተው ግማሽ የሚሆኑት የጥርስ ህክምና ተማሪዎች አደንዛዥ ዕፅን "የማወቅ" ዝንባሌ አላቸው.የዚህ አይነት ተማሪ ለእውነት እና ለተጨባጭ ምሳሌዎች፣ ተግባራዊ አቅጣጫ፣ ለዝርዝር ትዕግስት እና "የእይታ" ኤልኤስ ምርጫ ምርጫ አለው፣ ተማሪዎች ሀሳቦችን እና ሀሳቦችን ለማስተላለፍ ስዕሎችን፣ ግራፊክስን፣ ቀለሞችን እና ካርታዎችን መጠቀም ይመርጣሉ።አሁን ያሉት ውጤቶች ኤልኤስን በጥርስ ህክምና እና በህክምና ተማሪዎች ለመገምገም ከሌሎች ጥናቶች ጋር የሚጣጣሙ ናቸው፣ አብዛኛዎቹ የማስተዋል እና የእይታ LS [12, 30]።ዳልሞሊን እና ሌሎች ስለ ኤል ኤስ ተማሪዎችን ማሳወቅ የመማር አቅማቸው ላይ እንዲደርሱ ያስችላቸዋል።ተመራማሪዎች መምህራን የተማሪዎችን የትምህርት ሂደት ሙሉ በሙሉ ሲረዱ የተማሪዎችን አፈፃፀም እና የመማር ልምድ የሚያሻሽሉ የተለያዩ የማስተማሪያ ዘዴዎችን እና ተግባራትን ተግባራዊ ማድረግ እንደሚቻል ይከራከራሉ [12, 31, 32].ሌሎች ጥናቶች እንደሚያሳዩት የተማሪዎችን ኤል ኤስ ማስተካከል የተማሪዎችን የመማር ልምድ እና የአፈፃፀም መሻሻሎችን ከራሳቸው ኤልኤስ ጋር እንዲስማማ ከቀየሩ በኋላ የተማሪዎችን የመማር ልምድ እና አፈፃፀም ያሳያል።
በተማሪዎች የመማር ችሎታ ላይ በመመስረት የማስተማር ስልቶችን አተገባበር በተመለከተ የመምህራን አስተያየት ሊለያይ ይችላል።አንዳንዶች የዚህ አካሄድ ጥቅማጥቅሞችን ሲመለከቱ፣ ሙያዊ እድሎች፣ አማካሪዎች እና የማህበረሰብ ድጋፍን ጨምሮ፣ ሌሎች ደግሞ ስለ ጊዜ እና ተቋማዊ ድጋፍ ሊያሳስባቸው ይችላል።ተማሪን ያማከለ አመለካከት ለመፍጠር ለተመጣጣኝ መጣር ቁልፍ ነው።እንደ ዩኒቨርሲቲ አስተዳዳሪዎች ያሉ የከፍተኛ ትምህርት ባለስልጣናት አዳዲስ አሰራሮችን በማስተዋወቅ እና የመምህራን እድገትን በመደገፍ አወንታዊ ለውጥ ለማምጣት ትልቅ ሚና ሊጫወቱ ይችላሉ [34].እውነተኛ ተለዋዋጭ እና ምላሽ ሰጪ የከፍተኛ ትምህርት ስርዓት ለመፍጠር ፖሊሲ አውጪዎች የፖሊሲ ለውጦችን ማድረግ፣ ሃብቶችን ለቴክኖሎጂ ውህደት ማዋል እና ተማሪን ያማከለ አቀራረቦችን መፍጠር ያሉ ደፋር እርምጃዎችን መውሰድ አለባቸው።እነዚህ እርምጃዎች የተፈለገውን ውጤት ለማግኘት ወሳኝ ናቸው.በልዩነት ትምህርት ላይ የተደረገ የቅርብ ጊዜ ጥናቶች በግልጽ እንደሚያሳየው የተለየ ትምህርት በተሳካ ሁኔታ ተግባራዊ ለማድረግ ለአስተማሪዎች ቀጣይነት ያለው የሥልጠና እና የእድገት እድሎችን ይፈልጋል [35].
ይህ መሳሪያ ለተማሪ ተስማሚ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማቀድ ተማሪን ያማከለ አካሄድ ለመውሰድ ለሚፈልጉ የጥርስ ህክምና አስተማሪዎች ጠቃሚ ድጋፍ ይሰጣል።ሆኖም, ይህ ጥናት የውሳኔ ዛፍ ኤምኤል ሞዴሎችን ለመጠቀም ብቻ የተገደበ ነው.ለወደፊቱ፣ የተለያዩ የማሽን መማሪያ ሞዴሎችን አፈጻጸም ለማነፃፀር ተጨማሪ መረጃዎችን መሰብሰብ እና የምክር መሳሪያዎችን ትክክለኛነት፣ አስተማማኝነት እና ትክክለኛነት ለማነፃፀር ያስፈልጋል።በተጨማሪም ለአንድ የተወሰነ ተግባር በጣም ተገቢውን የማሽን መማሪያ ዘዴን በሚመርጡበት ጊዜ እንደ ሞዴል ውስብስብነት እና ትርጓሜ ያሉ ሌሎች ነገሮችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.
የዚህ ጥናት ገደብ በጥርስ ህክምና ተማሪዎች መካከል LS እና IS ካርታ ላይ ብቻ ያተኮረ መሆኑ ነው።ስለዚህ, የተገነባው የውሳኔ ሃሳብ ስርዓት ለጥርስ ህክምና ተማሪዎች ተስማሚ የሆኑትን ብቻ ይመክራል.ለአጠቃላይ የከፍተኛ ትምህርት ተማሪዎች አጠቃቀም ለውጦች አስፈላጊ ናቸው።
አዲስ የተገነባው የማሽን መማሪያን መሰረት ያደረገ የምክክር መሳሪያ የተማሪዎችን ኤል ኤስ ከተመሳሳይ አይ ኤስ ጋር በቅጽበት መከፋፈል እና ማዛመድ የሚችል ሲሆን ይህም የጥርስ አስተማሪዎች ተገቢ የመማር ማስተማር እና የመማር እንቅስቃሴዎችን እንዲያቅዱ ለመርዳት የመጀመሪያው የጥርስ ህክምና ትምህርት ፕሮግራም ያደርገዋል።በመረጃ ላይ የተመሰረተ የመለያ ሂደትን በመጠቀም ለግል የተበጁ ምክሮችን መስጠት፣ ጊዜ መቆጠብ፣ የማስተማር ስልቶችን ማሻሻል፣ የታለሙ ጣልቃገብነቶችን መደገፍ እና ቀጣይነት ያለው ሙያዊ እድገትን ሊያበረታታ ይችላል።አፕሊኬሽኑ ተማሪን ያማከለ የጥርስ ህክምና አቀራረቦችን ያስተዋውቃል።
Gilak Jani አሶሺየትድ ፕሬስ.በተማሪው የመማሪያ ዘይቤ እና በመምህሩ የማስተማር ዘይቤ መካከል መመሳሰል ወይም አለመመጣጠን።Int J Mod Educ የኮምፒውተር ሳይንስ.2012፤4(11)፡51–60።https://doi.org/10.5815/ijmecs.2012.11.05
የልጥፍ ሰዓት፡- ኤፕሪል 29-2024